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心内科

心内科的相关文献在1986年到2023年内共计10328篇,主要集中在临床医学、内科学、预防医学、卫生学 等领域,其中期刊论文4596篇、会议论文38篇、专利文献41790篇;相关期刊718种,包括中国卫生产业、健康大视野、医药前沿等; 相关会议30种,包括2014年中国临床药学学术年会暨第十届中国临床药师论坛、第三届世界灾害护理大会、第五届全国中西医结合营养学术会议等;心内科的相关文献由12479位作者贡献,包括其他发明人请求不公开姓名、不公告发明人、李娜等。

心内科—发文量

期刊论文>

论文:4596 占比:9.90%

会议论文>

论文:38 占比:0.08%

专利文献>

论文:41790 占比:90.02%

总计:46424篇

心内科—发文趋势图

心内科

-研究学者

  • 其他发明人请求不公开姓名
  • 不公告发明人
  • 李娜
  • 李静
  • 王丽
  • 刘静
  • 王静
  • 刘娟
  • 王燕
  • 王芳
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

作者

    • 李利平; 吴建南
    • 摘要: 目的:探讨元认知联合品管圈在心内科临床护理教学中的应用效果。方法:实施元认知联合品管圈活动前后分别对护理实习生发放护理临床实习环境评价量表及护理实习生临床实践行为表现自评量表,将两组调查结果进行比较分析。结果:元认知联合品管圈活动后护理实习生对实习环境认可程度由32.29%提高至74.38%,差异有统计学意义(P0.05),其余六个维度得分均有显著差异(P<0.05)。结论:元认知联合品管圈活动可优化教学环境,促进学生元认知能力发展,同时也促进教师的自我反省自我调节,进而持续提高临床护理教学质量。
    • 叶楠
    • 摘要: 目的探讨心内科疾病患者使用改良尿管拔除法的效果。方法107例心内科疾病患者,随机分为实验组(55例)及对照组(51例)。实验组患者采用改良尿管拔除法拔除尿管,对照组患者采用常规方式拔除尿管。比较两组患者尿潴留发生率、舒适度及不同时间的肉眼血尿发生率与隐血试验阳性率。结果两组患者的尿潴留发生率比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组患者的舒适度优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。首次排尿时及排尿24 h后,实验组患者的肉眼血尿发生率分别为1.82%、0,隐血试验阳性率分别为56.36%、23.64%,均低于对照组的11.76%、7.84%及82.35%、64.71%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论改良尿管拔除法在心内科疾病患者中的效果更好,建议在心内科疾病患者中广泛使用。
    • 朱欢欢; 陈雁; 王清; 夏颖; 丁金玲; 胡蕾; 孙春艳; 文秀
    • 摘要: 目的探讨基于项目管理理论构建心内科住院环境噪音水平管理方案及应用效果。方法选取心内科项目实施前住院患者60例为对照组,项目实施后住院患者60例为干预组,对照组实施常规环境噪音管理,干预组实施基于项目管理理论构建的心内科住院环境噪音水平管理方案进行噪音管理,比较实施前后心内科病区3个时间段总体噪音及护士站噪音水平、患者睡眠质量、患者受噪音的影响程度及对噪音控制的满意度。结果干预后心内科住院环境的总体噪音水平明显下降、患者睡眠情况得到改善、受噪音影响程度下降、对环境满意度提升,差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论运用基于项目管理理论构建的心内科住院环境噪音水平管理方案可有效降低住院环境的噪音水平,改善患者就医体验,提升满意度。
    • 陈鸿武; 马礼坤
    • 摘要: 目的:探寻情景领导理论指导下PBL教学法在心内科临床教学中的应用效果。方法:选择2020年1月-2020年12月临床医学专业某个大班150名学生,设为观察组,另选一个大班150名临床医学专业的学生设为对照组。对照组采用传统教学法,观察组采用情景领导理论指导下PBL教学法,比较两组教学效果。结果:观察组病例分析、应急处理能力、理论知识水平、临床技能、综合考核方面分数均高于对照组(P<0.05);观察组学生课堂气氛、临床思维发散能力、理解记忆效果、教学满意度方面评分均较对照组高(P<0.05)。结论:心内科临床教学中应用情景领导理论指导下PBL教学法能有效提高学生成绩,提高教学满意度。
    • 潘兴丰; 吴静; 蒋茯苓; 唐大超
