心理活动课

摘要： 小组法是心理活动课中常用的教学方法。从动力学角度出发,优质充分的小组建设对学生在活动中的体验、感悟都有着积极影响和促进作用。而在真实的课堂情境中,指令不清、活动冷场、脱离主题、气氛喧闹等都是常见的小组活动困境。针对这些问题,在依托相关理论和教学实践的基础上,结合真实案例,总结出心理活动课中应用小组法的技巧:事前准备不能少,身心提成效;为何分组达共识,成员责任先知晓;动力形成遵规律,及时引导有必要;针对学情提问题,事后评估少不了。

摘要： 初中阶段是学生性格快速发展变化的时期,在这一阶段实施心理教育尤为重要。教师可采用以求真务实、相互尊重为原则的互动体验式教学方法,通过暖身游戏、绘本故事、角色扮演、案例讨论等方式开展心理活动课,引导学生理性面对生活,正确看待社会和他人,让学生拥有健康的心理,享有健康的人生。

摘要： 【活动理念】本教学设计以正念为理论基础。正念最初源于禅修,1979年,美国生物学、医学博士乔·卡巴金将正念引入医疗界,并创立正念减压疗法。卡巴金将正念定义为“有意识地觉察,专注于当下这一刻,而不附加主观的评判”。在其著作《灾难生活:用身体和心灵的智慧面对压力、痛苦和疾病》中,卡巴金提出正念生活的七个态度:接纳、不评判、耐心、不强求、信任、放手、初学之心。如今,正念已经成为与运动、饮食、睡眠并列的保持健康的四大支柱之一。

摘要： 随着心理健康教育的逐渐普及,心理活动课作为心理健康教育的重要载体越来越受到学校的重视。相对于语数英等主科目,心理活动课的课堂氛围比较轻松,这使学生对其产生了一些误解,认为心理课是放松课、游戏课,对心理活动课的内容缺少深入的体验和思考。如何提高心理活动课的有效性?本文结合具体教学课例,提出了应对策略:建立合理有效的课堂公约;精心设计每一个问题;合理回应学生;布置心理作业,拓展课后延伸。并就如何选好主题、如何选取典型案例、如何加强提问的深度等方面做了详细的阐述。

摘要： 孙文娟,河北省沧县中学心理教师,“心语工作室”负责人,中共党员,国家二级心理咨询师,职业生涯规划咨询师,催眠师。立足现实,积极探索。孙老师立足于学校的现实情况,探索出适合本校实际的心理健康教育模式,即“积极预防+主动干预+全面渗透”。积极预防指在高一年级开设心理活动课,为其他年级开展心理健康讲座;主动干预指对全体学生做心理筛查和追踪以及个案辅导;全面渗透指面向学生、教师、家长开展心理健康教育活动(如心理活动月、心理情景剧比赛、家长心理讲座、教师心理学习小组、教职工心理运动会等)。

摘要： 吴平,安徽省芜湖高级职业技术学校专职心理教师,心理健康教育硕士,学校心理辅导中心负责人,芜湖市心理健康教育骨干教师。以“责任”之心扛“心育”大旗。吴平老师组织心理辅导中心的教师们每学期开展二十场次以上丰富多彩的心理健康教育活动,实现了在校学生全覆盖。她擅长自主设计与实施面向中职学生的心理活动课,唤醒学生的心灵活力。吴平老师指导的心理社团“心语社”被评为2018年芜湖市优秀学生社团。

摘要： 心理活动课中,教师的教学语言影响学生对活动、情境的感受与领悟.教师在心理活动课教学过程中需要把握课堂导入的"温度"、活动带领的"精度"、感受引导的"深度"、课堂总结的"高度".另外,教师还需做到肢体语言与口头语言的协调、生动,能够提高并维持学生在课堂的沉浸感,使学生的体验生动、感受深刻、行动有方.

摘要： 心育课的突出特点是活动、感悟、分享,其中分享是心育课的核心.在分享环节,分享问题的恰当设置很重要,但设置什么样的分享问题才是恰当的呢?本文通过长期对心育课堂分享问题的观察与思考,总结出心育课堂分享问题的设置要注意做到"八度",这样才更有利于促进学生的深入思考与感悟,提高课堂互动,实现课堂目标的达成.

