必备品格
必备品格的相关文献在1994年到2022年内共计334篇,主要集中在教育、管理学、贸易经济
等领域,其中期刊论文334篇、专利文献234篇;相关期刊177种,包括历史学习(高考)、教育视界、中学生英语等;
必备品格的相关文献由373位作者贡献,包括周卫东、何琦、刘湘雯等。
必备品格
-研究学者
- 周卫东
- 何琦
- 刘湘雯
- 向小琴
- 夏向阳
- 孙宏安
- 孙晶晶
- 孟晓东
- 庄怡璟
- 朱小娟
- 杨永军
- 林惠恋
- 段玉红
- 汪华
- 王中连
- 王宝权
- 罗冬梅
- 谭迪熬
- 马若
- 丁丽娟
- 丁悦
- 丰萌
- 于婕
- 仲国虎
- 仲恒
- 任媛
- 任忠堂
- 任新霞
- 何凤英
- 何娟
- 何莉
- 余剑波
- 余忠良
- 余瑞
- 余虎霞
- 候婉莹
- 倪云鹏
- 冒海云
- 冯跃帮
- 刘伟
- 刘健美
- 刘学东
- 刘小琳
- 刘峰
- 刘建红
- 刘彩霞
- 刘德宏
- 刘旭宏
- 刘晓倩
- 刘朝亮
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官炳才;
剑男
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摘要:
"正确价值观""必备品格"是务虚的,"关键能力"是务实的。务虚的目标,必须通过务实的课堂实践去达成。因此,语文"关键能力"则肩负着学科能力培养与学生"正确价值观""必备品格"形成的双重任务。换句话说,语文关键能力既有"务实"的重任,又有"务虚"的目标。
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王其林
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摘要:
学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中的文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果,涵养内在精神,追求真善美的统一,发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。在小学阶段,阅读教学是培养学生核心素养的有效途径,阅读能提高学生对事物的理解和认知,推动学生全面发展。
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孟晓东
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摘要:
《中国学生发展核心素养》中指出,核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度和价值观等多方面要求的综合表现。培育中国学生发展核心素养,其本质就是要求我们回到教育的原点,思考育人的价值意义。
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祝媛媛
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摘要:
在小学数学教学中,培养数感意识、策划数形通融、锤炼思考力等,是形成小学生数学“必备品格”的重要途径,也是回归数学学科本质、发展学生数学素养的必然选择。本文浅谈培养小学生数学“必备品格”的策略。
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田晓利
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摘要:
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。语文学科不仅起到传道授业的作用,而且还对人的精神有一定的教化和指导,即是对核心素养的指导。这就要求教师要根据学生的不同方面的专长发掘他们更深层次的潜力,重视对学生的综合素质的培养,并且为其提供优秀的榜样。
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杨学勇
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摘要:
京山市绀弩中学深入挖掘乡贤忠烈文化资源,结合新时代“立德树人,五育并举”的要求,将德育课程、学科德育、实践活动等进行整合、融合、提炼,提出“六知六会”的核心素养目标,即知忠诚、知守礼、知友爱、知担责、知审美、知梦想;会欣赏、会表达、会健体、会合作、会探究、会创新,并以此作为绀中少年发展核心素养的必备品格和关键能力,将“忠贤少年”品牌建设贯穿到学校德育工作的全过程。
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樊毅
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摘要:
当前初中地理的教学不仅要帮助学生学习学科知识,也要帮助学生形成良好的学习品质。这实际上也是核心素养的要求,核心素养强调培养学生的必备品格和关键能力,对于地理学科来说,关键能力更多地体现在学习品质上,说通俗一点就是学生会学习。地理学科核心素养的要素之一就是综合思维,综合思维体现在学生学习的过程当中,就是将更多的学习要素综合到自己的学习过程当中,而且这样的综合过程跨越时空,跨越地域,具有较强的概括性与综合性。
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拾明
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摘要:
每一次教学改革或者说新的教学理念的提出,都意味着教学要发生一定的转向。近年来,关于核心素养的讨论日益增多,其中一个重要的原因就是国家开始重视立德树人,其在教学中被具体表述为核心素养。核心素养在多个教育发达国家已经被提出,我国在借鉴这些经验的基础之上,由北京师范大学林崇德团队进行研究,提出了“中国学生发展核心素养”,并将核心素养定义为“学生应具备的,能够适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力”。从这个定义可以看出,核心素养实际上是对能力与品格两个角度提出的要求,而为了呼应“核心”,品格被称为必备品格,能力被称为关键能力。