思维方向
思维方向的相关文献在1983年到2022年内共计450篇,主要集中在教育、思维科学、汉语
等领域,其中期刊论文449篇、会议论文1篇、专利文献40014篇;相关期刊303种,包括云南教育:小学教师、天津教育、四川教育等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;思维方向的相关文献由452位作者贡献,包括王晓冰、于俊梅、刘孝学等。
思维方向—发文量
专利文献>
论文:40014篇
占比:98.89%
总计:40464篇
思维方向
-研究学者
- 王晓冰
- 于俊梅
- 刘孝学
- 刘玉环
- 卓玛毛拉
- 孙克铸
- 崔佰华
- 张健
- 张卉丽
- 李宏炯
- 李定平
- 李惠金
- 李斌
- 李晶
- 李玉林
- 王留安
- 王菊英
- 石志群
- 米娜
- 翟胜利
- 蒋玉军
- 蓝耿
- 贺茂仙
- 黄洪才
- Andrei Petrilin
- 丁涛
- 丁玉花
- 丁瑜
- 丁祥云
- 丁祥云1
- 乔占青
- 于爱芬
- 于蓉
- 付卫锋
- 仲文广
- 仲美霞
- 任立杰
- 伍丽
- 何庆奎
- 何青
- 余秉全
- 侯守一
- 侯昌恕
- 俞林军
- 俞海军
- 俞赛花
- 俞静
- 修建伟
- 傅修延
- 傅海伦
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臧玉臣
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摘要:
理性思维是一种有明确思维方向,有充分思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维能力,是人们把握客观事物本质和规律的能力。自2020年新型冠状病毒性肺炎出现以来,在以习近平同志为核心的党中央正确领导下,各级领导干部团结和带领广大人民群众在防控疫情的战斗中取得了一个又一个的胜利;但是纵观抗疫过程、反思问题和教训。
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Andrei Petrilin
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摘要:
前言“Where Innovation Never Stops!(创新永无止境)”--这句座右铭镌刻在伊斯卡总部工厂的最上方,几十年来一直引领伊斯卡公司的发展。蔓延祸患全球的COVID-19新冠疫情并没有中断伊斯卡创新发展的进程,2020年起伊斯卡研发了适应现代金属切削加工新需求的刀具和刀柄解决方案,这些新系列产品冠名“NEOLOGIQ”。“加工无边界”是NEOLOGIQ的思维方向。当今制造业的重大变革,如数字化更密集更深入,汽车行业向电力驱动的转变,以及日益增长的精密零部件制造,快速的行业和产品的变革步伐加剧了对金属加工刀具的需求,伊斯卡由此推出符合现代各类加工的ISCAR NEOLOGIQ产品并展开主题营销。
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黄桂月
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摘要:
所谓“求异思维”是指学习者在学习过程中能够不拘泥于一种思维方式,能够沿着不同的思维方向,站在不同的角度思考问题,让学习者的思维呈现出放射的扩散状,产生不同的答案,而不是局限于某一个固定的答案方向。但是,受到传统教育思想的影响,大部分高中语文教师在教学活动开展中缺乏求异思维的渗透,往往采取将“正确答案”告知给学生,然后让学生记忆.
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高廷珍
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摘要:
函数是贯穿整个高中数学的纽带,函数思想是学好高中数学的关键.函数考题在高考试卷中往往作为压轴题出现,我们要想取得好成绩,做好这类题是关键.这类题在小题中通常是不给出函数解析式的抽象函数,解决此类问题用常规的思维方式来寻求解题途径往往比较困难,甚至无从着手.在这种情况下,我们可以改变思维方向,换一个角度思考,从而找到一条绕过障碍的新途径.
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于蓉
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摘要:
理性思维是有明确的思维方向、有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。它是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。理性思维是数学思维能力的核心,是个人素养的重要组成部分。从本期开始,我们邀请特级教师于蓉来谈在小学数学教学中如何遵循小学生的认知特点培育理性思维,敬请关注。
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周然
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摘要:
课堂观察是研究课堂教学的有效途径,它在教学实践和教学理念之间架起一座桥梁,为教师深入理解课堂提供了一个支架。笔者观察教学经验丰富的教师与新教师的同课异构英语写作,聚焦两者在师生互动中的教师语言。通过课堂观察的方法,从教师的提问类型、叫答方式、理答与反馈三方面收集数据,去审视在师生互动中教师语言对课堂教学的影响,并提出相应的改进措施,促进教学的有效性。
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李芸
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摘要:
基础复习阶段更倾向于事实性知识和概念性知识的教学,而中考专题复习阶段更需要体现对方法性知识和价值性知识的螺旋上升,以促进学生能力的提升。基于此,中考专题复习的整体策略就很明显了。一是帮助学生构建高层次规律的思维方法。学生解题能力的提升,体现在是否能掌握有层次的解题规律上.
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王晓巍
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摘要:
在初中阶段,阅读是许多同学在学习中最头痛的几个板块之一,也是同学们在期末考,甚至是中考中失分最严重的板块之一。无论是课内阅读还是课外阅读,同学们似乎都不知该从何入手。于是乎有的同学就开始了题海战术,自己订阅了许多的阅读资料书,做了大量的题目,以此期待着中考能出现自己曾经做过的阅读题!
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杨宏权;
周正琴
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摘要:
有这样一则笑话:父:"如果你有一个橘子,我再给你两个,那你数数看一共有几个橘子?"子:"我不知道,因为在学校里我们是用苹果数的。"……这是《译林》杂志曾经刊载过的一则笑话。在现实课堂教学中,虽然不大可能出现这样的"笑语",但教师教学行为的唯一化倾向(思维方向唯一、探索路径唯一、解题思路唯一等)却也屡见不鲜。数学学习的价值在于不断提升学生的学科素养.
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周方群;
傅海伦;
刘亚男
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摘要:
一、"正难则反"的方法论意义从数学方法论的角度分析,"正难则反"作为一种一般的方法,属于逻辑方法和实验方法的范畴,在抽象程度上处于逆向思维与反证法等具体解题方法之间,在思维方向上有别于常规思路,具有其独特的方法论意义.其一,"正难则反"能构架逆向思维与具体方法的桥梁,提高思维的流畅性.