心理学家研究

摘要： 人们普遍认为,当灾难发生时,只有亲身经历灾难的人才会出现创伤后应激障碍之类的心理健康问题。然而,心理学家研究发现,仅仅是看与灾难相关的报道,人们也会出现创伤后应激障碍的症状。这种心理创伤叫作“替代性创伤”。

摘要： 人们普遍认为,当灾难发生时,只有亲身经历灾难的人才会出现创伤后应激障碍之类的心理健康问题。但心理学家研究发现,仅仅是看与灾难相关的报道,人们也会出现创伤后应激障碍。

摘要： 感恩是一种乐观的情绪,包括愿意向周围的人表示感谢和赞赏,也可以感激自己拥有的物品、自己本人以及当前的生活,其对健康有许多有益的影响。提高睡眠质量。很多难以入睡的人被焦虑、压力和各种麻烦困扰,而感恩有助于缓解精神痛苦。美国加州大学戴维斯分校的心理学家研究发现,与不写感恩日记的人相比,每天写感恩日记的人能多睡半个小时;即使参与者被慢性疼痛困扰,也能获得这种益处。

摘要： 根据心理学家研究,世界上有9种不同类型的人:完美主义者、忠诚者、兴奋者、乐施者、外向者、个人主义者、研究者、平和者、胜利者。你或许认为你清楚自己属于哪一类,但这个心理测试的结果可能会让你大吃一惊。这些图像能够揭示出我们性格中未知的一面。请看右面的4张图片。这4张图片看起来是一样的,但实际上并不相同,只是非常相似。图片中有月亮和大海,不同的是月亮的位置和海浪的强度。4张图片中哪一个最吸引你?凭直觉选择,然后阅读你的结果。

摘要： “数子十过,不如赞子一功。”进行班级管理时,对学生进行表扬是我们常用的一种方式。然而,心理学家研究表明,过多表扬会导致骄傲情绪和虚荣心态的产生,会给学生造成不良的后果。所以,表扬一定要适度,要讲求方法,为学生点赞不可随意。一、选好表扬之人一个班级里有那么多的孩子,教师是不可能次次都逐一进行表扬的。作为班主任,到底应该表扬谁,这里面有很大的学问。1.选取优秀生,树立榜样英国学者菲尔丁说:“典范比教育更快,更能强烈地铭刻在人们心里。”

摘要： 一、课题研究背景:小学阶段是学生学习英语的关键时期,在这一阶段,学生的语言系统尚未发展完全,对于外界知识的感知能力比较强。因此在小学阶段开展英语口语学习,对于小学生口语学习能力的发展和读音的矫正非常关键。而神经语言学家和心理学家研究表明。在这一时期,学生会在与他人交流时,不自觉的学习他人的行为和语言。而在日常交往中,口语表达是应用最广泛的表达能力,也是运用人群最多的表达方式。随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,学好口语表达不仅有利于我们表达情感,交流思想,更能适应时代的发展和需求。小学阶段的英语课程设置的主要目的是促进小学生全面均衡的发展,提升小学生的英语学习能力,建设小学生的英语学习思维。而小学阶段的英语学习,能够帮助学生开发英语思维,锻炼英语技能,为学生以后的交流和工作提供帮助。

摘要： 有些人在生活中总是咄咄逼人,动不动就找茬、抬杠甚至挑起事端,让人觉得“很难搞”。近日,美国佐治亚大学的心理学家研究发现,这些总是唱反调、有攻击性、难以打交道的人,有7个独特的性格特征。参与研究的是532名大学生,他们需要通过一个实验来表现自己人际中"对抗性"的程度,同时填写与人格特质方面有关的量表。

摘要： 课前复习是提高课堂学习效率的基础,是课堂教学的主要环节之一,既利于学生巩固知识,也是教师检测学生知识学习情况的主要方式。课前复习,只有教师注重引导、注重复习方式的创新,才能增强课堂教学效果。文章将就英语教学时,如何优化课前复习环节的问题,结合教学实践进行简单论述。19世纪末,德国心理学家研究出艾宾浩斯遗忘曲线,研究表明,人的记忆是有保质期的,如果不能及时复习,就会逐渐遗忘殆尽。因此,及时、有效的复习,有助于知识的巩固。作为教师,应注重课前复习环节的优化,发挥课前复习的作业,以便取得更好的教学效果。笔者认为,优化课前复习环节.

