心灵共鸣

摘要： 新闻传播与美学有关系吗?若有的话是怎样的关系?我本人关于这一问题的思考,由来已久。2011年,我采写了广西乡村教师石兰松26年坚持摆渡孩子上学的报道,引起时任《光明日报》总编辑胡占凡同志的高度重视,在他的推动下,光明日报社联合北京广播电视台开展了“寻找最美乡村教师”大型公益活动,在社会上产生了广泛影响,并由此成为“寻找最美”活动的滥觞。这一经历经常让我思考:新闻传播如何更好地发现美、表现美、传播美?这样的思考虽然积极,但终归零碎,没有形成深刻系统的认识。

摘要： 习主席在视察中国人民大学时强调,教师应该以模范行为影响和带动学生,做学生为学、为事、为人的大先生。对于部队政治教员而言,也只有下苦功、下真功、下深功,切实用丰富学识滋养官兵、用实际举措温暖官兵、用人格魅力感染官兵,努力成为善于拨动官兵心弦的“大先生”,才能让教育内容深入人心,更好发挥教育实效。一、厚植情怀,激发官兵心灵共鸣习主席指出,教育者在课堂上展现的情怀最能打动人,甚至会影响受众的一生。因此,政治教员要成为模范引领官兵、触动官兵心灵的“大先生”,首先需要厚植三种情怀。

摘要： “读与写”关系的论证当属老生常谈,大家均认同广览多读,充分积累阅读资源,对于提升学生写作能力具有积极作用。然现状是,写作对于广大初中阶段学生而言仍然是难度系数较高的语文模块,语文课堂上“以读促写”教学实践也缺乏规范性、长效性。究其原因,阅读本身作为一种信息获取机制,在对写作能力发挥作用时,关键不在于读了多少,读了什么,而是能否充分内化,有效借鉴。换言之,“以读促写”不应是一种流于表面的模仿,应该是一种“自我唤醒”的教学艺术,一方面保持借鉴阅读资源的广泛性、多样性,让学生从课外读物中充分汲取养分,夯实语言词汇、语法修辞、语篇结构等基础。另一方面,重点要放在借鉴阅读资源行文逻辑、布局结构、文学风格等方面,引导学生从“文字表面”走进“作者内心”,通过引起心灵共鸣的方式,实现写作过程中的自我唤醒。

摘要： 企业IP就是以典型角色为原型或者参照,将企业中的企业家、组织和产品进行人格化的角色养成,变成与受众心灵共鸣的人格魅力体,从而打造为企业家IP、组织IP和产品IP。典型角色一般会采用典型人物、典型动物、典型植物等生命体。典型人物要具有鲜明的人格原型,就是荣格提出的十二人格原型:天真者、平凡人、英雄、照顾者、探索者、叛逆者、情人、创造者、弄臣、智者、魔术师、统治者。

摘要： 歌曲《义勇军进行曲》、电影《闪闪的红星》、歌剧《白毛女》、小说《红岩》……这些不同时代的文艺作品,在一代代人心底烙下深刻印记,激励他们聚集在党的旗帜下,为国家独立和民族解放而奋斗。重温这些红色经典,深入挖掘蕴含其中的时代价值,对于我们走好新时代的长征路具有重要的启示意义。为此,本刊开设《品读红色经典》专栏,对党史、军史上引发心灵共鸣、启迪意义重大、产生深刻影响的优秀文艺作品及其相关人物故事进行深入解读。本期解读《可爱的中国》及其作者方志敏的奋斗故事。

摘要： 【阅读导引】“我们从旅行中获取的乐趣或许更多地取决于我们旅行时的心境,而不是我们旅行的目的地本身。”德波顿笔下的旅程并不是旅行攻略,而是一次与历史、文学、艺术的互动,是他与福楼拜、波德莱尔、凡·高和华兹华斯等人的心灵共鸣。他在文章中教我们如何好奇、思考和观察,让我们重新对生命充满热情。

摘要： 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出“创新人才培养模式,注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。”历史教学所要实现的学思结合,需要依靠基于历史教学情境的问题驱动、对话思辨等思维加工过程,实现唯物史观的切实培养、时空观念的有效建构、史料实证的严谨探求、历史解释的自洽通达、家国情怀的润物无声。因此,历史教学情境创设的根本目的在于帮助学生在与教学目标的指向性互动中完成核心素养的培育。在创设历史教学情境的过程中应当着重关注情境是否具备以历史核心素养落实为指归的情境有效性、关怀学生心灵共鸣的情境启发性以及强调激发学生最近发展区的情境激励性。

摘要： AI场景营销,是指利用人工智能技术,转换产品的使用场景、购买场景等,利用新媒介,新技术,进行感官操控,体现产品在新情景中的新作用、新情感、新价值,实现产品差异化。利用VR、虚拟现实等技术,引导消费者参与、共创、与消费者形成心灵共鸣。

摘要： 经典课题是指教师熟悉程度高,中学教学界关注程度高的课题。不少教师特别是青年教师对于这样的经典课有着复杂的感情,原因有很多,也许认为内容无趣,很难出新出彩;又或顾虑经典课例太多,自认为无法超越。笔者以《鸦片战争》一课为例,尝试就中学历史经典课题的实施策略谈谈自己的理解。本课为中国近代史,学生对鸦片战争的史实较为熟悉,但认识还不够深刻。故本课要在完成教学任务的同时,挖掘课堂深度,带动学生思考,引起心灵共鸣。

