心理适应能力
心理适应能力的相关文献在1985年到2022年内共计269篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文265篇、会议论文4篇、专利文献139330篇;相关期刊221种,包括大众心理学、社会心理科学、现代交际等;
相关会议4种,包括2013年中国消防协会防火材料分会与建筑防火专业委员会学术会议、维护心身健康,提高生命质量国际学术研讨会、第10次全国精神病学术交流会暨《中国民康医学》创刊20周年庆典等;心理适应能力的相关文献由348位作者贡献,包括乔小平、于少萍、于涛等。
心理适应能力—发文量
专利文献>
论文:139330篇
占比:99.81%
总计:139599篇
心理适应能力
-研究学者
- 乔小平
- 于少萍
- 于涛
- 佚名
- 刘效莉
- 刘绍东
- 周涛
- 姜亦玲
- 张伟建
- 张明慧
- 张清媛
- 张燕
- 张秋艳
- 张立新
- 张蓓
- 杨亚丽
- 王丽芹
- 王银屏
- 胡凡中
- 谷凤文
- 邱君
- 陈智寿
- 陈礼翠
- 陶文静
- 魏开敏
- 龚家荣
- Jr.)
- 丁翠云
- 丁赟
- 严明
- 于洗河
- 于海
- 仇荃
- 仲跻宏
- 任其平
- 任清明
- 任琳
- 任胜洪
- 但昭义
- 何凤霞
- 何玉霞
- 何英强
- 何静
- 余彦隆
- 余珍东
- 侯亚红
- 保罗·W·安德鲁斯(Paul W.Andrews)
- 俞静峰
- 傅永春
- 允相卿
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摘要:
积极开展生命教育、亲情教育、爱国教育,培育学生积极心理品质,使学生自觉维护心理健康,掌握正确应对学业、人际关系等方面不良情绪和心理压力的技能,提高心理适应能力,做到自尊自信、理性平和、乐观向上。教育部决定在2022年继续深入开展“师生健康中国健康”主题健康教育活动。各地教育部门和学校要凝聚教师、学生、家庭和社会的力量,组织动员广大学生、教师、家长积极参与心理健康教育活动。学校为师生提供方便、可及的心理健康服务,要将心理疏导干预机制融入校园日常生活。
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秦建梅
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摘要:
目的:对脑出血患者采用互动护理模式对其心理适应能力及生活质量的改善进行分析.方法:2020年1月至2021年3月,选择44例脑出血患者,抽签分组,对照组(n=22),用常规护理,研究组(n=22),互动护理模式,分析SDS和SAS评分、护理满意度,以及生活质量.结果:与对照组的结果进行比较,研究组护理满意度提高(P<0.05),SDS和SAS评分降低(P<0.05),生活质量提高(P<0.05).结论:脑出血患者采用互动护理模式,可以改善不良情绪,提高心理适应能力,提高护理满意度,改善生活质量,具有临床价值.
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张帅;
韩汶洋;
单墨水;
霍焜
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摘要:
目的 调查2020年某部新兵心理适应能力与应对方式的关系.方法 采用应对方式问卷和青少年心理适应能力量表对某部500名入伍新兵进行问卷调查.结果 (1)入伍新兵的应对方式总体趋于成熟.(2)心理适应性强的新兵在解决问题和求助因子上,明显优于心理适应能力差的新兵,心理适应能力差的新兵则在自责、退避因子上得分显著偏高.(3)入伍新兵应对方式因子与心理适应能力呈显著相关性.(4)多元回归分析发现,应对方式六因子对心理适应能力有显著的预测作用.结论 应对方式与心理适应能力密切相关,提示在开展心理健康教育活动时应普及应对方式知识.
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袁京泉
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摘要:
9月,对很多人来说,是一个崭新的开始。毕业生进入职场,开启崭新的职业生涯旅程,新生进入新的学校,开启崭新的校园生活……进入一个新环境,人们往往会感到陌生与茫然,在缺乏安全感的同时,甚至会产生焦虑,这时就需要心理适应能力来进行调节。心理适应是指一个人各种个性特征相互配合,以适应周围环境的能力。一个人能否尽快适应新环境,能否处理好复杂、重大或危机等特殊情况,与自身的心理适应性水平有着很大的关系。想知道自己的心理适应性水平吗?来做一做下面的自测题目吧。
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郭志戎
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摘要:
在素质教育背景下,学校教育应注重培养学生良好的综合素质,促进学生身心健康发展。地理学科是一门综合性较强的学科,很适合在教学中渗透心理健康教育的内容。例如,教师在教学中引入社会实践案例,让学生讨论交流、探究解决问题,在此过程中,学生的心理适应能力和人际交往能力便会得到提升。刘嵋、张先宗、秦玉学等人编著的《心理健康教育(第2版)》一书将课程内容按照现代教育理论和心理健康课程的发展重新构建。针对当前学生普遍关注的社会适应、自我探索、有效学习、有效沟通、生命探索、挫折应对、健康人格、人际交往等问题,以心理学为支撑,结合不同学科的知识点,有意识地辅助学生更好地认识自我。
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董玉坤
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摘要:
现代战争较之以往更加紧张、激烈、残酷,这要求参战官兵不仅要具备高度的政治觉悟、过硬的军事本领、优良的战斗作风、强健的身体条件,而且还要有良好的心理素质。因此,提高官兵战场心理适应能力,成为一个现实而紧迫的重要课题。一、提高官兵战场心理适应能力的重要意义提高官兵战场心理适应能力,对于确保打赢现代战争、做好军事斗争准备、提高官兵综合素质具有重要意义。(一)确保打赢现代战争的迫切需要。
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魏开敏
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摘要:
冠心病多见于老年人。由于其病程长且反复发作,患者生理和心理负担较重,加之老年人的社会及心理适应能力较差,因而易伴发焦虑抑郁,发生率偏高。有关资料显示,老年冠心病人伴发焦虑抑郁的发生率可高达60%~70%。
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张正萍
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摘要:
随着经济全球化趋势的逐渐加深,各国之间的往来日益密切,留学生作为各国文化传递和交流的重要载体,在国家之间的合作与交流中发挥着十分重要的作用,因此这就需要高校加强对留学生跨文化心理适应能力的重视,从不同的角度分析并帮助留学生能够尽快适应留学生活.本文分析了留学生跨文化心理适应的现状,提出了增强留学生心理适应能力的策略.