摘要： 【案例呈现】周五上午给初二(1)班上心理活动课,我发现学生的状态不对,有如霜打一般的,有趴着的,有搞小动作的,各行其是。奇怪!初二(1)班平时不是这样的。这个班学生上课积极活跃,回答问题主动有序,班风、成绩一直处于上升状态,去年年底还被评为优秀班集体。这种状态一定有其原因。下课时,我特别叮嘱:有问题去找心理老师。

摘要： 此项心理课教学研究以"本土化的积极心理品质体系"为理论框架。教学实践案例体现出三方面的特点:第一,突出心理活动课目标设置的人格导向,增强心理活动课的长效性;第二,以中国传统文化中的积极心理学思想为教学资源,使积极心理品质培养适合中国文化的特点;第三,采用情境创设引领真实体验的教学方法,以积极经历和积极体验促成积极心理品质的获得。

摘要： 对灾后中小学生进行的心理健康教育的必要性进行了分析，并提出心理活动课是学校开展心理健康教育工作的切入点和现实需要，并从教师培训、教学改革等方面阐述了心理活动课的实施方案。

摘要： 目的：探讨心理活动课对促进初二学生学习自主性的影响。方法：采用干预组对照组前后测实验方式，通过心理活动课的形式对北京某中学初二学生进行学习心理干预。结果：在中学生学习自主性、自我效能感和心理健康问卷上，干预组和对照组在干预前和干预后均没有显著差异，但在学习自主性的目标意识维度上干预组有显著提高。干预组的成绩排名在干预前和干预后有所提高，但没有达到显著水平。结论：学习自主性心理活动课对于初二学生的学习自主性和学习成绩具有积极的促进作用。

摘要： 一种心理活动的分析方法，主要是利用一种分析面部表情、声音、脉搏等信息特征获得心理情绪信息的方法，包括7个主要步骤，通过实时抓取表情、声音和脉搏信息进行当前情绪状态判定，监控情绪波动，或者情绪信息。与现有技术相比，本发明的有益效果是：能够通过面部表情与声音获取测试人当前的情绪状态，本发明可以广泛用于测谎分析、爱情分析、招聘分析、员工工作分配分析等情况。

摘要： 本发明公开了一种获取心理活动、默念文字内容的方法。通过检测三叉神经覆盖范围內的肌肉运动包括口腔内和面部的肌肉，确定肌肉运动对应心理活动、默念的文字内容。

摘要： 本发明公开了一种心理活动的识别方法，包括以下步骤：智能领带通过摄像头采集谈判对象的面部表情，生成面部表情图像；对所述面部表情图像进行识别分析，得到所述谈判对象的心理活动信息；将所述心理活动信息通过耳机传送至谈判者处，其中，所述谈判者与所述谈判对象为谈判双方。本发明还公开了一种智能领带及计算机可读存储介质。本发明可以在商务谈判中，准确地识别谈判对象的心理活动信息，从而及时调整谈判策略，使得商务谈判可以向有利于谈判者的方向进行。

摘要： 本发明提供了一种便携式人体心理活动评估仪，包括机体和面板，所述面板设有触摸屏和电源按钮；所述机体侧面设有外围接口，所述外围接口包括第一传感器、第二传感器和USB接口；所述机体内部设有电路板，所述电路板包括电源、皮肤血流检测模块、皮肤电位电性能检测模块、带系统的处理器、存储器和无线通信模块。本发明通过采用人体手掌或者脚掌皮肤诱发电位电性能与微循环测试方法，对周围交感神经系统的活动与反应相关的生理指标进行全面检测，从而为人体神经心理活动的评估与诊断提供科学准确的生物标记数据，其结构小巧轻便，操作简单，无需专业人员指导，适用于家庭医疗或者社区医务室。

摘要： 一种心理活动的分析方法，主要是利用一种分析面部表情、声音、脉搏等信息特征获得心理情绪信息的方法，包括7个主要步骤，通过实时抓取表情、声音和脉搏信息进行当前情绪状态判定，监控情绪波动，或者情绪信息。与现有技术相比，本发明的有益效果是：能够通过面部表情与声音获取测试人当前的情绪状态，本发明可以广泛用于测谎分析、爱情分析、招聘分析、员工工作分配分析等情况。

