思维地图

摘要： 高中阅读教学是阅读文本与读者相互作用、不断推进和发展的动态过程,在学生思维品质的培养上具有独特优势。借助思维地图可以帮助学生在阅读理解的过程中以图形化的方式组织信息,使学生成为具有逻辑性、批判性及创新性的思考者。指向思维品质培养的思维地图阅读教学可以借助复流程图培养学生的逻辑性思维能力、双气泡图培养学生的批判性思维能力和桥状图培养学生的创新性思维能力,助力学生逐步成为具有较高思维品质的新时代人才。

摘要： 磨课是指教师将已经生成的课例进行打磨和加工,使其更加趋于完善.磨课过程的一般要求是“有主题、有目标、有方法、有积淀”.相对于磨课,磨课题的过程还不清晰,基于此,笔者运用迁移的方法,提出像磨课一样磨课题的观点,通过“四有”路径,同中求异,异中求同,形成磨课题的渐进全过程.

摘要： 阐述思维地图的概念、作用、分类。以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(上)Unit 6 I’m going to study computer science Section B Reading为例,探讨如何将思维地图运用于读前、读中、读后环节,使知识系统化、思维可视化,从而帮助学生更好地理解文本内容,培养其思维品质,进而促进其英语学科核心素养的发展。

摘要： 思维地图是一种思维可视化工具,符合低年级学生偏于直观、具象的认知特点。教学《我是一只小虫子》一课,可通过圆圈图和括号图引入主题,引导学生发散思考;借助流程图梳理文章结构;借助复流程图理清文章主要内容;而后再借助气泡图引导学生分享交流,回顾课堂所学。

摘要： 思维地图是一种重要的思维可视化工具。在群文阅读教学中引入思维地图,可以降低认知负荷,发展思维能力,助力认知建构。运用思维地图时,应注意选取恰当的思维地图图示,并将各类图示巧妙融入教学过程。

摘要： 对思维地图概念进行介绍,并以铁的化合物教学为例,阐述利用圆圈图拓展知识面、利用双气泡图对比物质异同、利用复流程图分析物质制备方法、利用树形图分析物质检验结果以及利用流程图学习化学反应原理的应用途径;思考并总结合理有效应用思维地图促进教学的要点为认清思维领域概念与功能、一图多用增加图示思维价值、强调图示的实用性而非复杂性、重视学生主体性与创造性。

摘要： 在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考,营造主题语境,整合文本信息,关联生活情境,储备关键词汇,激活内容图式,建构语言图式,拓展形式图式,开展中国文化回应教学,丰富课堂生成,提升学生综合运用语言的输出效果.

摘要： 英语读后续写是一种将阅读和写作相结合的学习方式,具有较强的理解性、逻辑性、关联性和创造性.师生可根据主题语境制作适当的思维地图,梳理语篇脉络,剖析语篇结构,探究并把握主题意义,并基于图式理论的应用,拓展主题内涵,建构内容图式、充实语言图式、丰富形式图式,达成阅读理解与写作产出、语言习得与语言运用的有机融合,从而培养学生的思维品质,提升学生的英语综合表达能力.

摘要： 思维地图是一种可视化的认知工具,八种思维图示蕴藏的思维策略既能表征知识,又能够激发和整理思考以促进幼儿的深度学习。针对当前幼儿自主游戏存在秩序混乱失控、行为简单重复、参与程度不高、盲目而低效等问题,思维地图的运用能使幼儿在游戏计划的制定、游戏规则的设置、游戏中认知冲突的化解、游戏中的问题解决及游戏的回顾和反思等方面体现高水平游戏的特点。为保障思维地图有效提升幼儿自主游戏水平,幼儿园应打造视觉化学习的游戏环境,鼓励幼儿自主选择游戏主题,积极发挥教师鹰架支持的力量,并制定表现性自主游戏评价体系。

摘要： 思维地图,是一种用来进行构建知识、发散思维、提高学习能力的可视化思维工具。处于前运算阶段的幼儿以形象思维为主体,抽象思维正逐渐发展。在英语启蒙绘本阅读中若能有效渗透思维地图的运用,将会促进幼儿认知发展及思维品质的提升。笔者结合语义浅显、句式重复、主题明确的英语启蒙绘本案例来阐述思维地图在阅读中的运用,旨在帮助教师进一步提高教学效果。

摘要： 介绍了思维地图的概念及其八种类型，详细阐述了应用思维地图开展教学活动的理论基础.以具体的化学课堂教学设计为例，展望了思维地图在化学课堂教学中的应用，旨在为国内化学教学中应用思维地图提供参考，并在应用展望的基础上得到反思和启示.

摘要： 文中粗浅地对高中生物核心概念的思维教学进行探讨，通过借鉴教材中的科学史启迪学生感悟生物学思维，创设问题链训练学生思维，借助探究实验突破培养创新思维，构建核心概念思维地图进行可视化思维的全面性培养等方法,发展学生思维,提升学科素养,培养科学品质.

