心智发展
心智发展的相关文献在1981年到2022年内共计308篇,主要集中在教育、心理学、中国政治
等领域,其中期刊论文306篇、会议论文1篇、专利文献1930篇;相关期刊232种,包括素质教育大参考、山西教育:高中文科版、上海教育等;
相关会议1种,包括全国基础教育“未来教育家论坛”(2011)等;心智发展的相关文献由316位作者贡献,包括左留芳、刘英伟、周维华等。
心智发展
-研究学者
- 左留芳
- 刘英伟
- 周维华
- 周菡
- 崔艳杰
- 崔荣焕
- 张荣干
- 彭秀春
- 李家强
- 林俊
- 詹利
- 陈欢
- 韩新建
- 高伟
- ada
- 于成
- 于月清
- 于莉
- 亓贝尔
- 亚琪
- 任黎迪
- 何明夏
- 何玉洁
- 余万予
- 余存传
- 余成夏
- 倪斌英
- 倪海燕
- 全慧
- 兰元青
- 冯国强
- 冯春萍
- 冯晖
- 冯桃
- 冯海燕
- 刘亚运
- 刘剑锋
- 刘培基
- 刘大义
- 刘宇晴
- 刘岩
- 刘惠丽
- 刘晓东
- 刘树桂
- 刘汉林2
- 刘洪丽
- 刘熙武
- 刘琳琳
- 刘萍
- 刘行严
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张赛雪
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摘要:
义务教育阶段英语教育的总体目标是“使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”。而语言运用能力中的情感态度是影响学生学习和能力发展的重要因素。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出:“学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识。”
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王俊
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摘要:
随着我国经济社会发展水平和对外影响力的不断提升以及世界交流日趋频繁,对外弘扬和传播中华优秀文化已成为我国提升文化自信和建设文化强国的重要手段,这在一定程度上也促进了我国对外汉语教学的快速发展。对外汉语教学需要以相应的教材为依托,而面向海外儿童的汉语教材编写不仅要关注汉语习得的基本理论、基本规律和基本模式,同时还要从儿童的心智发展规律出发对他们的第二语言学习给予有效的支持。由张丽编著的《海外儿童汉语教材比较研究》(人民出版社2015年出版)一书是对外儿童汉语教学在理论研究和实践教学方面的专著。该书比较分析了当前面向海外儿童编写的各类汉语教材,对该类教材的词汇编写、课文编写、活动设计等进行了专业性比较,同时强调了儿童二语习得、儿童心理学理论在海外儿童汉语教材编写中的应用。
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金娥
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摘要:
小学生年龄段普遍处在6~12周岁之间,这年龄期间也正值小学生的心智发育重点阶段,所以此时心理健康教育工作十分关键,并可能关系到小学生今后的心智发展。因此,如何才能创新小学心理健康课堂教学模式并加以完善,这已然成为相关教育工作者所要重视的任务。
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王存霞
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摘要:
随着我国改革的深化和城市化进程的加速,农村劳动力不断向城市流动的同时,农村教育人才的流失也愈发明显。师资的缺乏和教师专业技能的不足,已成为农村教育面临的巨大挑战,因此,提升农村教师的职业技能和综合素养应成为我国基础教育研究的一个重要方向。儿童教育的一个重要任务就是对其语言文字理解和应用能力的培育,这也同样考验着教师的语言文字应用能力。对于心智发展尚不成熟、家庭教育辅助不足的农村儿童的教育教学,教师的语言力变得尤为重要。
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饶立钧
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摘要:
在高中英语教学中,不少教师有过这样的困惑,学生在汉语环境下的心智发展日趋成熟,但英语水平尚不足以应对与同期汉语教材深度相当的英语文本。教学语篇的选择会优先考虑学生语言能力的可理解范围,在一定程度上这会使其深度受限。
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廖钦
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摘要:
一种好的读法,可以提升阅读的整体价值。在基础教育阶段倡导整本书阅读的大背景下重提“读法”,是因为“读法”不仅仅指涉某种具体的阅读方法,而且还指向阅读者观照作品时的“心法”。整本书阅读究竟能在多大程度上促进学生的心智发展与综合素养提升,与阅读时的“心法”关系甚大。所以,研究“读法”,既指向技术方面的方法研究,也涉及对阅读价值的考问。
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陈小燕
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摘要:
小学生正处于心智发展的初期阶段,智力尚未发育成熟,对大部分小学生来说,数学学科是一门抽象难懂的学科。因此,小学数学教师要想有效提高学生的数学学习效率,夯实学生的数学基础,就必须改变传统的教学模式,引进新型有效的教学方法。动手实践操作教学法是新课程改革背景下得到广大小学数学教师认可的一种数学方法,将其应用于小学数学教学中。
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杜建国;
郭昊
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摘要:
从心理学上来说,兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是一种无形的力量,能够帮助人们更好地完成相关事情。浓厚的阅读兴趣是幼儿进行相关知识阅读的重要动力,有利于幼儿形成良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。然而,受心智发展影响,幼儿容易对周围生活中很多事物产生兴趣,但兴趣往往不够浓厚,遇到困难便容易失去兴趣。例如,幼儿起初对阅读充满期待,喜欢听故事、看图书,但随着阅读内容的深入以及家长不正确的引导,幼儿渐渐失去了阅读兴趣。那么,培养幼儿的阅读兴趣有哪些意义和价值呢?教师和家长要如何培养幼儿的阅读兴趣呢?
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崔荣焕
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摘要:
3—6岁是人生的启蒙阶段,这个年龄段的幼儿身体发育与心智发展刚刚起步,幼儿学习、生活的内涵与外延是高度叠加的。因此,相较于其他学段,幼儿园更应践行"教育生活化、生活教育化"的理念,建设并实施高质量的生活化课程,以满足幼儿自然发展、主动发展、多元发展的本真需求。与此同时,课程的总体目标、具体内容与实施策略,是所有门类课程建设必须思考和解答的三大问题,幼儿园生活化课程的建设也不例外。