心理课程

摘要： 学校心理学是心理学理论的一个重要的分支学科,其从学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导等方面提供了理论支持与研究范式。基于学校心理学考察职业中学心理健康教育问题,可能存在教育方法的科学化、人格辅导的覆盖面、生活辅导的实效度、职业辅导的针对性等方面的问题。教学资源配置与教育目标导向是这些问题的根本原因。注重学习方法的再培养、开放互动的人格辅导、生活辅导的实效导向、职业生涯规划的自我设计是可供参考的对策。

摘要： 近年来,中小学生的心理健康教育问题越来越受到教育者和全社会的重视。除了开设心理课程,营造心理文化氛围,心理辅导室的建设也是开展中小学心理健康教育工作的重要任务之一。可以说,学校心理辅导室的建设和使用情况直接关系到学生心理健康教育的质量。2019年9月,博罗县博师高级中学新校区顺利搬迁,依据上级通知精神,我校把科学合理地建设“心理辅导室”作为学校服务学生全面发展的一件重要事情。根据2015年教育部发布《中小学心理辅导室建设指南》,对心理辅导室的位置、环境布置、基本配置、管理规范等做了充分的考虑和准备,以此为规范预算经费约30万,对新校区心理辅导进行了新一轮的完善和建设并于11月份正是投入使用。

摘要： 思想政治课程与专业课程相结合,以发挥协同教育的作用,是实现高职院校学前教育专业心理课程思政教育的重要途径。然而,受各种因素的影响,高职学前教育专业心理课程思政教育目前尚未完善,存在的问题主要表现在无法准确把握学生的特点以及需求、课程设计与规划缺乏总体思路、教学方法落后且枯燥。在大数据时代,迫切需要对高职学前教育专业心理课程思政教育进行创新,弄清学前教育专业心理课程思政内容,探索学前教育专业心理课程思政载体,创新学前教育专业心理课程思政教学方法,丰富学前教育专业心理课程思政教学评价。

摘要： 本文主要研究小学生情绪管理,包括对情绪管理现状的调查研究,小学生情绪管理的实践探索,负面情绪产生的原因、如何管理自己的情绪、情绪管理的意义与思考等。通过对自己的情绪管理和周围同学的情绪管理,研究影响小学生情绪管理的因素,利用心理情绪课程、心理拓展活动提升小学生情绪管理的技能与方法。

摘要： 体育教学作为学校生命教育开展的基石,受到了高度重视。在生命教育引领下的体育教学,教师重视培养学生的体育核心素养,注重学生运动能力、健康行为、体育品德的养成,把教会、勤练、参赛目标逐一落地。在体育教学中,教师要“育体”,更要“育心”。学校在加强学生体育知识与技能培养的同时,更加注重学生身心健康的发展,以体育课程和心理课程的相结合的方式,开展了体育与健康课程。体育教师要强化教会、勤练、常赛等目标,引导学生顺利完成。

摘要： 心理健康教育课是学校开展心理健康教育的主要阵地,但是乡村小学在实施心理健康教育课的过程中却面临着师资、管理、评价、家校协同等诸多方面的困难。文章以福建省厦门市同安区乡村小学的学校心理健康教育措施为例进行深入分析,并针对性地提出树立课程地位、优化师资配置、提供支持系统以及实施“本土化”评价四条解决当下乡村小学课程开展困境的对策。

摘要： 心理教师,是用初心坚守学生心灵的成长,用科学专业展示心理教育的风采,用勤勉敬业守好生命安全底线,用竭诚奉献履行心理服务的责任.他们与爱同行,是心灵的领航者,成长的引导者.用爱心、知识、智慧点亮学生心灵与学科教师比较而言,作为心理教师的我,其工作内容显得与众不同.清晨来到办公室后,我会先打开办公室门口的心理信箱,取出来自学生的匿名信,并抓紧时间回复.每学期我们会收到大概240余封来信,回信的字数超过10万字.对于一些共性的问题,我们还会设计与之相关的心理课程或讲座.

