情境模型
情境模型的相关文献在1996年到2022年内共计101篇,主要集中在心理学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文91篇、会议论文4篇、专利文献146411篇;相关期刊59种,包括应用心理学、心理与行为研究、心理学探新等;
相关会议4种,包括2013中国地理信息产业大会、2012全国情报学博士生学术论坛、全国“普通与实验心理学”2007年学术年会等;情境模型的相关文献由163位作者贡献,包括莫雷、迟毓凯、韩迎春等。
情境模型—发文量
专利文献>
论文:146411篇
占比:99.94%
总计:146506篇
情境模型
-研究学者
- 莫雷
- 迟毓凯
- 韩迎春
- 冷英
- 王瑞明
- 伍丽梅
- 何先友
- 管延华
- 陈琳
- 鲁忠义
- 仝宇光
- 夏天生
- 李伟平
- 王穗萍
- 王雨函
- A·埃罗南
- J·莱帕南
- M·安尼克塞拉
- 付馨晨
- 古凤岚
- 吴中海
- 唐雪峰
- 尚卡尔·萨达希瓦姆
- 张丽芳
- 张伟
- 张积家
- 张荣
- 李悠
- 李晓东
- 杨元超
- 汝涛涛
- 王光霞
- 莫同
- 褚伟杰
- 贾德梅
- 赵姝
- 赵莉
- 邢强
- 里昂纳德·亨利·葛罗科普
- 鲁成
- 黄浩
- 黄荣怀
- CUI Weiping
- Chen Chong
- HUANG Lei
- QI Xiao-fei
- Qi Yashuang
- SONG Rongjia
- WANG Guang-xia
- WANG Ying
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李似麒
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摘要:
“素养为本”的教学倡导借助在真实问题情境下的探究活动,帮助学生建构思维模型。文章依托实验设计情境问题串,引导学生结合实验现象、数据等证据素材,进一步认识离子反应的本质特征,建构和巩固对水溶液中离子反应的认识模型。同时,利用已有模型解决具体的情境问题,实现“情境—模型”双向建构,使学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。
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林家慧;
王娟
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摘要:
情境模型是在阅读理解材料的命题表征与阅读者的背景知识的相互作用下,经推理而形成的关于阅读材料内容的心理表征,是小学儿童文本阅读能力发展的重要组成部分。小学儿童情境模型构建的影响因素除时间、人物、因果和目的外,还包括公用指标、间断数量、教育环境、是否插入图画等因素。儿童情境模型的构建能力在小学时期开始出现显著变化,由表层信息编码逐步转为情境模型编码。本文在综述基础上,提出情境模型在小学儿童教育过程中的启示以及包括实验对象、多媒体电子阅读、情境模型的自动化等方向的后续研究展望。
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陈虹任
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摘要:
一、运用化学史创设情境[学习任务]学习科学家的科学精神,预测第三周期元素金属性变化规律。[评价任务]诊断并发展学生对学科价值的认知水平。[情境]2019年诺贝尔化学奖揭晓,其中一位科学家古迪纳夫已经97岁高龄,刷新了诺贝尔奖年龄最高纪录。
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刘加霞
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摘要:
从发生学角度看,人类解决现实问题的"本能"方法是数数,但是通过数数获得答案太麻烦,于是人类首先"发明"了加法运算,然后是减法。同理,又"发明"了乘除运算,甚至其他更为"高级"的运算。因此,"发明"四则运算的根本目的是快捷、便利地解决问题。每一类运算解决不同类型的现实问题(对应不同的现实模型),是对现实问题的抽象。自然数的四则运算所对应的现实情境模型是后续分数、小数四则运算的认知基础。系统地梳理加、减、乘、除运算所对应的各类现实模型及各类模型之间的逻辑关系意义重大。
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郑行军
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摘要:
卫星变轨问题是以处于圆形或椭圆形轨道上环绕中心天体运行的卫星在受外界因素(如力、光压等)影响下而产生偏离轨道现象为情境载体,设计试题主体和问题,研究其动态规律、参量变化和定量分析等相关内容。对比卫星稳定环绕问题情境模型,变轨问题具有相似又有差异的动力学特性,同时又涉及不同轨道动态变化规律,两者即有联系又有区别,同时又结合了圆周运动、牛顿运动定律、离心运动、功能关系、动态分析等数学、物理学知识,具有一定综合性试题特征。
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赵莉
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摘要:
国际环境传播主流模型的嬗变体现了不同时代背景下生态环境话语框架之间的关系以及环境传播研究与实践的变化。以专家意见和媒体知识普及为主的"缺失模型"曾经在较长时期里成为环境传播的主流模型,近年来却受到大量实证研究的挑战。为了弥补"缺失模型"的不足,新的"情境模型"强调环境传播复杂的影响因素,"公众参与模型"则鼓励公众参与建设性对话与决策。在新媒体时代的环境传播研究与实践中,需要依据我国的社会文化背景和具体的情境,深入反思及调整传播模型,扩展和深入对"情境模型"和"公众参与模型"的解读与应用,从而发展更有效的环境传播实践,以应对环境传播在全球化时代面临的重大挑战。
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黄春丽
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摘要:
心理学家盖耶指出:“不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”记得在一年级教学时遇到过这样的问题:“小明和妈妈去超市购物,结账的时候,小明发现自己是第3个,妈妈在自己的后面,妈妈后面还有5个人,那么这一排有多少人呢?”这道题不难,但是学生往往搞不懂该如何列算式。一年级学生生活经验不足,没有在头脑中建立这样的情境模型。于是就会出现3+5=8这样的错误算式。
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王凯
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摘要:
"沉浸式"教学起源于加拿大,是用第二语言作为目标语言的一种教学模式.即让学生沉浸在第二语言中,极大地增强学生使用语法的能力.情境模型的构建使得我们在理解语篇的时候在内心建立一个心理或情境的模型.一个是外显的语言情境构建,一个是内隐的语篇情境构建.该文基于信息加工系统对两种模型的构建过程进行对比分析,以为"沉浸式"教学和情境模型的建构在教学中的应用提供更多参考意见.
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韩迎春;
华南师范大学心理系;
李爱婷;
欧洁如
- 《全国“普通与实验心理学”2007年学术年会》
| 2007年
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摘要:
本研究采用扇效应技术来进一步探讨空间信息和主人公因素在情境模型建构过程当中的作用.共分为两个分实验.实验1在保持G.A.Radvansky等人1993年研究实验三"[人]在[大场所]"材料范式基本不变的基础上,将职业人称概念替换为具体姓名人称概念,探讨在不受个体背景知识衰减的情况下,主人公因素对情境模型建构的影响作用.实验2在保持实验1基本材料范式不变的前提下,将大场所地点替换为中场所地点,探讨在同样不受个体背景知识衰减的条件下,空间信息和主人公因素在情境模型建构过程中的作用关系.结果表明:在主人公因素不受个体背景知识衰减的情况下,在"[人]在[大场所]"材料范式下可以观察到信息基于主人公因素的整合;在"[具体姓名人称概念]在[中场所]"材料范式下,无论是1人/多场所还是多人/1场所两种条件都观察到了信息的整合.
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