情境交融
情境交融的相关文献在1996年到2022年内共计72篇,主要集中在教育、戏剧艺术、中国文学
等领域,其中期刊论文72篇、专利文献916篇;相关期刊63种,包括美与时代(下旬刊)、重庆师范大学学报(哲学社会科学版)、牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)等;
情境交融的相关文献由74位作者贡献,包括刘敏、刘静贤、张国宝等。
情境交融
-研究学者
- 刘敏
- 刘静贤
- 张国宝
- 曹利荣
- 柳文华
- 于建平
- 于滢慧
- 冯茜
- 刘永超
- 刘蕤红
- 刘裕辉
- 刘顺霞
- 华燕军
- 卢丽红
- 司展
- 吕红
- 吴飞云
- 周巨敏
- 夏燕群
- 大尼仓
- 姚永
- 孔蕙萍
- 孙艳秋
- 宋晓文
- 尚平
- 尚应龙
- 崔国强2
- 张永利
- 徐倩
- 徐琳琳
- 戴佳
- 曾国良
- 李丽贞
- 李啸龙
- 李坤阳
- 李德明
- 李志鹏
- 李思奇
- 李立红
- 李超国
- 李雪玲
- 杨洁敏
- 杨益明1
- 次欧
- 潘道君
- 牟作强
- 王为
- 王勤
- 王巍
- 王景岩
-
-
-
王勤;
郭学慧
-
-
摘要:
自主不仅是儿童的意愿和权利,还是一种需要从幼年阶段就开始培养的能力。山东省东营市东营区实验幼儿园立足儿童兴趣和发展需求,以幼儿自主体验探究为核心、以获取有价值的“学习经验”为本位,秉承“情境交融、有感而发”的课程理念,生成主题情境游戏课程,致力于找寻更适合幼儿发展需要的课程模式。
-
-
李立红;
李志鹏
-
-
摘要:
审美意境的生发建构在诸多艺术因素相互格义与会通的辩证美学之上,审美意境并非特定的艺术形象或典型特征本身,而是创作者带着情景交融、物我合一的情感感兴所创作出的艺术形象与它所引发的“超以象外”的艺术联想或幻想,从而触发观者去追踪或联想“象外之象”,并生发至更高层境的“象外之意”的艺术美学境界。
-
-
司展
-
-
摘要:
读李吉林老师的文集《我们去寻找美》,我首先被文中李吉林老师那充满激情的童真和诗化般的语言感动,更为李老师的开拓、创新精神所感动。它让我收获许多,也思考了许多。《我们去寻找美》是李吉林老师情境教学观在课堂教学中的生动体现,它充分展示了李吉林老师情境教学法在课堂教学中的率先垂范和引领作用。
-
-
周巨敏
-
-
摘要:
主要针对情境教学法在小学英语教学中的应用展开浅要论述,提出的具体应用策略为:创设生活情境,唤起学生的生活认知;创设谜语情境,让英语学习不枯燥乏味;创设表演情境,满足学生的表演欲望。情境教学法是现下流行教学方法,最早由本土学者李吉林老师提出,发展至今已在我国中小学各学科得以普遍应用。情境教学法与新课程改革理念相符.
-
-
牟作强
-
-
摘要:
情境交融的关键是在于创设相应的教学环境,给学生营造出良好的阅读氛围,激发学生内心深处的情感,通过情感交流和情境交融给予学生积极的情感体验,丰富学生的思想感情,激发其探究精神和求知欲望,让学生形成健全的人格。然而,当下小学语文阅读教学内容比较枯燥,教学手段也比较传统,所以在素质教育的浪潮中,语文教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式,在阅读课堂中融入新的内容,用情境交融的教学方式打造动态课堂,构建出和谐的课堂氛围,用情境交融和情感触动学生的心弦,激发其阅读兴趣。
-
-
-
郭娜
-
-
摘要:
小学是夯实英语知识根基的关键时期,需要学生熟悉和掌握大量的英语单词以及重点句型,但是,学生在学习英语词句时,往往采取死记硬背的方法,记忆效果差,英语成绩也不尽人意。因此,教师应当以激发学生的学习兴趣为着眼点,在教学课堂采取创设真实情境的教学模式,将学生带入到英语语境当中,使学生牢固记忆英语单词,灵活运用英语句型,提高英语词句的学习能力。
-
-
李德明
-
-
摘要:
习近平总书记强调:办好思想政治课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。因此,高中思想政治课教师应坚持立德树人这一根本任务,培养学生奋发向上、崇德向善的价值观,逐步实现思政课“内化于心,外化于行”的育人目标。1.以情动人。在教学过程中,可以创设情境,以情动人,使学生在情境交融中激发情感,触动心灵,内化认知,从而提升自身道德素养。
-
-
-
-
摘要:
本书是一部形式独特的特写集,它以一位猎人的视角,摹写19世纪中叶俄罗斯乡村生活。这部散文集充溢着对大自然情境交融的描述,跃动着许多栩栩如生的人物形象。俄罗斯的自然风光、风俗人情和俄罗斯人的善良和智慧,在作家质朴、精确而优美的笔触下流淌而出,汇成这部享誉世界的散文杰作。