心理资本

摘要： 本研究基于压力认知评价理论和COR理论,探讨了以高级算法为支撑的绩效管理方式给零工造成的绩效压力如何影响其工作绩效.通过对342份问卷数据的实证分析,结果发现:绩效压力与零工工作投入、工作绩效之间呈显著倒U形关系;工作投入在绩效压力与工作绩效之间发挥完全中介效应;心理资本显著正向调节绩效压力与工作投入之间的倒U形关系.

摘要： 绩效管理是管理学经久不衰的研究内容,心理资本是影响绩效水平的重要因素.提升心理资本水平不仅能够激发教师工作主动性和创造力,更有助于教师个人发展、学科进步和高校目标的实现.本文对心理资本、工作绩效的概念、衡量指标,以及心理资本与工作绩效关系的文献进行梳理,简述心理资本和工作绩效现有研究的不足,并提出未来研究方向.

摘要： 目的 探讨新冠肺炎疫情常态化防控态势下护理人员心理资本的影响因素.方法 2020年1月-2021年8月期间,有效调查韶关市一线参与疫情防控的312名护理人员.结果 新冠疫情常态化防控态势下护士心理资本总分为(112.32±10.13),其中得分最高的维度是希望(29.69±3.93);不同个体情况对护士心理资本得分的比较中,年龄≥25岁、工龄≥5年、未婚、无子女、有家人支持的护士的心理资本得分明显高于年龄0.05).结论 新冠疫情常态化防控态势下,护士的心理资本评分韧性维度得分稍低,但年龄或工龄较长、家庭支持情况较好的护士相对有更好的心理资本.

摘要： 作为新型领导风格,教练型领导颇受理论界和实践界的关注,现有研究强调教练型领导的积极价值,然而忽视了在领导管理过程中,是领导与下属双方共同塑造了教练型领导所产生的影响。本研究采取身份建构理论,从领导与下属匹配视角,探讨教练型领导和员工对教练型领导力的感知的一致性对工作幸福感的影响以及员工心理资本的中介作用。采用多元回归及响应面分析方法,通过对117个团队865份配对问卷调查数据分析结果表明,领导与下属的教练领导力评价在“高-高”一致时,员工工作幸福感更高;当领导-下属对教练行为的评价存在不一致时,领导低-下属高的情形下对工作幸福感的正向影响更强;下属的心理资本在一致性与工作幸福感的关系之间起部分中介作用。团队领导成员关系质量调节了一致性对心理资本的效应。本研究从身份建构理论视角,发现教练型领导与员工认知协同的重要意义,揭示了其对员工工作幸福感的作用机制,为教练型领导相关研究提供了更加细致的理论揭示和实证支持。

摘要： 目的:探讨团体心理辅导联合巴林特小组对新入职护士职业认同感的影响。方法:2020年9月—11月便利抽取山西省某三级综合医院的68名新入职护士作为研究对象,按照随机数字表法分为干预组和对照组,各34名。干预组成员采用团体心理辅导联合巴林特小组活动的方式进行干预,对照组成员均在科室参与相关心理课程的培训,干预前后应用护士职业认同感量表(NPIQ)、心理资本量表(PCQ)对两组护士进行调查。结果:干预后,干预组新入职护士心理资本总分[(4.76±0.04)分]和职业认同感总分[(3.88±0.61)分]明显高于对照组[(4.35±0.21)分、(3.72±0.19)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:团体心理辅导联合巴林特小组活动能有效提高新入职护士的职业认同感与心理资本,对于缓解新入职护士的心理危机具有重要作用。

摘要： 本文对来自两所学校的330名初中生进行调查,探究初中生孤独感与网络成瘾之间的关系,心理资本的中介作用以及家庭功能的调节作用。结果表明:1) 初中生孤独感水平正向预测网络成瘾;2) 心理资本在孤独感与网络成瘾之间起部分中介作用;3) 初中生孤独感与网络成瘾间接效应的前半段路径受到家庭功能的调节。因此在初中生孤独感与网络成瘾之间存在一个有调节的中介模型,该结果为进一步指导青少年网络成瘾的预防及干预工作提供了理论支持。

摘要： 从教育公平的三原则视角出发,以公平教育的实施给非户籍人口子女带来的心理资本水平提升为讨论核心,探讨如何在平等原则下获得公平机会、在差异原则下采用特别方法以及在补偿原则下提供隐形帮助来提升非户籍人口子女的心理资本水平;提出教育公平原则下政府、学校、社区三方各自的发力点及侧重点以及如何相互配合与促进,从而为非户籍人口子女提供公平、宽松的教育环境,进而提升其心理资本水平并最终加速其市民化过程,为城市建设的协调与发展作出贡献。