摘要： 江苏省昆山第一中等专业学校根据"立德树人"的根本要求,打造"乐行德育"品牌,突出心理健康教育特色。通过实施"114工程",即建设好一个心育基地,培植好一支名师团队,将心育与德育相结合、心理课程与学科渗透相结合、个别辅导与团体辅导相结合、学校辅导与家庭辅导相结合,逐步形成面向全体、全员参与、全程关注、多层次辅导、多形式活动、多渠道服务的"三全三多"心育模式。

摘要： 课程是教育发展的核心,是反映和体现教育改革的重要标志之一.在对课程概念进行界定的基础上,通过对国外课程发展与变革状况的探讨与对比,对高端贯通项目基础教育阶段课程提出改进策略:课程要以学力培养为核心,以心理课程为基础,以生存力课程为必修课,将思政课程和职业课程落到实处,以不断改进和完善高端贯通项目基础教育阶段课程.

摘要： 加强课程思政是当前高校思想政治建设的大方向。当前,各大专院校都开始尝试融入课程思政思想的心理课程项目化教学,以此提高教学的效果,落实立德树人的根本任务。具体来说,大专院校要通过优化课程设计理念与教学目标、加强教学内容与项目设计等方式进行基于思政思想的心理课程项目化教学模式构建和实践。

摘要： 本文以中等职业学校为研究对象，对教师帮助中职生面对心理落差进行了探究，指出，学生们多少会有些失落与自卑，需要教师给他们送去关爱、抚慰他们的心灵、安抚他们的情绪，并用科学的方法帮助他们树立正确的人生观与价值观，对“当理想与现实发生碰撞时”为主题的心理课程进行了设计，，以时间、流程顺序为线索，通过对“课前酝酿、课堂设计和课后反思”的阐述，呈现启示学生的路径，作为老师——学生前进道路的指引者，要不断给予孩子们赞赏与鼓励，帮助他们树立理想和信心、相信自我和未来，通过各种学习和努力，逐步收获成功、实现自我价值。

摘要： 小学心理课程标准中指出，高年级段的辅导目标为学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性。注重培养学生健康的人格，在活动和体验中帮助学生在学习生活中品尝解决困难的的快乐，调整学生的心态。培养学生正确认识事物，正确评价各种事物，形成对事物的正确态度，不但对其现在的学习生活，而且对其未来一生的幸福，都具有至关重要的作用。小学生自控能力弱，他们的情绪表现往往更加外露并且善于变化。任何一种情绪的产生都是对内外刺激的一种反应。小学生遇到情绪刺激，有必要指导他们对情绪进行有效的自我调节、合理控制。

摘要： 随着社会的发展和进步，心理健康教育受到了学校越来越深入的重视，很多学校开设了心理健康课。北京市第二十七中学作为健康促进窗口校，将“追求幸福”作为学校心理健康教育课程的定位。根据各年级学生的不同的思维和认知特点，采用不同形式实施“幸福课”。用特殊的评价方式帮助学生感受幸福。

摘要： 随着社会的发展和进步，心理健康教育受到了学校越来越深入的重视，很多学校开设了心理健康课。北京市第二十七中学作为健康促进窗口校，将“追求幸福”作为学校心理健康教育课程的定位。根据各年级学生的不同的思维和认知特点，采用不同形式实施“幸福课”。用特殊的评价方式帮助学生感受幸福。

摘要： 随着社会的发展和进步，心理健康教育受到了学校越来越深入的重视，很多学校开设了心理健康课。北京市第二十七中学作为健康促进窗口校，将“追求幸福”作为学校心理健康教育课程的定位。根据各年级学生的不同的思维和认知特点，采用不同形式实施“幸福课”。用特殊的评价方式帮助学生感受幸福。

摘要： 随着社会的发展和进步，心理健康教育受到了学校越来越深入的重视，很多学校开设了心理健康课。北京市第二十七中学作为健康促进窗口校，将“追求幸福”作为学校心理健康教育课程的定位。根据各年级学生的不同的思维和认知特点，采用不同形式实施“幸福课”。用特殊的评价方式帮助学生感受幸福。