摘要： 地图生成设备包括：通信单元，其获取在从车辆拍摄图像的时刻关于车辆的位置信息；和控制单元，其基于由通信单元获取的关于车辆的位置信息和指示图像中的第一检测的结果的检测信息估计花粉的飞散状态，并生成指示所估计的飞散状态的地图信息，图像中的第一检测是对佩戴防花粉物品的人的检测。

摘要： 地图差分数据配送系统包括地图差分数据配送装置(1、2)，具备对地图差分数据进行储存的地图差分数据储存部(12)和配送地图差分数据的配送部(137)；以及地图数据保有装置(3)，具备基于地图差分数据来进行地图数据的更新的更新部(414)。地图差分数据储存部追溯到版本不同的更新，储存与被更新后的地图要素的数据处于依存关系的地图要素的数据，作为地图差分数据。地图差分数据配送装置具备提取在地图数据保有装置中未更新的未更新数据的未更新数据提取部(233)、将处于依存关系的地图要素的数据彼此群组化的群组化部(134)、以及通过将群组化后的未更新数据的记录收敛于规定的通信大小且越是优先级高的地图要素的数据则排列为越早的顺序来创建配送数据的配送数据创建部(135)。

摘要： 一实施方式的地图差分数据分发系统具备：群组化部(134)，其对由未更新数据提取部(233)提取出的未更新差分组中的、在同一发行次数内处于依赖关系的未更新差分组彼此进行群组化；分发数据制作部(135)，其将由群组化部(134)群组化的未更新差分组彼此亦即记录以收敛于规定的通信大小的方式，从更旧的版本的记录按顺序排列来制作由分发部(137)分发的分发数据，从包括更旧的版本的记录的分发数据按顺序分发。

摘要： 本发明的地图提供装置(10)从至少具有显示部(32)的便携终端(30)接收表示该便携终端(30)的所在位置的位置信息，并向便携终端(30)发送与所接收到的位置信息相对应的地图图像，具备：基准方向确定单元(104)，根据从便携终端(30)接收到的位置信息，确定便携终端(30)的使用者在使显示于该便携终端(30)的显示部(32)上的地图图像进行方向对准时所必需的基准方向；基准方向信息生成单元(100)，生成用于使便携终端(30)的使用者识别由基准方向确定单元(104)确定的基准方向的基准方向信息；和发送单元(100)，与上述地图图像一起，向上述便携终端发送由基准方向信息生成单元(100)生成的基准方向信息。

摘要： 本发明的地图数据生成装置(3)具备：开始区间设定部(14a)，设定第一车道的开始区间；结束区间设定部(14b)，设定第二车道的结束区间；第一存储控制部(14c)，使从开始区间至结束区间为止的跨越行驶轨迹数据存储于跨越行驶轨迹数据存储部(21)；可行驶范围数据生成部(14f)，使用跨越行驶轨迹数据，来生成表示车辆实际使用自动驾驶功能、驾驶辅助功能行驶时的可行驶范围的可行驶范围数据；以及第二存储控制部(14g)，使可行驶范围数据存储于可行驶范围数据存储部(22)。

摘要： 地图生成设备包括：通信单元，其获取在从车辆拍摄图像的时刻关于车辆的位置信息；和控制单元，其基于由通信单元获取的关于车辆的位置信息和指示图像中的第一检测的结果的检测信息估计花粉的飞散状态，并生成指示所估计的飞散状态的地图信息，图像中的第一检测是对佩戴防花粉物品的人的检测。

摘要： 地图差分数据配送系统包括地图差分数据配送装置(1、2)，具备对地图差分数据进行储存的地图差分数据储存部(12)和配送地图差分数据的配送部(137)；以及地图数据保有装置(3)，具备基于地图差分数据来进行地图数据的更新的更新部(414)。地图差分数据储存部追溯到版本不同的更新，储存与被更新后的地图要素的数据处于依存关系的地图要素的数据，作为地图差分数据。地图差分数据配送装置具备提取在地图数据保有装置中未更新的未更新数据的未更新数据提取部(233)、将处于依存关系的地图要素的数据彼此群组化的群组化部(134)、以及通过将群组化后的未更新数据的记录收敛于规定的通信大小且越是优先级高的地图要素的数据则排列为越早的顺序来创建配送数据的配送数据创建部(135)。

摘要： 一实施方式的地图差分数据分发系统具备：群组化部(134)，其对由未更新数据提取部(233)提取出的未更新差分组中的、在同一发行次数内处于依赖关系的未更新差分组彼此进行群组化；分发数据制作部(135)，其将由群组化部(134)群组化的未更新差分组彼此亦即记录以收敛于规定的通信大小的方式，从更旧的版本的记录按顺序排列来制作由分发部(137)分发的分发数据，从包括更旧的版本的记录的分发数据按顺序分发。

摘要： 本发明公开了一种基于思维地图的网络学习资源推荐方法，包括以下步骤：分析学习者访问基于知识地图的网络学习系统的学习行为日志，计算学习时长阈值，并对学习行为日志进行预处理；构建学习路径网络与学习事务图集合；然后，基于学习路径网络挖掘针对特定知识元集合的思维地图（起泡图或者双起泡图）；最后，将挖掘结果反馈给学习者，以实现基于思维地图的网络学习知识推荐。本发明可以为网络学习者提供基于认知策略的图式知识推荐服务，进而提高其学习效率。

摘要： 本发明公开了一种基于思维地图的网络学习资源推荐方法，包括以下步骤：分析学习者访问基于知识地图的网络学习系统的学习行为日志，计算学习时长阈值，并对学习行为日志进行预处理；构建学习路径网络与学习事务图集合；然后，基于学习路径网络挖掘针对特定知识元集合的思维地图（起泡图或者双起泡图）；最后，将挖掘结果反馈给学习者，以实现基于思维地图的网络学习知识推荐。本发明可以为网络学习者提供基于认知策略的图式知识推荐服务，进而提高其学习效率。