心理特征

摘要： 对大学生创新创业能力的培养是当前高等教育关注的重点话题,对创业心理的研究可以了解促进或抑制大学生创业意愿的关键要素。经过研究分析,大学生在创新创业过程中会出现意志薄弱、情绪不稳定、认识行为错位等常见消极心理特征。

摘要： 从儿童的发展视角来看,我们不仅要关注受教育对象自身的生理、心理特征及变化,还要随时把目光投向其生长、发展的社会环境,尤其要关注新时代发展过程中技术手段的变化给受教育者带来的广泛而深刻的影响,并从中发现有价值的教育契机,摒弃不利因素,从而帮助他们在新的成长环境中认识自我,发展自我,顺利完成其社会化进程,培养符合时代和社会要求的人才。因此,通过探讨动漫在儿童教育中的优势与影响,分析并总结尚未挖掘出的独特的教育内容与教育价值。

摘要： 运动员在比赛场上的攻击性行为一直是我国乃至世界学者所关注的焦点。运动员在场上的攻击性行为受到多种因素的影响。该文通过文献资料法对篮球运动员在场上的攻击性行为进行分析,确定影响运动员在场上形成攻击性行为的相关因素。结果表明:篮球运动员在场上的攻击性行为受多种因素影响,主要可以分为个人因素、他人影响因素、比赛相关因素、其他因素四大类。并提出相应的对策和建议以及今后研究的方向,为遏制篮球场上的攻击性行为提供一定帮助和指导。

摘要： 我国已进入老龄化社会,而且将持续相当长的时期。在此背景下,博物馆作为公共文化服务机构,需要认真分析老年人到博物馆的动机,积极研究老年人的生理特征和心理特征,有意识地在策展、教育活动设计和实施、志愿者团队建设等诸多方面采取有针对性的服务策略,提供更多更好的文化产品及服务,让老年观众在博物馆中能有更多的获得感、幸福感,更好地弘扬尊重和关爱老年人的社会风尚。

摘要： “一日生活皆课程。”点心是幼儿园一日生活中细小而重要的环节,也是最好的实施和贯彻这个教育理念的途径和环节之一,点心不仅能让幼儿补充能量、营养和调节身体机能,更能培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力。课程游戏化背景下,自主点心与区域游戏活动的有效融合,保证了每一个幼儿都有充分的时间探索区域与游戏,真正体现自主点心的实质,更有助于促进幼儿身心健康发展。

摘要： 情境教学法是教师利用外界环境的创设实现与学生心境共鸣的一种方法,情境越形象,效果越明显。情境教学需要教师根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,以充分调动学生的学习积极性,提升他们自主学习和自主探究的能力,从而达到教与学的和谐统一,获得最佳的教学效果。

摘要： 社会力模型由于模型机制原因,在行人微观仿真时无法实现主动超越行为,现有模型改进研究可通过不同方式实现主动超越,但未关注主动超越完整轨迹的实现和验证。以地铁车站通道内中低密度下的单向行人流为研究对象,通过行人步行轨迹分析主动超越行为的轨迹和心理特征。据此通过前进力、换道力、边际力组合构成驱动力,改进社会力模型,实现主动超越,通过速度-密度基本图、超越轨迹及超越行为等对模型有效性进行验证。结果表明,改进社会力模型在实现行人的主动超越行为的基础上,实现了行人返回超越前原始步行道的行为特征,可再现符合实际的行人主动超越轨迹。

摘要： 在我国社会人口日趋老龄化的发展形势下,立足于实现老年人的身心健康需要,从美国心理学家马斯洛理论的视角出发,提出现今老年公寓的公共空间环境设计不仅要满足老年群体的基本生活需要,还要着眼于老年群体的心理和情感需要,以期为将来老年公寓的设计和发展提供借鉴。马斯洛理论视角下老年群体的心理特征。

摘要： 现在的小学生大多是独生子女或是独生子女的下一代。他们从小受到家庭傢长过多的关怀、照顾,甚至是溺爱,在一定程度上养成了以自我为中心的心理特征,不愿意也不会与他人合作与分享。体育课程标准强调:体育教学要让小学生具有和谐的人际关系和良好的合作精神与体育道德,在游戏活动中遵守规则和学会合作,在体育活动中表现出合作行为,表现出对弱者的尊重和关爱。教师要以学生为中心,突出小学生的主体地位,让体育教学充满活力。

