德语专业

摘要： 高校德语专业进行校企合作改革能显著提高高校学生跨文化交际能力及实践能力,因此,基于现阶段教材陈旧、学生主体地位缺失、教学方法存在冲突等问题,于校企合作的育人双重性、教师队伍培养时效性强等基本特性着手研究,实现德语专业教学改革.通过教学改革实现课程建设与师资的协调搭配、优化教师教学理念、加大实训重视力度、培养具备强职场能力的德语专业大学生,真正意义上开启"走出去"发展战略,为高校语言专业教学发展提供借鉴.

摘要： 我国在加入世贸组织以后,与世界各国的经济往来关系日渐频繁,加之近年来,信息技术的迅猛发展,使“地球村”的美好愿景得以实现。而德语作为德国、奥地利、瑞士、比利时等发达国家的官方语言,在世界各语系当中主导位置日渐突显。在这一宏观背景之下,国内许多高等院校相继开设了德语专业,为了顺应世界发展潮流,加强与这些国家和地区的合作交流,各高校纷纷对现有的专业人才培养模式进行改革和创新,力求建立一个复合型、国际化人才培养体系,进而为繁荣国家经济、推进国家进步做出积极贡献。

摘要： 我国民办高校的基本思路是以市场为导向,以培养应用型专业人才为目标。而现如今,很多德语教师教学法一成不变,重语法、轻输出,导致学生进入工作岗位后“开不了口、下不了笔”。本文旨在以“产出导向法”为指导,结合德语写作,探讨民办高校德语专业学生输出能力培养新模式,为民办高校德语专业的发展提供依据。

摘要： 随着中国经济的快速发展、文化交流的不断深入，小语种专业成为了大学生选择的热门专业。中德建交四十年来，两国关系的良好发展使两国在政治、经济、文化、教育等方面的交流日益广泛和深入，同时也为德语专业的学生提供了广阔的就业前景和发展空间[1] 。中德企业的交流合作不断增加，选择德语专业的学生数量也逐渐增多。作为大连外国语大学的学生，我发现辽宁地区德语翻译人才的就业情况并不像想象中的乐观。越是在严峻的就业形势下，越是需要大学生更加清晰自己的就业方向、更加了解就业形势。本调查报告研究对象是已经工作的在辽地区的德语翻译人才的就业状况，以他们为切入点，对他们的求职经历、就业岗位现状、经验体会进行总结分析，从而为更多德语学习者和使用者提供可行的建议。

摘要： 我国与德国建交以来,各项合作不断深化推进,给以德语为专业的学生提供重要的就业平台。纵观这些年德语专业学生的就业出现了“过剩”的情况,原因是多方面的。通过剖析,我们发现目前德语专业的就业形势不容乐观,主要原因是因为我们在教学过程中就业针对性不强,市场调查不够等问题,本文就此题展开相关论述,以希获得某些共鸣。

摘要： 2020年3月2日下午17时,四川外国语大学德语系荣休教授朱雁冰先生因病去世,享年87岁。朱雁冰先生,1933年12月生于山东省荏平县,1951年在山东省公安干校学习,同年毕业后在山东省公安厅当办事员,1956年到南京大学外文系德文专业学习,1960年开始任四川大学外文系助教,1961年开始历任四川外语学院德语专业助教、讲师、副教授和教授,直至1997年1月荣休。

摘要： 2020年的春节注定是令人悲痛和伤心流泪的日子!正当新冠施虐、涂炭众生之际,四川外国语大学的德语专业的荣休教授朱雁冰先生也于3月2日下午5点钟永远离开了我们,离开了他钟爱一生的研究和翻译事业。川外的校园里,再也看不见他和师母何鸿藻手牵着手漫步在树丛之间的身影!而于我,更是怎么也没有想到,与先生几十年的师生情竟然终结于大年初二的一个拜年电话。

摘要： 张玉书2019年1月5日,著名德语文学翻译家、北京大学教授张玉书在北京去世,享年85岁。张玉书,1934年4月生于上海,1953年考入北京大学西语系德语专业,1957年毕业后留校任教,1984年任教授,1985年被特聘为首批博士生导师,曾任北京大学西语系学术委员会主席、西语系德语教研室主任、北京大学西语系世界文学研究中心主任、中国德语教学研究会副会长,中国作家协会会员,享受国务院政府特殊津贴。

摘要： 传统德语专业基础阶段的教学集中于传授德语语言及语法基础知识,要求学生掌握一定的德语口头和书面表达能力,并了解德语国家的一般国情知识和文化背景.近年来,随着社会和经济的迅猛发展,对德语专业人才的需求也逐年增加,其中那些具备跨文化交际能力的德语人才具有更好的就业前景.因此,德语专业内容的设置需要在过去的基础上加以补充和完善,而基础阶段的教学内容和方法也应相应做出调整,融入新的教学要求,在培养专业人才的过程中与时俱进,以适应社会发展的要求.