摘要： 本发明公开了一种基于心理活动的教学系统及方法，所述教学系统，包括：事件触发模块，存储有用于触发心理活动生成模块的多个触发事件；心理活动生成模块，用于接收触发事件的特征信息，根据不同的触发事件的特征信息生成不同的心理活动信息；动作执行模块，与心理活动生成模块连接，用于对心理活动生成模块发送的所述心理活动信息进行分析，从而生成与心理活动信息对应的动作指令；分析评测模块，用于对动作执行模块的动作指令进行汇总分析，获得相应的学习评价；用户管理模块，用于记录用户的学习历史信息。本发明对传统教学进行了彻底的革命，真正实现了因人、因时、因事而异的教学方式，可以有效地提高学习效率，寓教于乐融为一体。

摘要： 本实用新型公开了团队心理活动箱，包括箱体，箱体包括底板，底板上设有方形框，方形框的前端及两侧均分别设有第一开口，第一开口的下端设有转轴，转轴上分别对应铰接有前端板及两侧板，前端板及两侧板相对方形框打开或关闭第一开口，前端板的内侧安装有文件袋，两侧板的内侧分别设有卡片袋，第一开口的上端设有卡槽，方形框上设有位于卡槽前方的卡块，前端板及两侧板的上端分别对应与卡槽及卡块配合扣接，方形框的顶部设有第二开口，第二开口上活动设有盖板，前端板、两侧板及盖板上均设有弧形把手。通过将前端板及两侧板铰接在方形框上，方便拿取和保管，并在侧板及前端板的内侧分别设置卡片袋和文件袋，实现对活动道具、卡片及文件的分类存放。

摘要： 本实用新型公开了一种活动课教学用的展示架，包括展示板、讲解板、连接杆、吸盘板、第一伸缩杆、第二伸缩杆、底座、支撑脚，所述展示板固定在连接杆的底端，所述连接杆内部中空，且内部设有滑槽，所述第一伸缩杆、第二伸缩杆分别设置在连接杆的两端并与所述滑槽滑动配合，且第一伸缩杆、第二伸缩杆上设有多个挂钩，所述连接杆的底端设有滑轨，所述滑轨上设有滑块，所述讲解板的顶端与所述滑块固定连接，所述吸盘板设置在连接杆的背部，所述吸盘板上连接有吸盘，所述展示板内部设有薄铁板。本实用新型安装使用方便可靠，可收缩放置，占用空间小，适用于灵活的活动课课堂教学过程，有助于提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种活动课桌椅活动收纳架，包括桌板，所述桌板的一侧表面两端均设有调节滑槽，所述调节滑槽的侧面固定安装有支撑横杆，所述支撑横杆的一端表面通过滑动孔滑动安装有调节块，所述调节块的侧面滑动连接于调节滑槽的一端侧面，所述调节块和桌板的表面均固定连接有第一拉绳，所述第一拉绳的另一端固定安装有第一连接长条，所述第一连接长条的另一端固定连接有第二拉绳，所述第二拉绳的另一端固定连接于第二连接长条，所述第一连接长条和第二连接长条的一侧表面固定安装有收纳网兜，所述收纳网兜位于桌板的一侧位置。本实用新型所述的一种活动课桌椅活动收纳架，可根据需要调节收纳空间，便于收缩存放。

摘要： 本实用新型公开了一种新型活动课桌椅，包括安装架、靠背组件、框架和安装轴，靠背组件内安装有靠板，靠板的底部安装有铰轴，铰轴的底部安装有脚踏板，脚踏板的内部的两侧贯穿安装有限位环，靠板的两侧安装有框架，框架的内侧焊接有限位板，框架的一侧焊接有扶手，框架的内侧焊接有安装轴，靠板的一侧安装有两组安装架，安装架的一侧安装有滑槽座，滑槽座的一侧安装有轴架。本实用新型通过在安装架的一侧安装有滑槽座，能够通过滑槽座对轴架进行移动，从而可以将不使用的桌板翻转后收纳至靠板的一侧，使得两排桌椅之间的横向空间扩大，避免桌板对学生的行走造成阻碍，以便于学生进行走动，增加了装置的实用性。