摘要： 课前复习是提高课堂学习效率的基础,是课堂教学的主要环节之一,既利于学生巩固知识,也是教师检测学生知识学习情况的主要方式。课前复习中,只有教师注重引导、注重复习方式的创新,才能增强课堂教学效果。文章就英语教学时,如何优化课前复习环节的问题,结合教学实践进行简单论述。19世纪末,德国心理学家研究出艾宾浩斯遗忘曲线,研究表明,人们的记忆是有保质期的,如果不能及时复习,就会逐渐遗忘殆尽。

摘要： 古代,一个小伙子去邯郸,走了半天都没到,于是想打听一下自己离邯郸还有多远。迎面来了一位老人,小伙子问:"喂,从这里到邯郸有几里路?"老人看了看他,然后回答:"九千丈。"小伙子奇怪地问:"你怎么讲‘丈’,不讲‘里’?"老人笑了,问他:"是我不讲‘礼’,还是你不讲‘礼’?"故事中这个小伙子的错误,就在于称呼不当。心理学家研究后发现:交谈时,人们对别人如何称呼自己十分敏感.

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 公开了一种用于在标识淋巴结组织中肿瘤细胞的存在方面辅助病理学家的方法、系统和机器。在第一放大率(例如40X)下的淋巴结组织的数字图像被细分成多个矩形“图块”。然后针对每个图块确定恶性肿瘤可能性得分。得分是通过使用被编程为深度神经网络模式识别器的集合的计算机系统分析来自图块的像素数据(例如，以图块为中心并包括图块的像素数据)而获得的，每个深度神经网络模式识别器在图块的不同放大率水平上操作。生成载玻片的表示或“热图”。根据(1)由深度神经网络模式识别器的集合的组合输出分配给图块的恶性肿瘤可能性得分，以及(2)将不同的颜色(或灰度值)分配给被分配给图块的恶性肿瘤可能性得分的不同值的代码，来给每个图块分配颜色或者灰度值。

摘要： 一种心理学量表辅助研究系统，它涉及虚拟现实技术领域。利用社交APP、社交网站、小程序、游戏等随机发放零散的问卷，根据被访者手机号、身份证号、微信号等建立固定账号，可以避免同一个用户在不同平台重复回答相同的问卷，建立心理大数据库。每次回答应记录回答时间，对于某些时效性问题(如制定发展常模)允许隔特定时间后再次被测试。以该发明一种心理学量表辅助研究系统，把受访者的属性进行格式化存档以便于筛选研究样本，用专门的算法来计算人群属性与其问卷结果的相关性，同时结合区块链技术保证被访者隐私。

摘要： 本发明公开了一种心理学研究教学用微表情收集装置，包括安装架，所述安装架的表面安装有面部动作跟踪模块，且面部动作跟踪模块的外侧设置有CDD图像采集装置，所述CDD图像采集装置位于安装槽的内侧，且CDD图像采集装置的表面固定安装有调节驱动杆，所述伺服电机位于安装架的外侧，且安装架的外侧还分别安装有中心处理模块和图像信息存储器，并且中心处理模块和图像信息存储器均位于伺服电机的外侧。该心理学研究教学用微表情收集装置，能够根据研究对象的面部表情活动，通过CDD图像采集装置对患者面部微表情进行采集存储，从而方便后续对研究对象的面部表情进行调取回顾，有利于根据研究对象的面部微表情进行实际教学。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本实用新型公开了一种基于人体工学和设计心理学研究的新型盲校无障碍扶手，包括扶手和支撑杆，扶手包括扶手杆件一和扶手杆件二，支撑杆包括支撑杆一和支撑杆二，扶手杆件一和扶手杆件二的底部分别与支撑杆一和支撑杆二的顶部螺钉固定连接，扶手杆件一和扶手杆件二处于不同的高度，从而满足不同发育升高的人的使用，通过热感应器一和热感应器二感应功能，当两者收到感应时会分别给信号开关一、信号开关二传递信号，从而使得播音模块一、播音模块二进行播音工作，从而使得人们分别获得楼层信息、对楼层结束的提醒。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学实验研究用辅助装置，属于医疗辅助器械技术领域，其包括框架，所述框架内壁的左右两侧面均开设有滑槽，所述滑槽内滑动连接有滑块，两个所述滑块的相对面均卡接有旋转装置，两个所述旋转装置的相对面固定连接有同一个板体，所述滑块的正面固定连接有连接板，所述连接板的正面卡接有固定装置，所述框架正面的左右两侧均开设有若干个卡槽。该心理学实验研究用辅助装置，通过把手、滑块、螺纹杆、转把、第一转轴、绳索、滑杆、弹簧和第二转轴之间的相互配合，从而可以根据教学人员实际需求对板体的角度和高度进行有效的调整，方便了教学人员对板体的使用工作，从而进一步提高了本装置的实用性。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。