心理主义

摘要： 在俄罗斯语言哲学史上,波捷布尼亚占据十分特殊和显赫的地位,他有关语言之本质,语言与思维、语言与民族、语言与精神之关系,以及语言的系统性和语言意义等一系列学术思想,都显现出其特有的系统性和哲学性,体现出极高的语言哲学价值。波捷布尼亚秉承颇具俄罗斯特色的“理性—经验主义”(也即“欧洲—斯拉夫主义”)哲学态度,既是对洪堡特学术思想的传承和发展,也是对后者的批判和修正,并始终以彰显和弘扬俄罗斯的民族性以及俄语的独特性为宗旨。这对我国当代语境下的哲学研究具有重要借鉴意义。

摘要： 行动理由的抉择问题是行动哲学的重要议题,心理主义认为行动理由是心灵状态,事实主义则认为是事实.前者存在混淆"状态-内容"和"规范力不足"的问题,后者存在假信念问题.通过区分行动的驱动理由、解释理由与规范理由,知识主义的观点——行动理由的知识规范,为解决行动理由的抉择问题提供了一个可行的路径.知识作为联结心灵状态和事实的桥梁,能够为主体的行动提供规范性解释,是一种好的行动理由.知识主义有助于中国哲学的知行观研究进一步明晰"知"的概念,拓展"行"的外延,以及从行动理由与实践推理角度展开探究.

摘要： 行动理由的抉择问题是行动哲学的重要议题,心理主义认为行动理由是心灵状态,事实主义则认为是事实。前者存在混淆“状态-内容”和“规范力不足”的问题,后者存在假信念问题。通过区分行动的驱动理由、解释理由与规范理由,知识主义的观点——行动理由的知识规范,为解决行动理由的抉择问题提供了一个可行的路径。知识作为联结心灵状态和事实的桥梁,能够为主体的行动提供规范性解释,是一种好的行动理由。知识主义有助于中国哲学的知行观研究进一步明晰“知”的概念,拓展“行”的外延,以及从行动理由与实践推理角度展开探究。

摘要： 胡塞尔对心理主义问题的思考并不止步于《逻辑研究》,而是对之保持终生的思考.《逻辑研究》只是他阶段性思考的反映,在此之后,无论是深度还是广度,胡塞尔对心理主义问题的认识都得到拓展.从广度来说,他将反逻辑心理主义延伸至反伦理学心理学、认识论心理主义;从深度来说,他逐渐认识到心理主义的核心在于自然主义,心理主义在近代哲学中有其深层根源,对心理主义的克服需要澄清先验现象学的意义.这表明,心理主义问题在胡塞尔思想发展中始终处于一个重要的位置,这不仅反映在现象学起点,更是贯穿现象学发展的每一个重要转折.

摘要： 中止犯之核心"自动性"的认定是一项争议颇大的问题,主要体现在主观说与客观说的对立、心理主义与规范主义的争论等方面。从整体来看,由于自动性是一项发自行为人本身的意志,所以主观说的基本立场应当得到坚持,但是为了克服主观说的任意性和心理主义带来的模糊性等固有问题,发挥刑法中止犯制度的应有价值和功能,规范因素也应当被适当引入。

摘要： 寻求确定性是西方哲学的一个传统,然而这一传统始终伴随着相对主义.在人本主义与科学主义分道扬镳的时代,无论是弗雷格的分析哲学还是胡塞尔的现象学都以确定性为其哲学目标.不过,他们却有一个共同的敌人:心理主义.心理主义一度在哲学中占据统治地位,并成为实证主义的基础,而弗雷格首创反心理主义.在弗雷格的影响下,胡塞尔由心理主义走向反心理主义,并试图通过对心理主义的批判去建构一种纯粹逻辑学,这种纯粹逻辑学充分反映了胡塞尔将哲学建构为"作为严格科学的哲学"之理想目标.然而,被胡塞尔视为继承人的海德格尔却背离了这个理想,虽然海德格尔声称他的哲学仍然是现象学,但其非理性主义的哲学走向显然用存在主义这个名称来表示更为合适.从海德格尔所批评的胡塞尔"结构自身的存在规定"这个缺陷入手,德里达的解构主义使哲学消解为一种"怎么都行"的游戏哲学,彻底背离了胡塞尔纯粹逻辑学的理想.然而,德里达的这个背离却代表了整个后现代哲学发展的路径,正是在这种背离中,德里达为人本主义和科学主义的殊途同归搭建了桥梁.