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杜妍;
王宇光
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摘要:
目的 探讨认知-存在团体干预对卵巢癌化疗患者心理适应能力、应对方式及肿瘤复发恐惧感的影响.方法 根据干预方式的不同将104例卵巢癌化疗患者分为对照组和观察组,每组52例.对照组患者接受常规护理干预,观察组患者接受认知-存在团体干预.采用简明癌症患者心理适应问卷(Mini-Mac-19)、简易应对方式问卷(SCSQ)、恐惧疾病进展简化量表(FoP-Q-SF)对两组患者干预前后的心理适应能力、应对方式及肿瘤复发恐惧感进行评价.结果 干预后,观察组患者的无助/无望、焦虑、消极应对方式、肿瘤复发恐惧感评分均明显低于对照组,积极态度、积极应对方式评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01).观察组患者干预后的无助/无望、焦虑、消极应对方式、肿瘤复发恐惧感评分均低于本组干预前,积极态度、积极应对方式评分均高于本组干预前,差异均有统计学意义(P﹤0.05);对照组患者干预后的焦虑、肿瘤复发恐惧感评分均低于本组干预前,积极态度评分高于本组干预前,差异均有统计学意义(P﹤0.05).结论 认知-存在团体干预能够增强卵巢癌化疗患者的心理适应能力,使患者保持积极的应对方式,降低患者对肿瘤复发的恐惧感.
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侯亚红
- 《2015天津市医学会心身医学分会学术年会》
| 2015年
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摘要:
目的:探讨多元化岗前礼仪培训在护生进入临床实习后心理适应能力的效果观察. 方法:采取我院实习护生168名作为研究对象,随机分为观察组和对照组各84名.对照组采用常规理论授课方法培训,观察组采用理论结合操作授课即边教学边互动模式和案例分享,充分发挥护生积极性.培训结束后以问卷调查方式了解护生对培训效果的评价,同时跟踪临床实习观察,通过两组间的SCL-90对照比较. 结果:对照组98.67%的护生认为多元化礼仪培训能够激发学习热情并能够提高临床工作积极性,同时两组教学前后进行组间的SCL-90对照比较,对照组教学前后SCL-90无显著性差异(P>0.05),而观察组教学前后SCL-90差异性具有显著性意义(P<0.05). 结论:多元化岗前礼仪培训形式突出,内容新颖,培养护生工作积极性有较好促动作用,明显提高护生健康心理水平,对引导护生积极应对方式解决问题有重要作用和意义.
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李凤梅
- 《维护心身健康,提高生命质量国际学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
目的:了解新时期大学新生的心理适应能力和焦虑状况,为新生入学教育、心理健康教育提供新的依据。方法:采取分层随机抽样的方法,选取河南省两所高校的2011级386名大一新生作为被试,在入学2个月后进行现场测试,分别用大学生心理适应能力自测问卷、状态-特质焦虑问卷(STAI)、社交焦虑量表(IAS)进行调查。结果:(1)大学新生的心理适应能力从很强、良好、一般、较差到很差的频数分布分别为16(4.1%)、24(6.2%)、92(23.8%)、150(38.9%)、104(26.9%)。(2)男生的社交焦虑得分大于女生( t=2.77,P<0.05);对专业较满意学生的心理适应能力得分大于对专业不满意的学生(t=3.03,P<0.01);家庭气氛和谐学生的心理适应得分大于家庭不和谐的学生(t=3.14,P<0.01),而3个焦虑量表的得分均小于不和谐的学生;曾被群体排斥过的学生其心理适应能力显著低于其他学生(t=-2.90,P<0.01),而社交焦虑和特质焦虑得分则显著高于其他学生(t=2.86, 4.22, P<0.01,0.001)。(3)心理适应与社交焦虑、状态焦虑、特质焦虑均为负相关,而社交焦虑与状态焦虑、特质焦虑呈正相关(|r|=0.42~0.71;均P<0.01)。回归分析表明特质焦虑、社交焦虑对新生心理适应水平有较强的预测性。结论:新时期大学新生的心理适应能力急需重视和提高;心理适应能力受到社交因素及焦虑状况的影响;心理适应能力与焦虑状况呈反比例关系。
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