心理基础
心理基础的相关文献在1979年到2021年内共计671篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、常用外国语
等领域,其中期刊论文670篇、会议论文1篇、专利文献39035篇;相关期刊542种,包括唯实、现代交际、青春岁月等;
相关会议1种,包括第九届全国艺术院校院(校)长高峰论坛等;心理基础的相关文献由716位作者贡献,包括李江山、程丽芬、金晓燕等。
心理基础—发文量
专利文献>
论文:39035篇
占比:98.31%
总计:39706篇
心理基础
-研究学者
- 李江山
- 程丽芬
- 金晓燕
- 于志鹏
- 傅林
- 卓纳新
- 吴仕逵
- 吴传辉
- 张小燕
- 张玉能
- 彭兆声
- 徐娟
- 成曙霞
- 朱立元
- 李利芳
- 李娜
- 李建国
- 李承贵
- 李晓明
- 李耀荣
- 杨凤
- 杨旭
- 桑玉成
- 江兆勇
- 王军
- 王娟
- 王斐
- 秦继茂
- 章婷婷
- 章雪雯
- 翟迎科
- 芮顺淦
- 范晓华
- 蒋庆胜
- 谢碧川
- 赵彤
- 赵雷
- 郭慧
- 郭玉云
- 闫伟
- 陈鹤闲
- 雷城如
- 高瑞甫
- 魏军
- FENG Xiaowei
- 丁明亮
- 丁桂枝
- 丁燕
- 万勤燕
- 万莉
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金晓燕;
任广乾;
刘莉
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摘要:
[目的/意义]网络社会活动已经成为人们重要的集体行动场域.在网络社会中,个体行为的匿名性、正反馈以及以小博大等特征往往诱发网络社会集体行为,对现实社会中的政府管理和决策均产生了重要影响.[方法/过程]在分析网络社会集体行为的特征、类型和诱发因素的基础上,总结并构建了网络社会集体行为的先驱者跟随者模式,利用先驱者博弈模型对网络社会集体行为模式中参与人的收益、风险和参与顺序进行了探讨;利用实验经济学的研究方法,开展了网络社会集体行为中先驱者跟随者模式的实验设计和研究,深入探讨了网络社会集体行为中参与人的信念更新规则和行为选择模式;利用弱链博弈建模方法给出了网络社会集体行为的协调和治理机制.[结果/结论]研究结论为网络社会集体行为的疏导提供了理论视角,并为政府监管部门的决策提供了参考.
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赵雷
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摘要:
坚定青年对中国特色社会主义制度的自信,是中国特色社会主义事业薪火相传、永续发展的重要基础.从心理内涵分析,制度自信是一个包含着认知评价、情感驱动、信念支撑的复合结构.从心理形成分析,制度自信的形成来源于对中国特色社会主义制度模式的全面认知,来源于对中国特色社会主义制度实践效能的情感体验,来源于实现中华民族伟大复兴中国梦的目标感召.基于制度自信形成的心理基础,共青团开展的制度自信教育,必须以青年制度自信形成的心理规律为基础,精准开展制度宣传教育,精心选择制度优势教育载体,清晰描绘制度发展前景,从认知、情感和信念等方面,全面提升青年对中国特色社会主义制度的信任、信心和信赖,不断增强青年制度自信教育的有效性和说服力.
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赵雷
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摘要:
坚定青年对中国特色社会主义制度的自信,是中国特色社会主义事业薪火相传、永续发展的重要基础。从心理内涵分析,制度自信是一个包含着认知评价、情感驱动、信念支撑的复合结构。从心理形成分析,制度自信的形成来源于对中国特色社会主义制度模式的全面认知,来源于对中国特色社会主义制度实践效能的情感体验,来源于实现中华民族伟大复兴中国梦的目标感召。基于制度自信形成的心理基础,共青团开展的制度自信教育,必须以青年制度自信形成的心理规律为基础,精准开展制度宣传教育,精心选择制度优势教育载体,清晰描绘制度发展前景,从认知、情感和信念等方面,全面提升青年对中国特色社会主义制度的信任、信心和信赖,不断增强青年制度自信教育的有效性和说服力。
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李俊
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摘要:
大学生的身体素质如今越来越受到社会的普遍关注,本文以普通高校大学生参与课外篮球活动为切入点,对学生参与活动的动机、价值以及兴趣产生的心理基础进行全面的分析和探讨,并在此基础上提出建议,为高校课外篮球活动的开展提供有效的参考。
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卢曼萍;
袁馨
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摘要:
大学生"碎片化阅读"在行为特征上表现为较多使用便携式终端的信息类平台和软件,文本类是阅读的主要内容形式、视频和音频类载体也占有较高的比例,每天的阅读时间基本在1-3小时之间,阅读场合多在课堂教学的间隙;在对碎片化阅读的态度倾向上,大学生对碎片化阅读的认可度较高,阅读目的多集中于消遣娱乐和缓解压力、其次为了解时事信息和开展学习,同时表现为对碎片化信息的辨识力低、综合利用意识差;在对碎片化阅读的效果自我评价上,大学生在认可碎片化阅读扩展知识面和丰富精神世界的同时,对学习类平台的使用频率不高,且认为碎片化阅读也带来了浮躁情绪和知识体系散乱等消极影响.科学认识碎片化阅读的心理基础,学校层面加强大学生碎片化阅读指导以及探索课堂教学与碎片化阅读的融合机制是正确引导和利用碎片化阅读的有效途径.
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马靖然
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摘要:
大学生安全获得感是构建平安校园的核心,也是构建平安校园的心理基础,本文试图针对大学生安全获得感的内容,分析影响校园安全感的内在和外在因素,提出塑造大学生安全获得感的途径,以期为构建平安校园提出一些有效的理论性建议.
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孙秀霞;
杨国新
- 《第九届全国艺术院校院(校)长高峰论坛》
| 2014年
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摘要:
图形创意,就是寻求视觉传达的独创性意念、构想,以传播信息为根本原则、以创造性思维为先导,寻求独特、新颖的意念表达方式和表现形式.图形创意课程的核心是使学生掌握图形设计的基本理论和方法,具备丰富的想象力和创造性思维的基本能力,开拓学生的创新思维能力,而直觉思维恰恰是培养创新性思维的有效路径之一.图形创意设计中直觉思维的培养,需要培养开放的、远离平衡状态的思维系统是发挥直觉潜能的心理基础,需要丰富理论知识和积累直觉体验以便完善创意中直觉思维的认知结构,还需要培养想象能力、训练思维发散能力和运用类比能力以便拓展图形设计中直觉思维的创意空间,三者和谐统一构成了图形设计中直觉思维能力培养方法的有机整体。