摘要： 从现象学史上看,胡塞尔将批判反思心理主义作为自身逻辑研究的开端,并构建起经典现象学体系.当代记忆研究也可以按照这一路径展开,即对当代记忆研究中的心理主义进行反思和批判.然而,不同于现象学,记忆研究中的心理主义指向心理学与记忆问题的关系,指向心理学在记忆研究中的起点地位.对心理主义的传统超越形成了两种不同的反思路径:自然科学式的路径和现象学式的路径.自然科学式的路径即将心理学还原为生物—物理层面现象,从而通过实验的方法加以解决;现象学式的方法即将心理学从现象学角度加以批判.这两种超越路径各有缺陷,前者存在重新陷入到逻辑实证主义的局限中,而后者容易忽视自然科学的新发展.反思心理主义的根本所在是指出实验心理学的记忆研究开始远离了记忆原初的规定性,需要做的是回到记忆本身并将记忆看做是人类生存现象的主要规定.

摘要： 关系理论是迈农和胡塞尔教职论文中的核心问题.迈农曾指出胡塞尔涉嫌抄袭.从表面上看,迈农的“观念性关系”和“实在性关系”的二分法,与胡塞尔的“心理性关系”和“物理性关系”的区分很相似;但究其实质,胡塞尔的“心理性关系”和迈农的“观念性关系”并不同,胡塞尔在这个论题上并未抄袭迈农.不过,胡塞尔早期的关系理论面临着与迈农类似的难题,即需要说明关系是如何建立的.对这个难题的回应,可能会迫使胡塞尔接受一种心理主义式的算术哲学观.

摘要： 胡塞尔对心理主义的反驳在哲学史上一度被认为哲学批判的典范.但在当代随着认知科学的发展和自然主义的转向,许多学者对胡塞尔的反心理主义主张提出质疑,认为胡塞尔的主张和论据在当下不再有效,或者至少被削弱.不过,当代的这些重估心理主义的声音中,针对胡塞尔的批评有许多不妥之处.它们对胡塞尔关于心理主义问题的思考的解读不够全面,从而影响对胡塞尔与心理主义问题的正确评估.对于胡塞尔与心理主义的问题,在当下依然需要再-重审.

摘要： 康德认识论及主体建构论兴起后，重新论证人文学科的独立性和合法性成为一个重大的时代诉求，“精神科学”一词即是其思想遗迹。人文学者至今常常援引相关的论述 以佐证人文学科的合法性，却忽略了其涉及的复杂的理论语境。本文分析了“精神科学”原 本的问题语境，指出在康德认识论或实体观下不可能解决人文学科独立性的问题，所谓“质 料分类原则”或“形式分类原则”在逻辑上都是不能自洽的。更为重要的是，“精神科学”的主要主张者狄尔泰，实际上已经超越了这种二元构架，他与文德尔班、李凯尔特等新康德 主义者并未在同一种理论语境下探讨这一问题。

摘要： 康德认识论及主体建构论兴起后，重新论证人文学科的独立性和合法性成为一个重大的时代诉求，“精神科学”一词即是其思想遗迹。人文学者至今常常援引相关的论述 以佐证人文学科的合法性，却忽略了其涉及的复杂的理论语境。本文分析了“精神科学”原 本的问题语境，指出在康德认识论或实体观下不可能解决人文学科独立性的问题，所谓“质 料分类原则”或“形式分类原则”在逻辑上都是不能自洽的。更为重要的是，“精神科学”的主要主张者狄尔泰，实际上已经超越了这种二元构架，他与文德尔班、李凯尔特等新康德 主义者并未在同一种理论语境下探讨这一问题。

摘要： 康德认识论及主体建构论兴起后，重新论证人文学科的独立性和合法性成为一个重大的时代诉求，“精神科学”一词即是其思想遗迹。人文学者至今常常援引相关的论述 以佐证人文学科的合法性，却忽略了其涉及的复杂的理论语境。本文分析了“精神科学”原 本的问题语境，指出在康德认识论或实体观下不可能解决人文学科独立性的问题，所谓“质 料分类原则”或“形式分类原则”在逻辑上都是不能自洽的。更为重要的是，“精神科学”的主要主张者狄尔泰，实际上已经超越了这种二元构架，他与文德尔班、李凯尔特等新康德 主义者并未在同一种理论语境下探讨这一问题。