摘要： 近年来,幼儿园教师越来越关注幼儿的心理特征,关注到他们在存在心理问题时所具有的表现,同时根据他们的行为表现和性格表现分析出他们存在心理问题的原因,并提出有效的心理健康教育形式。此外,在改革过程中,幼儿园教师作为一名幼儿教育工作者,也需要及时关注幼儿的心理发展状况,提出针对性的心理健康教学策略,创设出游戏化、反省式、沟通性的教学模式,以保障幼儿身心得到健康的发展。

摘要： 所谓合作学习指的是在教学过程中,让学生在接受知识的过程中通过小组的活动来完成对教材知识的理解和掌握.通过小组合作的教学模式,学生不仅可以更加清晰准确地理解教材上的知识,还可以增强自身的团队协作能力和人际交流水平.对于教师而言,采用小组合作的教学模式,在提升教学水平的同时,也带动了教师自身专业素质的提升.为此本文主要就小组合作学习的心理特征与教学策略展开分析.

摘要： 目的：分析精神发育迟滞伴精神障碍患者的心理特征及护理要点.方法：选取2015年1月-2017年6月100例医院收治的精神发育迟滞伴精神障碍患者,随机分为观察组与对照组.对照组给予常规护理措施,观察组则根据患者的心理特征给予对症干预措施.比较两组患者对于临床护理的依从性,同时采用问卷调查的方式分析家属对于临床护理的满意率.结果：观察组在患者对护理的依从性以及家属对护理的满意度方面均明显优于对照组(P＜0.05).结论：根据精神发育迟缓伴精神障碍患者的心理特征提供相应的护理干预措施,有助于提高患者对于临床护理的依从性,同时能够满足家属对于临床护理的要求,值得在临床中推广使用.

摘要： 我国古代教育家孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".学生在进行实际学习的过程中,学习动机得以活跃的最主要因素就是兴趣.将故事教学的方式应用进来,不但能使学生得到吸引,还能使学生快速的进入到学习情境之中,此种教学方式,更能与学生以形象思维为主的心理特征契合,不仅如此,还完全符合学生学习语言的认知特点.故事本身不但具备生动有趣的故事清洁,还拥有非常丰富的情感,人物的形象也栩栩如生,进而是学生的学习兴趣得以激发.因此被广泛应用于小学英语的教学之中,名为"故事教学".

摘要： 询问对于火灾调查工作具有非常重要的作用.在实际询问工作中,调查人员应遵循及时性原则,火灾发生后第一时间开展询问工作;结合不同询问对象的心理特征,有技巧性的开展询问工作;针对不同询问对象,选择合适恰当的询问地点进行询问,以得到更加真实、可靠、翔实的证言证词;同时,火灾调查询问工作要保证程序合法,依法取得有效证言证词.

摘要： 随着我国老龄化程度加剧,日间照料中心的建设受到社会的广泛关注,其中,老年人对日间照料中心的热环境改善问题也日益突出.本文通过对天津市社区老年人日间照料中心夏季建筑热环境现状进行测试分析,结合老年人的生理、心理特征,以及对热环境的需求特点,分析影响社区老年人日间照料中心建筑热环境的影响因素.在掌握天津市社区老年人日间照料中心夏季建筑热环境现状,以及在满足老年人热环境需求的基础上,提出有效的环境改善措施.

摘要： 中国老龄化的速度非同寻常,数量极其庞大,在信息时代如何“有质量的生存”就成为一个重要的社会问题.互联网文化很大程度上是一种青年文化,对老年群体而言也带来了“信息不平等”的挑战.“信息无障碍”是应对这一挑战的方法之一,日益受到政府和社会各界的关注.本文通过对“信息无障碍”理论发展的分析,力图建立适合中国国情的理论研究框架,并在分析老年网民数据的基础上,从老年群体的生理与心理特征出发,研究了老年群体在“信息无障碍”服务的状况,分析了问题症结所在,认为“信息无障碍”理念促进了整个社会的平等,也是应对老龄化社会的重要策略之一.

摘要： 对于初中英语教学大纲来说,英语学习针对的是每一个学生,特别提倡注重提升学生的综合素质与语言能力,让学生主体作用突显,尊重学生个性化和差异等教学理念.因此,这就需要在英语教学过程中,应该采取有效的教学策略,来刺激他们的学习兴趣,把控好每个学生的情感变化,帮助他们在学习中获得自信.但是,现在的初中学生,特别是八年级、九年级班级内的英语成绩参差不齐,由于上课听不明白,很多学困生逐渐不爱学习英语,开始自我放弃.为了改善这种成绩存在明显差异的现象,对班级内的学生开始实行分层教学,本文就是探讨分层教学的有益影响.