    • 摘要: 目的:研究基于ADDIE模型教学法在心内科实习医生临床带教中的应用。方法:选择2019年10月至2021年10月我院92名心内科实习医生纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受传统带教方法,实验组接受基于ADD1E模型教学法。比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对带教管理满意度也高于对照组(P<0.05)。结论:基于ADDIE模型教学法可提高心内科实习医生理论、实践考核成绩,提升其临床带教管理满意度。
    • 李馨; 石义鹭; 李思雨; 康健
    • 摘要: 目的构建四步循环教学法,并探讨具体的教学效果。方法选择2020年7月~2020年12月62名学生为教学对象。采取随机数字表法,将学生分为对照组和教改组,每组各31例。对照组采取常规带教方法。教改组采取四步循环教学法展开教学。具体教学过程分为讲授教学法教学环节、讨论教学法教学环节、暗示教学法教学环节和掌握教学法教学环节。且以上4个教学步骤是个循环的过程。教学后,从学生护理思维能力评分、教师对学生实习效果的评分比较和患者对实习生临床护理操作的满意度几方面,比较教学效果。结果在护理思维评分方面,教改组学生基本思路评分、护理临床决策评分和护理创新评分分别为(9.00±0.64)分、(8.38±0.79)分和(8.43±0.59)分,高于对照组的(7.90±1.44)分、(7.13±2.18)分和(7.11±1.69)分。在实习效果评分方面,教改组理论知识和实践知识评分分别为(88.28±8.45)分和(83.11±9.33)分,高于对照组的(74.73±11.70)分和(72.01±12.75)分。患者对实习生临床操作满意度为100.00%,高于对照组的83.87%。以上各项相比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论四步循环教学法有效地提高了心内科护理临床带教的教学效果,建议进一步推广和应用。
    • 邵赛萍
    • 摘要: 目的:探讨导学互动的加式教育(BOPPPS)教学方法在心内科实习护生带教中的应用。方法:选择2019年1月至2020年12月在我院心内科实习的80名护生为研究对象。按照随机数表法,分为实验组与对照组,各40名。对照组使用常规教学法带教,实验组使用BOPPPS教学法带教。比较分析两组操作、理论考试成绩以及教学质量。结果:实验组操作、理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组自主学习、主动性调动、问题处理、操作能力提升得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学方法在心内科实习护生带教中能有效地提高实习护生操作成绩和理论成绩,使其积极性被充分的调动。
    • 徐俊英; 叶林娟; 张海燕
    • 摘要: 目的:分析基于护理能力本位理念的教学法在心内科护理带教中的作用。方法:选取本院心内科的60名实习护生,分成对照组与实验组各30名,分别应用传统教学法与基于护理能力本位理念的教学法,对比其效果。结果:实验组的理论成绩与实践成绩、岗位胜任能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于护理能力本位理念的教学法在心内科护理带教中的作用明显,可提高护生的考核成绩、岗位胜任能力。
    • 沈剑英; 丁红英
    • 摘要: 心包积液达到中量或大量时会导致患者出现胸闷、胸痛等症状,严重情况下会引发急性心包填塞,威胁患者生命。该疾病的发生与多种因素有关,如外伤、感染、肿瘤或患者自身免疫等。临床上心包压塞、超声心动图下舒张期积液厚度超过20 mm、怀疑化脓性或结核性心包积液时行心包穿刺。心包穿刺术既是确诊措施,又是解除心包压塞的紧急治疗措施,在临床上操作机会很少。一旦碰到,当班护士准备用物就很生疏、耗费时间。为解决这一问题,我科自2019年8月制作备用心包穿刺箱,取得了良好的效果,现将方法介绍如下.
    • 伍春英; 姜金花
    • 摘要: 遥测心电监护仪是在病人身上安装发射装置,自动根据患者当前的心电基础数据跟踪捕捉患者具有临床价值的动态变化数据并自动存储,遥测心电监护仪能随时随地24h连续监测和记录心电数据,实时发送到监护屏幕上,无需人工设置.在心血管疾病诊治中,遥测心电监护仪通过使用遥测监测技术,对患有心血管疾病的患者进行远距离监控,可以准确地识别各种心律失常,获得准确可靠的信息,在临床上应用越来越广泛[1].但是,在临床使用过程中也发现存在一些问题,病人卧床时常常因为身体挪动导致遥测心电监护仪压在身体下,导致病人皮肤受压发红、破损;仪器掉落悬挂在床旁,导致电极脱落,监护中断;起床如厕时仪器容易掉落,导致仪器损坏等.为了改进这些问题,我院心内科设计制作了一种遥测监护仪固定装置,对遥测心电监护的病人使用这种自制遥测监护仪固定装置,经过半年多的临床应用,取得较好效果.现报告如下.
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