摘要： 目的:了解新入职护士转型冲击、心理资本与职场适应现状,分析三者之间的相关关系及心理资本在转型冲击与职场适应间的作用机制。方法:便利选取郑州市4所三级甲等医院2020年437名新入职护士作为研究对象,采用积极心理资本量表、新入职护士转型冲击评价量表及护士职场适应度量表进行调查。结果:437名新入职护士心理资本得分(81.65±19.49)分、转型冲击得分(98.80±16.54)分、职场适应得分(47.98±12.10)分。转型冲击与职场适应呈负相关(r=-0.604,P<0.01),与心理资本呈负相关(r=-0.585,P<0.01),心理资本与职场适应呈正相关(r=0.514,P<0.01)。心理资本在转型冲击与职场适应间的中介效应为0.231,占总效应的34.4%。结论:心理资本是新入职护士转型冲击与职场适应间的中介变量,临床管理者应关注并评估新入职护士心理资本,以便采取干预措施减少其转型冲击,进一步提高其职场适应水平。

摘要： 优秀员工的流失对企业来说是一种重大的损失,甚至在某种程度上会制约企业的发展。以人力资源从业者为对象,分析其离职倾向的影响因素,通过对3847名人力资源从业者的分析,发现:不同性别人力资源从业者的离职倾向没有显著性差异,子女数量对离职倾向具有显著负向影响,心理资本与离职倾向呈显著性负相关关系,内部竞争力的提高可以显著降低离职倾向,感知的外部竞争力对离职倾向有显著负向影响,内外部竞争力感知与离职倾向的关系受到心理资本的负向调节。

摘要： 目的探讨精神科护士心理资本对职业倦怠的影响。方法采用一般资料问卷、心理资本问卷及职业倦怠量表对750名精神科护士进行调查,比较不同特征精神科护士职业倦怠量表评分,分析精神科护士职业倦怠与心理资本的相关性及职业倦怠的影响因素。结果精神科护士心理资本总分为(101.55±15.38)分,职业倦怠各维度评分分别为情感衰竭17.00(10.00,25.25)分、去人格化3.00(1.00,8.00)分及个人成就感30.00(21.00,39.00)分。不同性别精神科护士职业倦怠量表情感衰竭维度,不同婚姻状况精神科护士去人格化维度,不同年龄、聘用形式、职称、职务、工作年限精神科护士情感衰竭、去人格化、个人成就感维度比较差异有统计学意义(P<0.05或0.01)。职务和心理资本是精神科护士情感衰竭维度的影响因素(P<0.05或0.01),年龄和心理资本是去人格化维度的影响因素(P<0.01),职称和心理资本是个人成就感维度的影响因素(P<0.01)。结论精神科护士的职业倦怠状况有待进一步改善,主要体现在个人成就感低方面。职业倦怠情况受多方面的影响,特别是心理资本,它影响职业倦怠的各个维度,应引起高度重视。

摘要： 探讨体育锻炼与应对方式之间的关系机制,即体育锻炼是否是通过心理资本进而影响大学生应对方式,心理资本在体育锻炼与应对方式中起中介作用.

摘要： 目的：探讨基于心理资本理论的团体心理干预在2型糖尿病患者中的应用效果. 方法：将120名2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组,各60例.观察组采用基于心理资本理论的团体心理干预方案,对照组采用常规护理方法,干预6个月后,对比分析两组患者心理资本水平、糖尿病相关知识掌握情况、空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白变化情况. 结果：干预前,两组患者心理资本、糖尿病相关知识得分、空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白的比较,差异均无统计学意义(P＞0.05);干预6个月后,干预组患者心理资本、糖尿病相关知识得分明显高于对照组患者,差异均有统计学意义(P＜0.05),干预组空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白均低于对照组患者,差异均有统计学意义(P＜0.05). 结论：基于心理资本理论的团体心理干预有利提高2型糖尿病患者心理资本水平及对糖尿病相关知识的认知水平,对控制血糖,改善治疗效果和疾病转归具有重要意义.

摘要： 目的：在对护士实施人文关怀中了解一线在职护士的总体幸福感、心理资本情况,探讨积极心理学方法的干预是否对其心理资本具有影响.方法：采用问卷的方式,随机抽取我院内科临床医学部的某些科室对其护理人员进行普测,运用积极心理学的理念和方法对内科系统的护理人员进行干预,随后进行心理资本差异的分析.结果：运用积极心理学的理念和方法干预之后,护士群体的心理资本显著提高(P＜0.01).结论：积极心理学方法的引入可以在医院快速、有效地降低员工的职业压力、增加护士的心理资本、稳定护理队伍并提高医院整体护理服务水平.