摘要： 对于初中英语教学大纲来说,英语学习针对的是每一个学生,特别提倡注重提升学生的综合素质与语言能力,让学生主体作用突显,尊重学生个性化和差异等教学理念.因此,这就需要在英语教学过程中,应该采取有效的教学策略,来刺激他们的学习兴趣,把控好每个学生的情感变化,帮助他们在学习中获得自信.但是,现在的初中学生,特别是八年级、九年级班级内的英语成绩参差不齐,由于上课听不明白,很多学困生逐渐不爱学习英语,开始自我放弃.为了改善这种成绩存在明显差异的现象,对班级内的学生开始实行分层教学,本文就是探讨分层教学的有益影响.

摘要： 对于初中英语教学大纲来说,英语学习针对的是每一个学生,特别提倡注重提升学生的综合素质与语言能力,让学生主体作用突显,尊重学生个性化和差异等教学理念.因此,这就需要在英语教学过程中,应该采取有效的教学策略,来刺激他们的学习兴趣,把控好每个学生的情感变化,帮助他们在学习中获得自信.但是,现在的初中学生,特别是八年级、九年级班级内的英语成绩参差不齐,由于上课听不明白,很多学困生逐渐不爱学习英语,开始自我放弃.为了改善这种成绩存在明显差异的现象,对班级内的学生开始实行分层教学,本文就是探讨分层教学的有益影响.

摘要： 对于初中英语教学大纲来说,英语学习针对的是每一个学生,特别提倡注重提升学生的综合素质与语言能力,让学生主体作用突显,尊重学生个性化和差异等教学理念.因此,这就需要在英语教学过程中,应该采取有效的教学策略,来刺激他们的学习兴趣,把控好每个学生的情感变化,帮助他们在学习中获得自信.但是,现在的初中学生,特别是八年级、九年级班级内的英语成绩参差不齐,由于上课听不明白,很多学困生逐渐不爱学习英语,开始自我放弃.为了改善这种成绩存在明显差异的现象,对班级内的学生开始实行分层教学,本文就是探讨分层教学的有益影响.

摘要： 本发明属于心理状态分析领域，具体涉及了一种基于电子心理沙盘和时序特征的心理状态分析系统及方法，旨在解决现有技术不考虑被试者电子沙盘制作中的时序特征，并且多层级步骤带来了累积误差，导致心理状态分析结果准确性较低的问题。本发明包括：被试者进行电子沙盘操作；采集沙盘操作中的电子沙盘数据；对数据中挖沙、堆沙、抚平地形操作、沙具放置、沙具调整数据进行坐标转换，将数据中沙具数量、电子沙盘制作持续总时间、沙具移动次数归一化；提取转换后的坐标向量的时序特征；将时序特征与归一化特征融合，并进行心理状态分析获得对应的心理状态。本发明结合时序特征和端到端网络结构，减少误差累积，提升心理状态分析结果的准确性和精度。

摘要： 本发明公开一种基于通用有效问答标尺的心理特征度量方法，一、基于心理特征标注的问答系统建立心理特征有效问答标尺模型；二、基于微特征建立心理特征有效问答标尺模型；三、在心理特征标注的问答系统和微特征之间建立多层深度转移概率网络；四、将心理特征有效问答标尺模型与现场采集的微特征进行尺度度量，输出心理特征。本发明能够通过标尺的度量，建立微表情特征，皮肤电特征，呼吸特征，血压特征，呼吸特征以及声音特征统一指向，获得实时心理特征，从而完成实时心理特征标注。能够将不同的心理特征进行量化，那么，对于先验知识较少的场景，则可以通过概率转移模型，建立有效的心理特征评价方法。

摘要： 一种用于使用在呈现刺激之后的大脑活动的第一时刻期间获得的响应，评估对象的心理特征的方法包括：使测试对象在大约500毫秒和大约1秒之间受到视觉刺激，并且在对象受到刺激的同时或者对象最先受到刺激之后的大约300毫秒内，从对象接收输入。该方法进一步包括：响应于接收输入，存储识别与视觉刺激相关联的多个情绪反应之一。对于多个视觉刺激重复受到、接收和存储动作的每个。该方法进一步包括：基于存储的用户响应的每个，确定对象的一个或多个显性情绪特征。

