心理地图
心理地图的相关文献在1992年到2022年内共计146篇,主要集中在心理学、建筑科学、中国文学
等领域,其中期刊论文144篇、会议论文2篇、专利文献22064篇;相关期刊109种,包括现代特殊教育、新课程研究(下旬)、新课程(中学版)等;
相关会议2种,包括第五届全国建筑与规划研究生年会、2016“壹江肆城”建筑院校青年学者论坛等;心理地图的相关文献由164位作者贡献,包括朱良、丁墨、刘晓莹等。
心理地图—发文量
专利文献>
论文:22064篇
占比:99.34%
总计:22210篇
心理地图
-研究学者
- 朱良
- 丁墨
- 刘晓莹
- 卢厚冰
- 孔庆淮
- 崔丽玲
- 常忠梅
- 张旭
- 戴来
- 施建富
- 晴空月
- 朱国良
- 李娜
- 杨慧坚
- 杨智杰
- 王民
- 王英
- 甘莉球
- 田唯佳
- 程南云
- 程远会
- 肖振盛
- 邱雅楠
- 郭彦霞
- 顾焕祥
- 风之歌
- TIAN Weijia
- 丁佑(编译)1
- 丁佑1
- 丁庆林
- 严鸣
- 乐国安
- 伊国栋
- 伍世代
- 何仙群
- 兰秀华
- 刘卫
- 刘宏俊
- 刘新果
- 刘明霞
- 刘春艳
- 刘晶
- 单超
- 单颖泳
- 叶滢
- 吴友旺
- 吴德林
- 吴福平
- 周勤
- 周恬
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张海静;
葛佳浩
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摘要:
针对如何在早期教育中提升幼儿地理空间知觉能力这一国内学界鲜为关注的问题,本文阐释地理空间知觉能力的意涵,结合地理空间的特殊属性总结幼儿地理空间知觉能力的发展规律,设计一系列地理实践活动案例,以期为早期教育中幼儿地理空间知觉能力培养提供参考与借鉴。
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刘卫
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摘要:
区域地理是地理学科的重要内容,它不仅是中学地理学习和考试的基础,也是地理学习的起点和归宿,地理问题往往以区域地理作为基础和背景,应用地理基本原理,研究人地关系。目前,新课标对于区域地理的要求不再是死记硬背,而是更加趋向于行之有效的教学方法和学习方法。学习区域地理需要高效的学习工具,而地图作为地理学科的“第二语言”,在我们生活和学习中扮演着重要的角色。除了外在的、有形的地图之外,每个人的头脑中都要有一幅自己的“心理地图”。
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汪楠;
王艳;
周颖婷;
杨留才
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摘要:
在国家层面大力推广职业教育“1+X”证书制度的背景下,基础医学的“X”证书应该怎么设计便成为了摆在教育工作者案头上的大事。文章通过设计建立“反思模型”为以后设计一种烙有基础医学教育思维特点的“反思”技能证书提供的理论基础。研究通过介绍“反思”概念,引入“反思”的不连续性,以此为基础提出“反思模型”。用此模型帮助学生绘制“心理”地图,使学生掌握反思技能。反思模型的等高线图和基础的反思训练内容,为以后的“1+X”证书设计提供了理论基础。该研究强调,在“1+X”证书制度的背景下,尤其要注意底层“X”证书的设计,其能够使学生获得主动更新知识的能力,这种能力在学生离开学校以后显得尤为重要。
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邹毓颖;
王艳平
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摘要:
"感"是主体的一种感受,方向感是指行者或旅游者对方向的感知.即便是居者,也是曾经的或潜在的行者.古人靠步行或马车探索世界,古人拥有很强的方向与方位意识,因为其关系着物质得失,关系到人身安全;而在现代社会随着科技发展和分工细化,人们的方向意识淡化了,人们把方向责任交给"司机"和导航软件.故而方位意识是具有人类学意义的,具有怀旧意义,是一种关于人的行为的非物质文化遗产.在旅游产品研发中,要努力体现关于走行的方位意识,可在旅行社、交通公司、目的地、酒店、体验项目等环节上,注意展现方向与方位的存在.
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张虹
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摘要:
本文主要从认知心理学的心理地图对培养中学生地理核心素养的作用进行阐述说明。学会看地图是当前初中阶段地理知识学习的根本需求,同时也是培养初中阶段学生核心素养的关键所在。在初中地理教材中涉及众多的地图,在教学开展期间,教师需要全面培养学生运用地图解决问题的能力,以及运用地图与绘制地图的基本技能,对于发展学生自身地理知识学习情趣与思维能力发展十分关键。
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杨粟;
李小妹
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摘要:
地图既是"空间认知的工具",又是"空间思维的工具"。通过地图构建心理地图是获得心理地图、实现地理空间认知的有效手段之一。根据地图学传输观点和地图空间认知理论,构建基于地图传输理论的高中生心理地图模型,并提出指向心理地图培养的地图教学策略。
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陈珂;
毛军茹;
汪卫民;
王兆夺
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摘要:
地图在高中地理教学和考试中应用较为广泛,但心理地图构建在学生地图技能培训上相对缺乏。通过实地调查发现,教师在对学生进行地图技能培训方面存在重视不够和方法不当等问题,学生存在个体差异和内化缺乏等问题。为此,结合学生的身心发展规律和心理地图构建能力现状分析,提出了心理地图构建的具体措施和实施步骤。
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单超;
韩忆楠;
刘晶
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摘要:
"定位"是解决地理问题的起点."定位地图"包括经纬网、世界海陆轮廓、具有定位意义的区域特征和"定位点".本文探讨在自主学习理念下,如何引导学生初步构建"个性定位地图"并在应用中不断完善.基于问卷调查的结果,本文提出了定位地图构建常态化等教学策略,以实现在解决地理问题过程中的有效"定位".
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TIAN Weijia;
田唯佳
- 《2016“壹江肆城”建筑院校青年学者论坛》
| 2016年
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摘要:
在信息化社会里,人的生活方式已经发生了根本性的变化,虚拟“空间”与物质空间的重叠和交替已无法避免.这种体验的双重性也必然会对人认知城市的方式产生影响,尤其体现在对城市公共空间的认知上.经典的城市印象要素分析是否仍然适用于现今的城市环境?记录的两次实验正是尝试运用心理地图的分析方法来寻找答案.结果表明,物质空间的特点要素虽然对于空间认知仍起着主要作用,但是诸如大众品牌、原生区域等被定义为景观的非物质要素已然具有不可忽视的作用.
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