摘要： 共鸣音发生装置、共鸣音发生方法以及电子乐器。按共鸣音的每个键号码，基于分派给该共鸣音的键号码的音高与分派给按键号码的音高的音高差，参照存储有音高差与共鸣强度的关系的共鸣强度表，决定与共鸣音的键号码对应的共鸣强度。并且，基于共鸣音的键号码和所决定的共鸣强度，制作与共鸣音对应的音符开启事件，并向音源发送。

摘要： 一种共鸣音产生设备(20)和程序，该设备应用于具有音产生器的电子乐器(DM)，音产生器根据具有键号n的音产生指令信号产生表示具有由键号指定的键音高的钢琴声的乐音信号。在共鸣音产生设备(20)中，键号n是分配的。共鸣音产生设备(20)具有多个共鸣音产生电路(30

摘要： 本发明公开了一种应用于电子乐器(DM)的共鸣音产生设备(20)，该电子乐器具有：音调产生器，用于根据具有键号n的音调产生指令信号来产生表示钢琴声的乐音信号；以及多个输出装置，用于向外部输出乐音信号。共鸣音产生设备(20)包括多个共鸣音产生电路(30

摘要： 本发明的课题在于，提供能够发出与在原声钢琴中发出的声音更接近的声音的共鸣音信号发生方法。共鸣音信号发生方法包含：指示与接收到的音高相对应的声音信号的发生；生成共鸣音信号；接收针对被分配有制音效果的第1音高区域中的多个音高的制音效果的作用或者解除；以及在接收到制音效果的作用或者解除时，基于与多个制音操作相关的附加音而指示共鸣音信号的生成。

摘要： 本发明公开了鼻口共鸣比测量和视听反馈技术的鼻共鸣康复仪器及方法，包括实时处理单元、主控单元和实时鼻口共鸣比视听反馈单元，所述实时处理单元用于实时处理用户产生鼻腔共鸣时的鼻口共鸣比测量数据，判别是否存在鼻腔共鸣障碍、鼻腔共鸣障碍类型，以及设置康复模式、选择康复内容和执行康复步骤；所述实时鼻口共鸣比视听反馈单元与所述主控单元连接，所述实时鼻口共鸣比视听反馈单元采用鼻口共鸣比实时视听反馈技术用于实时显示与反馈鼻口共鸣康复结果与相关信息。本发明设计布局合理，使得康复仪器的操作流程更加完善，具备更强的实用性，值得推广。

摘要： 本发明设置有：第1共鸣信号生成部(310)，其具有第1环路部，该第1环路部包含使信号延迟与钢琴的某个有效弦的共鸣频率对应的时间的第1延迟部(311)和使信号衰减的第1衰减部(313)，将第1激励信号输入至上述第1环路部；第2共鸣信号生成部(320)，其具有第2环路部，该第2环路部包含使信号延迟与既非上述钢琴的任何有效弦的共鸣频率的音高也非其泛音的音高的比音高x高的音高y对应的时间的第2延迟部(321)和使信号衰减的第2衰减部(323)，将第2激励信号输入至上述第2环路部；以及输出部，其输出循环上述第1环路部的第1共鸣信号以及循环所述第2环路部的第2共鸣信号。

摘要： 本发明设置有：第1共鸣信号生成部(310)，其具有第1环路部和加法部(314)，该第1环路部包含使信号延迟与音高(x)对应的时间的第1延迟部(311)和使信号衰减的第1衰减部(313)，该加法部(314)将激励信号输入至上述第1环路部；第2共鸣信号生成部(320)，其具有第2环路部，该第2环路部包含使信号延迟与上述音高(x)对应的时间的第2延迟部(321)和使信号衰减的第2衰减部(323)；传输部(40)，其将循环上述第1环路部的第1共鸣信号和循环上述第2环路部的第2共鸣信号相加，使其衰减、反相，分别输入至上述第1环路部及上述第2环路部；以及输出部，其输出循环上述第1环路部的第1共鸣信号。

摘要： 本发明提供一种共鸣音控制装置和共鸣音的定位控制方法。关于电子钢琴的共鸣音的赋予，不必采取大规模的结构就能够再现自然的定位。在具有多个琴键以及通过所述琴键的按下而发声的音源装置(6)的电子钢琴中，共鸣音控制装置具有：共鸣电路，其对应于所述各琴键对来自音源装置(6)的音源进行立体声输入；多个共鸣电路组(11～13)，它们将多个共鸣电路作为1组来进行立体声混音处理；以及延迟电路(17～19)，它们对来自所述各共鸣电路组的各立体声输出赋予时间差，共鸣音控制装置将各延迟电路的输出合成而得到立体声输出。

摘要： 共鸣音发生装置、共鸣音发生方法以及电子乐器。按共鸣音的每个键号码，基于分派给该共鸣音的键号码的音高与分派给按键号码的音高的音高差，参照存储有音高差与共鸣强度的关系的共鸣强度表，决定与共鸣音的键号码对应的共鸣强度。并且，基于共鸣音的键号码和所决定的共鸣强度，制作与共鸣音对应的音符开启事件，并向音源发送。

摘要： 一种共鸣音产生设备(20)和程序，该设备应用于具有音产生器的电子乐器(DM)，音产生器根据具有键号n的音产生指令信号产生表示具有由键号指定的键音高的钢琴声的乐音信号。在共鸣音产生设备(20)中，键号n是分配的。共鸣音产生设备(20)具有多个共鸣音产生电路(30