怎么教
怎么教的相关文献在1987年到2023年内共计4669篇,主要集中在教育、汉语、音乐
等领域,其中期刊论文139篇、专利文献4530篇;相关期刊100种,包括中学课程辅导(教师通讯)、读与写(上,下旬)、教师等;
怎么教的相关文献由7861位作者贡献,包括殷伟豪、魏所库、王征等。
怎么教
-研究学者
- 殷伟豪
- 魏所库
- 王征
- 颜鲁齐
- 不公告发明人
- 曹玲玲
- 杨广武
- 杨爱民
- 禹鑫燚
- 胡飞鹏
- 钟成堡
- 甘豹
- 秦磊
- 韩运朋
- 吴晓东
- 李东年
- 潘海鸿
- 董炯
- 陈成军
- 倪立新
- 刘达
- 李伊君
- 洪军
- 长塚嘉治
- 陈琳
- 何佳妮
- 何文
- 党景锋
- 刘东航
- 刘庚
- 周盛昌
- 孙毅
- 孙永锋
- 王长恺
- 田江伟
- 申奇
- 肖丽萍
- 裴翔
- 余刚
- 刘培超
- 刘志斌
- 刘志明
- 徐山薇
- 施建成
- 李伟
- 桑原康一
- 梁旭斌
- 王剑
- 王勇
- 董辉
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曹丽萍
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摘要:
教师、教材、教法“三教”改革是推进课堂革命、实现高效课堂、提高课堂教学质量的重要突破口。为了更好地贯彻落实职教20条,文章从师资、教材和教法3个方面分析了高职《大学语文》教学存在的问题,指出了高职《大学语文》改革的必要性,并从教师培养、教材开发、教法创新、教学评价等方面提出高职《大学语文》教学“三教”改革的策略。
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潘海霞
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摘要:
“必备知识”是《中国高考评价体系》“四层”中的一个方面,是学科素养的基础支撑,由陈述性知识和程序性知识构成。陈述性知识可围绕语言文字知识、文学审美知识、中外文化常识和“新课标”、教材、近年高考试题中出现的表达与交流的各种文体进行教学;程序性知识的教学应依托典型文本,重在教某一“必备知识”阅读和鉴赏的方法,表达与交流的策略。“必备知识”的教学应坚持学、研、用相结合,还应根据学生的认知规律,综合运用前置性教学、微专题研习和板块式复习的方法,帮助学生建构结构化的知识体系。
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张克中
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摘要:
高中语文审美课堂作为一种课堂教学样态,以"审美鉴赏与创造"这一核心素养来观照课堂教学的全要素和全流程,抬高课堂教学的起点和立意,还语文和语文教学以本真,可谓语文课堂教学的一次颇有价值的实践变革.
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彭涛
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摘要:
寓言这一文体,语言简洁、风趣、诙谐,它的表现手法常常是夸张、拟人,它的主人公往往是拟人化的动植物或其他事物,它的故事中蕴含着丰富而深刻的道理.作为小学语文教师,应该理清教材编排寓言的意图,遵循寓言文体而教,让学生感受到优秀文化的魅力.
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高春秀
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摘要:
“教什么”与“怎么教”是教学研究最根本、最核心的问题。“教什么”指向教学目标和内容,“怎么教”指向教学方法和路径。“教什么”是前提,只有明确了“教什么”,才能着手“怎么教”;“怎么教”是保障,只有优化“怎么教”,才能达成“教什么”。本文以小学科学《测力计的使用》一课为例,介绍了如何在“教什么”环节设置有难度的挑战活动,在“怎么教”环节突出学生主动参与,以提高教学实效性,从根本上提升学生的科学素养。
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储冬生
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摘要:
假期,与几位同行一起去山里做公益支教时,和他们交流自己的思考与实践。因为时值假期,所以大家准备的大都是讲座。同去的一位老师很想给听课教师上一节数学课,然后就他上的这节课做更深入的分享。山里的学生家离学校都挺远,最后学校就通知了离得比较近的学生来上课。一共来了不到二十个学生,并且二、三、四、五年级的都有。当时我就纳闷:年级跨度这么大,这课怎么上?二年级的学生真的能听懂吗?带着这样的疑惑,我走进这位老师的课堂。
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