摘要： 本发明涉及一种青少年游戏障碍评估、心理特征调查及心理干预系统，包括管理员端，用于管理受试者账户，进行游戏障碍评估、心理特征调查和心理干预的设定和存储受试者数据信息；受试者端，用于处理受试者账户的密码设定，采集受试者数据信息，进行游戏障碍评估、心理特征测评和心理干预；服务器，用于获取和整合管理员端中的受试者的相关数据。采用了本发明的青少年游戏障碍评估、心理特征调查及心理干预系统，可以多维度评估游戏障碍受试者心理特征；可以便捷、有效的对游戏障碍受试者进行心理干预，以减少其游戏使用行为，建立恰当的游戏使用模式。

摘要： 本发明公开了一种儿童心理特征与身体行为语言的对应建模方法，属于儿童心理特征技术领域，建立大数据库，搜索网络数据，提取儿童特殊情况下的信息；根据不同的心理情况将提取的信息进行分类；建立多个不同的存储区块链，提取搜索的儿童的年龄，根据不同年临段进行分类。本发明中，通过搜索大数据建立模型库，通过建立多种不同年临段中，不同的肢体行为模型，且通过附上相应的语言行为和心理特征，在后期采集儿童的语言行为和肢体行为时，能够根据大数据库采集制作的肢体行为模型进行分析，根据采集儿童的语言行为和肢体行为，判断出儿童的心理，且通过添加多种辅助性心理特征，在分析过程中进一步添加了心理判断的准确性。

摘要： 本发明公开一种基于通用有效问答标尺的心理特征度量方法，一、基于心理特征标注的问答系统建立心理特征有效问答标尺模型；二、基于微特征建立心理特征有效问答标尺模型；三、在心理特征标注的问答系统和微特征之间建立多层深度转移概率网络；四、将心理特征有效问答标尺模型与现场采集的微特征进行尺度度量，输出心理特征。本发明能够通过标尺的度量，建立微表情特征，皮肤电特征，呼吸特征，血压特征，呼吸特征以及声音特征统一指向，获得实时心理特征，从而完成实时心理特征标注。能够将不同的心理特征进行量化，那么，对于先验知识较少的场景，则可以通过概率转移模型，建立有效的心理特征评价方法。

摘要： 本发明提供一种基于驾驶员生心理特征的保险费用厘定方法，基于生心理测定和问卷调查相结合的方式，确定影响驾驶员保险费用的生心理指标，确定驾驶员生心理指标的原始得分，通过生心理指标权重厘定驾驶员保险费用。

摘要： 本发明涉及一种利用海员心理特征的船舶避免碰撞的方法，包括：利用相对船舶的信息和本船信息计算两船舶之间的相对距离(RD)和相对方位(RB)；利用海员的碰撞风险(CR)感知估算所述相对距离(RD)和所述相对方位(RB)，并且将其估算的结果转换为三维坐标数据并对碰撞风险预测模型(CREM)进行建模；利用船舶领域的距离(DSD)和所述建模的碰撞风险预测模式(CREM)计算碰撞风险水平(CL)；确定用于判断两艘船舶之间具有碰撞危险的标准距离空间方面标准值和用于判断两艘船舶之间具有碰撞危险的碰撞风险水平(CL)的心理方面标准值；和将相对距离(RD)和心理方面标准值比较而发出船舶领域(SD)警报或者将对相对距离(RD)的碰撞风险水平(CL(RD))和心理方面标准值比较而发出碰撞风险(CR)警报。

摘要： 一种用于使用在呈现刺激之后的大脑活动的第一时刻期间获得的响应，评估对象的心理特征的方法包括：使测试对象在大约500毫秒和大约1秒之间受到视觉刺激，并且在对象受到刺激的同时或者对象最先受到刺激之后的大约300毫秒内，从对象接收输入。该方法进一步包括：响应于接收输入，存储识别与视觉刺激相关联的多个情绪反应之一。对于多个视觉刺激重复受到、接收和存储动作的每个。该方法进一步包括：基于存储的用户响应的每个，确定对象的一个或多个显性情绪特征。

摘要： 本实用新型公开了一种带心理特征监测的安全帽，包括壳体、帽舌、头托、颈后带，还包括微处理器和分别与其连接的脑电采集模块、语音模块、无线通讯模块、多个指示灯，脑电采集模块固定在头托上，指示灯设置于帽舌外侧。本装置在不影响人员正常作业的情况下实时、快速、准确判断作业人员的心理特征；采集到的脑电数据误差小，能更客观准确的反映佩戴本装置的作业人员的生理特征；本装置通过无线通讯方式向施工作业管理方传输作业人员心理特征数据，便于施工作业管理方了解作业人员状态并采取相关管理措施。