摘要： 目的：探讨精神科医护人员工作家庭冲突、心理资本与职业倦怠的状况及三者之间的关系. 方法：以河北省五所精神卫生机构的400名精神科医护人员作为调查对象,采用工作家庭冲突量表、心理资本问卷(PCQ-24)和职业倦怠问卷通用版(MBI-GS)进行测查,并进行独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析和中介作用检验. 结果：精神科医护人员工作家庭冲突总水平较低(2.586±0.655),其中工作指向家庭冲突程度稍高(3.231±0.885);精神科医护人员的工作家庭冲突在性别、年龄、职称、学历、工作年限、婚姻状况、生育状况、聘用形式、月收入方面存在显著差异(P＜0.05);精神科医护人员具有较高的心理资本水平(4.160±0.630);心理资本状况在年龄、职称、学历、工作年限、岗位、医院级别方面存在显著差异(P＜0.05);精神科医护人员职业倦怠总体上处于低度倦怠状态(1.922±0.977),其中,情绪衰竭维度处于中度倦怠状态(2.453±1.392);职业倦怠状况在年龄、学历、工作年限、婚姻状况、生育状况、月收入、医院级别方面存在显著差异(P＜0.05);精神科医护人员工作家庭冲突与心理资本呈显著负相关(r=-0.312,P＜0.001),心理资本与职业倦怠呈显著负相关(r=-0.596,P＜0.001),工作家庭冲突与职业倦怠呈显著正相关(r=0.472,P＜0.001);工作家庭冲突水平能够正向预测职业倦怠程度(Beta=0.472,t=10.227,P＜0.001),心理资本水平能够负向预测职业倦怠程度(Beta=-0.596,t=-14.152,P＜0.01);心理资本在工作家庭冲突和职业倦怠之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比重为32.853％. 结论：精神科医护人员工作家庭冲突程度较低,心理资本水平较高,职业倦怠总水平并不高;工作家庭冲突水平能够正向预测职业倦怠程度,心理资本水平能够负向预测职业倦怠程度;心理资本在工作家庭冲突和职业倦怠之间起部分中介作用,即工作家庭冲突水平既可以直接影响到职业倦怠程度,也会通过心理资本的中介作用间接影响职业倦怠状况.

摘要： 随着国家学生资助体系的日趋完善,高校更加关注家庭经济困难学生健康成长和发展需要.以“自我效能感、乐观、希望、韧性”为主要内容的心理资本成为探索高校精准资助育人工作新的视角.通过调查,对高校家庭经济困难学生心理资本开发提出了体验成功、积极教育、目标管理和社会支持等四个方面的培育策略,从注重核心价值追求、构筑多元资助模式、建立动态管理系统、搭建立体工作平台、优化管理者工作队伍等五个方面对高校精准资助育人策略进行了探讨.

摘要： 目的：调查心内科护士心理资本和职业倦怠的现状,探讨心内科护士心理资本与职业倦怠的关系.方法：选取广西南宁市4所三级甲等综合医院120名心内科护士,采用护士心理资本问卷和护士职业倦怠量表对心内科护士进行问卷调查,使用Pearson相关分析探讨两者之间的关系.结果：心内科护士心理资本与职业倦怠呈负相关;护士心理资本越高,其职业倦怠感越低,反之,护士职业倦怠感越高,其心理资本则越低.结论：护理管理者可通过提高护士心理资本的方法,从而降低其职业倦怠感,以提高心内科护理质量.

摘要： 创业教育是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径,也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施.由于创业的复杂性和不确定性,大学生创业将会面临严峻的困难与挑战.文章分析了大学生创业教育的现状,从创业心理资本的视角提出了提升创业教育的策略,构筑三个保障体系、依托三个服务平台、推行三级培育模式.