摘要： 本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求等方面进行了详细论述。

摘要： 本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求等方面进行了详细论述。

摘要： 本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求等方面进行了详细论述。

摘要： 本文从调查问卷结果出发，分别从学生对心理课的重视程度、学生对心理课的内容选择、学生对心理课形式的要求以及心理课对心理教师的要求等方面进行了详细论述。

摘要： 本发明涉及课程展示附属装置的技术领域，特别是涉及一种心理咨询课程展示装置，其可以调节高度和角度，方便使用人员使用，提高工作效率，增强实用性；包括展示板本体、调节机构和工作台，工作台底部设置有移动机构，调节机构安装在工作台顶部，展示板本体安装在调节机构顶部；调节机构包括电机、调节箱、蜗杆、蜗轮、转动杆、固定板、升降柱和角度调节装置，调节箱固定安装在工作台顶部，电机固定安装在工作台顶部左端，调节箱内设置有调节腔，调节腔左端底部设置有第一通孔，电机输出端转动穿过第一通孔并与蜗杆左端连接，蜗杆右端与调节腔右端转动连接，转动杆底部与调节腔底部转动连接。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的心理健康课程推荐系统及方法，属于内容推荐技术领域。本发明包括个人情绪分析模块、计算处理模块、课程匹配模块、课程推荐模块和课程接收模块；所述个人情绪分析模块用于对表现个人情绪的相关因素进行数据、内容采集，对采集内容进行相关处理，并将处理后的采集内容传输至计算处理模块；所述计算处理模块对个人情绪分析模块传输的采集内容进行接收，并根据采集内容对个人情绪走向、发生概率、主导因素和各因素所占比重进行计算、预测；本发明对心理健康隐藏人群进行挖掘，保证该类人群在心理健康初期得到很好的心理辅导，减避该类人群心理问题逐渐严重化，进一步缓解了社会心理健康问题。

摘要： 本发明公开了一种心理教育课程教学黑板，包括第一支撑杆、第二支撑杆和大型黑板，所述大型黑板由一块以上的小型黑板组成，小型黑板的上端均设有轴孔，小型黑板下端均设有定位口，小型黑板上端均通过轴孔套设于第一支撑杆上，小型黑板下端均通过定位口套设于第二支撑杆上，第二支撑杆下端套设有夹紧壳，夹紧壳与第二支撑杆之间安装有一个以上的弹簧。本发明结构简单，大型黑板由一块以上的小型黑板组成，因此在其中一块磨损或者损坏后，能直接的沿着第一支撑杆和第二支撑杆取出，使得能独立的进行更换，且能将几块写有相同内容的小型黑板向一侧移动，与其它内容区分，方便了学生的观看，避免了混淆。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年儿童心理学课程教育教学用工具，底座实心区上方设有储物空腔，升降孔内部设有可伸缩的万向轮；升降空腔内设有升降支撑板，实心区中部设有气缸，升降支撑板顶部设有升降支撑杆，升降支撑杆顶部与展板内面中部相互铰接，升降支撑杆一侧铰接有辅助支撑杆，展板内部转动设有螺纹杆，螺纹杆上设有滑块，辅助支撑杆与滑块底部相互铰接。本实用新型与现有技术相比的优点在于：万向轮可以伸缩，方便移动和固定，设有气缸、升降支撑板展板、升降支撑杆，方便升降展板，展板与升降支撑杆相互铰接，设有辅助支撑杆和螺纹杆，方便调节展板角度，展板水平时作为桌子供学生动手操作使用，设有储物空腔方便收纳教学辅助工具。

摘要： 本实用新型公开了一种用于心理健康教育课程的教案收纳箱，包括箱体、箱门、连接合页、把手、安置槽、支撑脚、书籍收纳腔、文件收纳腔、隔板、挡板、安置板、夹板、抽屉和弹性压片。本实用新型的有益效果是：安置槽与支撑脚呈上下一一对应设置，且支撑脚的外形与安置槽的槽口形状一致，能够其中一个收纳箱的支撑脚安放在另一个收纳箱的安置槽内以提高堆放连接处的牢固性，并可节约占地空间，安置板在箱体内呈倾斜状安置，使所放置的书籍等不易倾倒，弹性压片为弧形状塑料片，且弹性压片固定安装在抽屉的尾部侧板内壁上，对放置在抽屉内的纸张进行压紧，既能够提高抽屉的盛放量，同时也能够避免所放置的纸张在抽屉内移动。

