思维的灵活性
思维的灵活性的相关文献在1987年到2022年内共计1049篇,主要集中在教育、数学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1049篇、专利文献116983篇;相关期刊372种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、黑龙江教育(高教研究与评估版)等;
思维的灵活性的相关文献由1088位作者贡献,包括刘北荣、华瑞芬、华腾飞等。
思维的灵活性—发文量
专利文献>
论文:116983篇
占比:99.11%
总计:118032篇
思维的灵活性
-研究学者
- 刘北荣
- 华瑞芬
- 华腾飞
- 张一民
- 张学明
- 李红春
- 韩敬
- 黄守清
- 黄桂林
- 刘德宏
- 刘成浩
- 启仁
- 吴志伟
- 周一贯
- 周坚
- 孔祥安
- 孙小龙
- 常建霞
- 张志文
- 张文海
- 徐永彬
- 徐金蕊
- 曾国平
- 曾湘咏
- 朱亮君
- 李德忠
- 李志勤
- 李斌
- 李昌湛
- 李江涛
- 李瑞龙
- 李盈
- 杜玲玲
- 杨宏权
- 杨建辉
- 杨振球
- 林俊
- 洪瑞珠
- 王国顺
- 王平
- 王晖
- 王清宇
- 王秀清
- 童其林
- 粟高军
- 肖鉴铿
- 胡一芳
- 董素静
- 薛凤娟
- 詹远美
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潘金美
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摘要:
所谓追问,是教师根据学生对问题的回答情况,继续提出新问题的一种教学形式。在小学数学教学中,教师适时有效的追问,可以激活学生的思维,激发学生的探究欲望,促进学生深层次思考,培养学生的反思能力,培养学生思维的灵活性和深刻性,让数学课趣有效、更精彩。
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彭慧
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摘要:
核心素养下学生思维能力的培养是不可忽视的,本文基于小学生思维发展的特殊性,着重探讨了训练学生思维能力的三种有效的途径。其一是基于小学生思维“飞跃缓慢”的特征,训练学生思维的灵活性。其二是基于小学生思维不够灵活的特征,训练学生思维的变通性。其三是基于小学生不善于独立思考的特征,训练学生思维的独立性。
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晏鸿
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摘要:
解法探究与推广是数学竞赛解题教学时常采用的方法,在解决问题的同时夯实基础知识,熟练解题技能,积累解题经验,跳出题海,通过训练达到提升学生思维的灵活性,本文以一道竞赛题为例说明.
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马启银
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摘要:
2021年高考,已有十个省份使用新课标指导下的新高考模式,一线高中教师很有必要对新高考试卷特别是I卷展开深入研究,以便更加准确地把握新高考的命题思想与方向。函数导数问题近几年一宜作为各地高考题的热点与难点,频频在压轴题位置出现,考查学生综合运用函数、导数、方程、逻辑等知识的能力,既有对利用通性通法处理问题的考查,更有对思维的灵活性和创新性的考查,可以较好地考查学生的必备知识.
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余小萍
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摘要:
在传统的数学教学中,教师更多的关注教,而基于“四基”的数学教学,需更要关注学生的学.为此,在数学教学中,教师要提出适合学生研究的问题,创设合适的教学情境,让学生尝试探索,提高思维的灵活性、发散性和广阔性,以此提升解决问题的境界,培养和发展数学的核心素养.
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张雪丽
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摘要:
导数的综合应用问题是高考的必选题,基本上出现在第20或21题,难度较大,能拉开区分度.这类考题一般围绕y=e^(x),y=lnx与其他初等函数,综合考查函数的单调性、最值、零点、极值点、恒成立等,技巧性高、综合性强,更能充分考查学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模等核心素养,彰显学生思维的灵活性及多样性.近5年来高考全国卷的14份考卷中有10份涉及ex或lnx函数模型,下面结合几道典型的高考题说明这类导数综合应用问题的解决策略.
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彭安咏;
屈红春
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摘要:
教师引导学生利用类比、迁移的方法学习数学,可以降低学生理解新知的难度,帮助学生建构系统认知,发展思维的灵活性和敏捷性,提高自主学习能力。运算方法的类比、迁移。教学中,笔者引导学生类比整数除法的计算方法探究除数是整数的小数除法的计算方法。笔者首先出示“6.4÷4=”并提问:“这个算式和以前学过的除法算式有什么不同”,然后引导学生小组合作,运用多种策略探究计算结果。第一小组用“给问题设置数量背景”的方法计算。
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郑锦云
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摘要:
思维品质,是指个体在思维活动中的智力特征。数学被称作“思维的体操”,对提升个体思维的灵活性、深刻性、开阔性、全面性等品质有着积极的促进作用。如何在数学课堂教学中紧扣知识本质,精心设计活动,挖掘学生的思维潜力,培育良好的思维品质呢?下面笔者结合自己的实践谈谈几点看法。一、巧引导,妙追问,提升思维灵活性问题是数学的心脏。
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季玲
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摘要:
做一个精神明亮的人。--季玲从事教育工作30年来,她潜心于小学语文教学,研究专题实现了“阅读教学-思辨阅读-思辨读写-思辨课堂”四个阶段的迭代升级。2019年担任校长后,她开始开发阅读教学物型课程,在思辨阅读的基础上,借助批判性思维的原理、策略与方法进一步开展读写活动,确立“思辨读写”这一研究课题,提升思维的灵活性、敏捷性,发展思维的深刻性、批判性和独创性,针对新课标提出的语文四大核心素养,打造具有学校特质的“思辨课堂”。