摘要： 目的：采用Meta分析方法,评价影响护士职业发展的主要因素. 方法：检索Pubmed、Embase、Cochrane、CNKI、VIP、CBM和万方等数据库,检索时间从1995年至2017年2月,查找关于调查中国护士职业发展影响因素的文献,按照纳入排除标准筛选文献、提取资料并评价纳入文献质量后,采用Revman5.0和Stata12.0进行分析. 结果：共检索到494篇文献,最终纳入8篇文献.Meta分析显示,主要影响因素与护士职业发展的合并相关系数及95％CI依次为心理资本0.44(0.16,0.73)、自我效能0.35(0.22,0.48)、职称0.20(0.14,0.27)、医院规模-0.19(-0.26,-0.13)、护龄0.17(0.09,0.25)、工作压力-0.17(-0.24,-0.09). 结论：心理资本、自我效能、职称、护龄、医院规模和工作压力为护士职业发展的主要影响因素,护理管理者应重视并积极开发护士的心理资本,合理使用不同职称和年资的护士,减轻护士工作压力,促进护士职业发展.

摘要： 从需求层次解析孩子的叛逆心理成因,采取构建心理资本、建立独立完整的自尊价值体系等相应的干预措施,改变家长原有的认知和管教理念,让孩子回归到自我学习和自我教育,从原来被迫叛逆的角色中释放出来.

摘要： 大学生“边缘群体”的身心健康状况是社会和学者们关注的焦点.根据前人文献等,研究决定从心理资本、孤独感、学校归属感、生活满意度和症状自评量表SCL-90五个变量出发,探究大学生“边缘群体”心理健康现状,分析大学生边缘群体的心理及行为特点,提出增强大学生积极心理资本、培养大学生学校归属感以降低大学生孤独感,提高其生活满意,从而保证身心健康处于正常水平.为预防减少恶性事件的发生,科学引导大学生健康成长,构建和谐校园提供思路.

摘要： 本发明涉及将商家给予消费者的回馈利益转化为公众资本进行运作，使其成为继商品使用价值和价值之后的商品第三种属性；由买卖双方在实现商品使用价值和价值的同时，实现商品公众资本，所有买者注重于追求公众资本，使具备公众资本的商品更具有强劲的竞争力；公众资本是一个跨产业、行业，企业促销方法的整合，是将买卖双方经济行为进行协调的整合，是给予消费者在消费后利用公众资本投注中奖60万元的希望和追求，系列运作票据的使用，给予投注人中奖是手段，从投注中吸引和吸取公众资本，从投注中产生商品公众资本属性，然后将公众资本运用于社会公众事业、生产力发展和经济建设中，目的是有益于人类社会的发展，且易操作、费用低、效益高。

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。

摘要： 本发明公开了一种提升心理能效的心理健康自助系统，包括自助测试系统壳体，所述自助测试系统壳体的上端面设置有人机交互用的信息输出区，所述信息输出区的前方在自助测试系统壳体的上端面还设置有第一多功能信息输入端，本发明通过在固定端壳体内设置快速预紧机构，通过快速预紧机构设置的预紧卡块、中间连接杆、主动调节圈和调节手柄实现对手臂的夹紧操作，且快速预紧机构的操作为使用者本人即可操作，因此本发明装置现有的提升心理能效的心理健康自助系统相比，本系统的快速预紧机构能够快速对使用者的手臂进行夹紧，以方便对使用者的体征参数进行采集，使用方便，操作简单。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种应用于心理教学的自动摄录心理沙盘，包括沙盘台、收纳单元和调节单元；沙盘台上安装有收纳单元；调节单元包含固定杆、固定壳、摄影机、转盘和转杆二，所述摄影机的外侧套接有固定壳，所述固定壳的前后两侧通过转杆二与固定杆内侧的圆孔转动连接，所述固定杆的外侧安装在收纳单元上，前侧的固定杆上开设有通槽，前侧的转杆二的前端延伸至通槽内部，且转杆二的前端安装有转盘，所述转盘位于通槽内，且转盘与通槽的摩擦系数高，固定壳通过转杆二使摄影机固定在固定杆上，转盘与通槽的摩擦系数高，不易转动，通过转动转盘可以控制转杆二转动，摄录部件可以隐藏，对摄像设备可以调节移动，灵活性高。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本发明公开了一种基于认知行为疗法的心理资本提升训练方法，其包括步骤：步骤S1，用户启动设备，并注册或登录；步骤S2，采集用户的信息；心理行为数据；步骤S3，根据所述用户的信息和心理行为数据和预设数据进行测评诊断；步骤S4，根据所述测评诊断提供训练解决方案；步骤S5，人机交互,并将交互内容反馈给所述步骤S3，反复依次进行所述步骤S3、步骤S4和步骤S5，直到训练结果达到所述预设数据；步骤S6，训练结束。本发明采用认知行为模型提出的不良思维在所有的心理障碍中决定性影响作用，通过改变用户的认知或指导人们学会用更加现实和适应的方法来评价自己的思维，从而使用户的情绪状态以及行为都有提高。