摘要： 本实用新型公开了一种心理教育课程教学黑板，其结构包括底座、支撑杆、三角黑板、粉笔盒，粉笔盒嵌固在三角黑板的正前端；底座的内部设有支撑座、弹簧、支撑块、卡块、按钮、卡合块，支撑座的上端设有两个弹簧，支撑块嵌固在两个弹簧的上端，卡块设于支撑块的上端，按钮的一端与支撑块的底部相连接，按钮的另一端与底座的顶端活动卡合，卡合块设于底座的顶部正中间；支撑杆的底部设有转块，转块中设有凹槽；本实用新型当三角黑板的一面不够写心理辅导资料可以旋转三角黑板写在另一面，使得老师能够将大量的心理辅导信息写在三角黑板上，不用将前面所写的心理辅导资料擦掉，让来不及进行记录的同学也能够进行记录学习。

摘要： 本实用新型涉及一种心理教育课程教学黑板，包括第一黑板、第二黑板和第三黑板，所述第一黑板与第二黑板之间通过合页连接在一起，第二黑板和第三黑板通过合页连接在一起，所述第一黑板远离第二黑板的一侧安装有挂钩，所述第三黑板远离第二黑板的一侧开设有凹槽，所述第一黑板、第二黑板和第三黑板底部均安装有万向轮，所述第一黑板的顶部安装有投影幕布装置。本实用新型具有方便移动与使用，节省空间，实用性强的效果。

摘要： 本发明公开了一种心理健康课程个性化智能推荐系统及方法，所述智能推荐系统包括心理课程数据库、视频预处理模块、历史搜索信息判断模块和关联推荐模块，所述心理课程数据库用于存储心理健康课程视频，所述视频预处理模块对心理课程数据库中各个心理健康课程视频进行分析，提取某个心理健康课程视频的关键字作为该个心理健康课程视频的标签关键字，所述历史搜索信息判断模块采集用户的历史搜索信息，如果用户的历史搜索信息中包含心理健康相关的关键字，所述关联推荐模块根据用户的关联搜索信息从心理课程数据库中推荐视频给用户，其中，关联搜索信息为包含心理健康相关的关键字的历史搜索信息。

摘要： 本申请实施例提供了一种心理课程适配方法、装置、电子设备及存储介质，该方法包括：在收到目标用户触发的测评信息对应的测评结果后，确定所述测评信息的测评类型以及所述测评结果的测评分值；基于所述测评类型以及所述测评分值，确定所述目标用户的测评标签；若收到所述目标用户触发的历史测评结果，且历史目标课程序列中有引导类课程，则基于第四对应关系确定所述测评标签与情绪类别对应的目标课程序列。本实施例根据测评结果的测评分值以及对应的测评类型，确定出目标用户的测评标签；进而基于该测评标签，并考虑在该引导类课程播放过程中目标用户触发的引导信息对后续推荐课程的影响，精准地确定适合于该目标用户的心理状态的目标课程序列。

摘要： 本实用新型涉及辅助装置技术领域，尤其涉及一种心理课程教学用辅助装置，包括水槽，所述水槽内壁的上端胶接有橡胶圈，所述橡胶圈的内壁上胶接有安装板，所述安装板的上端固定安装有座椅，所述安装板的下端固定连接有浮块，所述浮块的侧壁上通过连接杆固定连接有铁圈，所述水槽的侧壁上还固定安装有四个均匀分布的电磁铁，所述电磁铁位于铁圈的下方，电磁铁与铁圈匹配连接，该装置使用过程中，让听者坐在座椅上，教学者可以控制电磁铁间歇性的工作，电磁铁工作时，电磁铁会吸引铁圈，铁圈会向电磁铁靠近，此时安装板发生倾斜，电磁铁之间交替工作，能够使得安装板发生晃动，营造不同的听课氛围，一定程度上能够有利于教学的顺利进行。