摘要： 康德认识论及主体建构论兴起后，重新论证人文学科的独立性和合法性成为一个重大的时代诉求，“精神科学”一词即是其思想遗迹。人文学者至今常常援引相关的论述 以佐证人文学科的合法性，却忽略了其涉及的复杂的理论语境。本文分析了“精神科学”原 本的问题语境，指出在康德认识论或实体观下不可能解决人文学科独立性的问题，所谓“质 料分类原则”或“形式分类原则”在逻辑上都是不能自洽的。更为重要的是，“精神科学”的主要主张者狄尔泰，实际上已经超越了这种二元构架，他与文德尔班、李凯尔特等新康德 主义者并未在同一种理论语境下探讨这一问题。

摘要： 康德认识论及主体建构论兴起后，重新论证人文学科的独立性和合法性成为一个重大的时代诉求，“精神科学”一词即是其思想遗迹。人文学者至今常常援引相关的论述 以佐证人文学科的合法性，却忽略了其涉及的复杂的理论语境。本文分析了“精神科学”原 本的问题语境，指出在康德认识论或实体观下不可能解决人文学科独立性的问题，所谓“质 料分类原则”或“形式分类原则”在逻辑上都是不能自洽的。更为重要的是，“精神科学”的主要主张者狄尔泰，实际上已经超越了这种二元构架，他与文德尔班、李凯尔特等新康德 主义者并未在同一种理论语境下探讨这一问题。

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。

摘要： 本发明公开了一种提升心理能效的心理健康自助系统，包括自助测试系统壳体，所述自助测试系统壳体的上端面设置有人机交互用的信息输出区，所述信息输出区的前方在自助测试系统壳体的上端面还设置有第一多功能信息输入端，本发明通过在固定端壳体内设置快速预紧机构，通过快速预紧机构设置的预紧卡块、中间连接杆、主动调节圈和调节手柄实现对手臂的夹紧操作，且快速预紧机构的操作为使用者本人即可操作，因此本发明装置现有的提升心理能效的心理健康自助系统相比，本系统的快速预紧机构能够快速对使用者的手臂进行夹紧，以方便对使用者的体征参数进行采集，使用方便，操作简单。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种应用于心理教学的自动摄录心理沙盘，包括沙盘台、收纳单元和调节单元；沙盘台上安装有收纳单元；调节单元包含固定杆、固定壳、摄影机、转盘和转杆二，所述摄影机的外侧套接有固定壳，所述固定壳的前后两侧通过转杆二与固定杆内侧的圆孔转动连接，所述固定杆的外侧安装在收纳单元上，前侧的固定杆上开设有通槽，前侧的转杆二的前端延伸至通槽内部，且转杆二的前端安装有转盘，所述转盘位于通槽内，且转盘与通槽的摩擦系数高，固定壳通过转杆二使摄影机固定在固定杆上，转盘与通槽的摩擦系数高，不易转动，通过转动转盘可以控制转杆二转动，摄录部件可以隐藏，对摄像设备可以调节移动，灵活性高。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，包括底座，所述底座的内部插设有丝杆，且丝杆外表面通过螺纹滑动连接有套块，所述套块上固定安装有转轴，所述转轴上铰接有展示板，所述底座的表面开设有滑槽，所述展示板的内部固定安装有轴杆座，且轴杆座上插设有插杆，所述插杆上固定连接有卡块，且插杆上固定安装有限位块，且卡块上套设有弹簧。该用于干预儿童青少年心理创伤的艺术疗法心理装置，结构简单合理，设计新颖，操作简单，使用便捷，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型提供了一种心理弹性训练研究心理测试模型，包括：沙盘模型本体、底座、沙具箱、沙盒、搭扣；所述沙盘模型本体的外形特征呈长方体状结构，且沙盘模型本体的底部设置有底座；所述底座的上方设置有沙具箱，且沙具箱与底座通过搭扣相连接；所述沙盘模型本体的顶部设置有沙盒，且沙盒与沙具箱通过搭扣相连接；通过对一种心理弹性训练研究心理测试模型的改进，具有结构设计合理，方便安装及拆卸，便于根据实际沙具的多少确定沙具箱的数量，而且不使用沙盘模型本体时，可以调整沙盒与沙具箱的位置，使沙盒处于非顶层，保护沙盒内沙子，方便携带的优点，从而有效的解决了现有装置出现的问题和不足。