思维品质培养
思维品质培养的相关文献在1995年到2022年内共计259篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论
等领域,其中期刊论文259篇、专利文献90772篇;相关期刊164种,包括天津教育、山东教育:中学刊、考试周刊等;
思维品质培养的相关文献由269位作者贡献,包括何德胜、叶伟华、崔士钦等。
思维品质培养—发文量
专利文献>
论文:90772篇
占比:99.72%
总计:91031篇
思维品质培养
-研究学者
- 何德胜
- 叶伟华
- 崔士钦
- 崔燕
- 张欣欣
- 赵莉蓉
- 钱兰芳
- 马军
- 丁晓娟
- 万年红
- 严梅林
- 于世明
- 于东君
- 于云霞
- 于雪华
- 付中印
- 付俊霞
- 付德梅
- 何唯
- 何媛
- 何玉田
- 余勇
- 余家福
- 侯云洁1
- 倪军
- 倪韬
- 傅玉凤
- 关闳
- 冯小丽
- 冯新峰
- 凌红珊2
- 刘国森1
- 刘威
- 刘慧
- 刘明芳
- 刘榆
- 刘莎
- 刘金娥
- 刘黎明
- 包丰
- 华德林
- 史海蓉
- 叶宁庆
- 叶肖君1
- 叶菲
- 吕增军
- 吕炜
- 吕艳丽
- 吕颖琦
- 吴春梅
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房海春
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摘要:
“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。”英语阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。本文以初二下册“He lost his arm but is still climbing”阅读课为例,谈一谈如何在阅读教学中促进学生思维品质的发展。此文讲述了美国登山家Aron Ralston真实的经历:Aron在一次登山中遇险,失去右臂但是仍然坚持自己的爱好--登山。
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涂红梅
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摘要:
绘本作为儿童读物,其教学价值受到了越来越多的重视,将其应用于小学语文低段阅读教学中,能够更好地遵循学生的身心发展规律,用童趣的语言向学生讲述一个个引人入胜的故事,从而提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等。老师要充分发挥出绘本的作用,利用绘本的优势,培养学生的思维品质,促逬学生的全面发展。
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都金来
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摘要:
思维品质主要是个体在思维活动中智力特征的表现,而每个人在这方面的表现都是有所不同的,它具有一定的逻辑性、批判性、创新性等。因此这种能力的培养要从小学抓起,也就是说从小学就要有组织、有安排、有目标的实施英语教学。其中阅读教学在学习中占有很大的比例,对提升孩子们的思维品质发挥了非常关键的作用。从认知的角度来讲,孩子们在阅读的过程中需要有效地收集信息,并进行归纳和整理,在此期间大脑需要给出科学的思考和逻辑分析,并要在此基础上进行一定的创新。据有关的调查和各项研究表明,在组织孩子们进行课堂学习的时候能够强化学生思维品质的最有效的途径就是老师结合上下文环境提出有针对性的问题,一个有价值的问题,能够引发孩子们进行更深入的,更专注的思考。基于此,本篇文章对基于思维品质培养的初中英语阅读教学问题设计进行研究,以供参考。
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张文钰
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摘要:
自英语学科核心素养提出以来,培养学生良好思维品质成为了国内广大教育学者深入研究的课题。我国目前对思维品质培养的研究取得了一定成果,但多数研究侧重于如何培养学生思维品质的策略和理论上。因此,以“实践性”的课例作为研究的突破口,将丰富和发展教学中研究培养学生思维品质的途径。
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郑宏全
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摘要:
一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流和旨在发展学生核心素养的课程理念。核心素养是学生需要具备的关键能力和必备品质。在新课改的时代背景下,每一位英语教师都应该深入探索,以促进和提升学生的英语学科核心素养的养成。北京师范大学教授王蔷在“基于学科核心素养的英语课堂教学改革”报告中提到。
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杨忆
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摘要:
作为一种高效的学习工具,思维导图已经成为我国教育研究和实践领域中的新热点。特殊教育是我国教育事业中的重要构成。聋生数学教育是特殊教育中的主干课程,是规范聋生思维方式、优化聋生思维品质、拓展聋生思维深度的重要科目。与普通学生相比,聋生因自身先天生理方面存在的不足,在学习方面所遇到的障碍与困扰更多。思维导图在思维品质培养方面与聋校数学教学的根本目标比较契合,因此,笔者尝试将思维导图引入聋生数学教学的实践,就如何运用思维导图进行了初步探索,希望能借助这一高效的学习工具更好地培养聋生的思维品质和数学能力,为全力推进特殊教育改革提供有益的实践经验。
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李丰年
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摘要:
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语教学要培养学生的核心素养,而思维品质是英语学科核心素养中重要的组成部分。在日常教学中,很多英语教师对于文本的处理停留在梳理信息层面,缺乏对教材的深层次挖掘;也有不少教师缺乏思维教学的意识,在教学中只教语言不教思维,教学的内容仍局限于语言、词汇、语法知识等,或仅仅训练扫读、略读等阅读微技能,并没有很好地依托学科内容,挖掘语篇背后所要表达的寓意。这样的阅读课并不能称为真正的阅读教学,离阅读素养的目标还有很大差距。
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汤明礼
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摘要:
历史教学从宏观上看包括史实、史论和史法三方面的内容,三者缺一不可。史实是基础,史论是灵魂,史法包括教法和学法。史法好比完成历史教学任务的航船,没有它,就不可能到达理想的彼岸。多年的教学实践使我认识到:中学历史教学中重视开拓学生思路,培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力是至关重要的。本文就历史教学中思维品质的培养谈谈自己的浅见。
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