性质定理
性质定理的相关文献在1980年到2022年内共计463篇,主要集中在数学、教育、贸易经济
等领域,其中期刊论文460篇、会议论文1篇、专利文献5402篇;相关期刊194种,包括山西教育:高中文科版、数理化解题研究:高中版、中学教研:数学版等;
相关会议1种,包括中国运筹学会模糊信息与模糊工程分会第五届学术年会等;性质定理的相关文献由503位作者贡献,包括吴健、周春荔、孙志东等。
性质定理
-研究学者
- 吴健
- 周春荔
- 孙志东
- 俞昕
- 兰竹
- 刘应平
- 刘顿
- 吕效国
- 吴坤雄
- 周文国
- 姚振飞
- 宋卫成
- 岳荫巍
- 方水田
- 王淳
- 章明富
- 罗增儒
- 翟放明
- 胡忠宝
- 贺厚军
- 邓春梅
- 邬云德
- 邹生书
- 陈德前
- 陈菊仙
- 韩敬
- 魏欣
- 龚新平
- Amol1
- Sasane
- 丁传亮
- 丁树峰1
- 不公告发明人
- 丘新兰
- 丛建
- 于宗英
- 于志洪
- 于慧芳
- 于波
- 于涛
- 于秀清
- 于莺彬1
- 付宝东
- 令标
- 何宗光
- 何海涛
- 何黎明
- 余家清
- 余方
- 侯嘉莉
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苏艺伟
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摘要:
借助线面平行的性质定理解决立体几何问题,可以化繁为简,化抽象为具体.强调立几教学要注重定理的应用,从而培养思维,促进深度学习.
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盛耀建
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摘要:
立体几何中线面、面面位置关系的判定定理和性质定理的运用是历年来高考的一个必考知识点,而在批阅同学们的日常作业的过程中,笔者经常会遇到其解答步骤中出现这样或那样的错误,下面对这些常见的易错点进行整理,希望能对阅读此文的同学起到一定的警示作用。
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陈燕花
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摘要:
数学试题千变万化,浩如烟海,唯有抓住试题的本质,才能以不变应万变.而一道高考解析几何试题的命题背景也许就是圆锥曲线的一个性质定理的特殊情况,如果我们掌握了定理的原理,也就抓住了试题的本质.所以对一些典型的高考试题,不应满足于会解,更要深入探究试题背后的知识背景、命题背景,学会用更高观点去看待数学问题,挖掘试题的本质.
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卓晓萍;
蔡海涛
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摘要:
笔者在教学实践中发现,学生大都能熟练记忆平行、垂直的判定及性质定理,但在解决空间中平行、垂直证明问题的过程中,不少学生却比较茫然,难以找到解题突破口,找出题目中的定理基本模型,将定理应用到位.为提升学生的直观想象和数学建模素养[1],本文以学生解题时遇到的三个思维难点出发,构建数学模型,引导学生在解题时“有型可依”,通过观察、分析、内化、建构知识等过程培养学生学会合理建构模型,提升学生分析问题、解决问题的能力.
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陈波
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摘要:
立体几何内容繁多,要求空间想象能力强,逻辑思维缜密,形成一定学习难度,抓住重点问题并掌握通性通法是学好立几之要领.一、“两证三求”概况的重点内容及方法(一)两证1.证平行三级平行问题常常是利用平行的判定和性质相互转化:线线平行→线面平行→面面平行根据判定定理由低级平行可证高级平行,根据性质定理由高级平行可证低级平行.
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薛新建;
于涛
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摘要:
立体几何定理的探究,具有学生参与度高、操作性强、结论丰富等特点,是直观想象、数学抽象、逻辑推理等数学核心素养的绝佳植入点.通过对《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》精神和教材内容的解读,精心设计定理探究课,旨在形成研究方法、研究路径、数学应用、整体架构四个维度的课堂生成.
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孙即忠;
王君贤
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摘要:
1课标要求与复习目标《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)要求掌握三个基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等,两角及其夹边分别相等的两个三角形全等,三边分别相等的两个三角形全等,证明定理"两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等",探索并证明角平分线的性质定理。
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王强珠
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摘要:
证明空间直线与平面平行问题在高考中比较常见,解答该类问题的关键是合理添加辅助线,在平面内找到一条与已知直线平行的直线.我们可从要证明的结论出发,将直线与平面平行的性质定理、判断定理以及平面与平面平行的性质定理等作为添加辅助线的依据,逐步寻求使它成立的充分条件,从而证明线面平行.一、根据直线与平面平行的性质定理添加辅助线直线与平面平行的性质定理:一条直线与一个平面平行,如果过该直线的平面与此平面相交,那么该直线与交线平行.