摘要： 论文以《欧洲语言共同参考框架》及其在德语国家具体化的版本《Profile Deutsch》以及大学德语专业本科教学大纲为基础,述评作者本人参与编写的《德语口语教程(Deutsch idiomatisch)》第一、二册的编写和练习安排思路,分析其优缺点,阐述德语基础教学阶段口语训练的构想:让学习者接触模仿现实生活中各领域的多样主题及情境、语篇种类,增加互动练习、综述练习的形式,使学习者熟练掌握该主题和典型情境中的语言手段和表达,同时练习在变换的情境中的应变能力.

摘要： 德语国家国情概览课程是辅仁大学德语系必修课程,可帮助学生以不同的面向理解德语国家文化.透过这门课程可让尚未去过德国的学习者,有机会理解、思考,进而比较两国文化的异同.观察修课学生的学习成效,的确能了解一些德语国家文化,以及学习思考文化.此外,进一步检视目前在文化课程中所使用的教材,多为德国当地所编撰,缺乏对己文化与异文化之省思.该如何妥善运用教材,达到课程之成效,一直为此课程之挑战.本论文拟以辅仁大学德语国家国情概览课程的安排与使用教材为例,论述如何运用教学法,引导学生由语言进入文化层次,进而学习跨文化沟通,同时检视修改目前教材之可能性.

摘要： 德语国家国情概览课程是辅仁大学德语系必修课程,可帮助学生以不同的面向理解德语国家文化.透过这门课程可让尚未去过德国的学习者,有机会理解、思考,进而比较两国文化的异同.观察修课学生的学习成效,的确能了解一些德语国家文化,以及学习思考文化.此外,进一步检视目前在文化课程中所使用的教材,多为德国当地所编撰,缺乏对己文化与异文化之省思.该如何妥善运用教材,达到课程之成效,一直为此课程之挑战.本论文拟以辅仁大学德语国家国情概览课程的安排与使用教材为例,论述如何运用教学法,引导学生由语言进入文化层次,进而学习跨文化沟通,同时检视修改目前教材之可能性.

摘要： 德语国家国情概览课程是辅仁大学德语系必修课程,可帮助学生以不同的面向理解德语国家文化.透过这门课程可让尚未去过德国的学习者,有机会理解、思考,进而比较两国文化的异同.观察修课学生的学习成效,的确能了解一些德语国家文化,以及学习思考文化.此外,进一步检视目前在文化课程中所使用的教材,多为德国当地所编撰,缺乏对己文化与异文化之省思.该如何妥善运用教材,达到课程之成效,一直为此课程之挑战.本论文拟以辅仁大学德语国家国情概览课程的安排与使用教材为例,论述如何运用教学法,引导学生由语言进入文化层次,进而学习跨文化沟通,同时检视修改目前教材之可能性.

摘要： 德语国家国情概览课程是辅仁大学德语系必修课程,可帮助学生以不同的面向理解德语国家文化.透过这门课程可让尚未去过德国的学习者,有机会理解、思考,进而比较两国文化的异同.观察修课学生的学习成效,的确能了解一些德语国家文化,以及学习思考文化.此外,进一步检视目前在文化课程中所使用的教材,多为德国当地所编撰,缺乏对己文化与异文化之省思.该如何妥善运用教材,达到课程之成效,一直为此课程之挑战.本论文拟以辅仁大学德语国家国情概览课程的安排与使用教材为例,论述如何运用教学法,引导学生由语言进入文化层次,进而学习跨文化沟通,同时检视修改目前教材之可能性.

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 本发明公开了一种德语旧字体识别方法，包括：获取待识别原始样本，并将所述待识别样本转换为目标格式的待识别文本后，输入至RBF神经识别网络；采用所述RBF神经识别网络中的预设字符训练方法对所述待识别文本中的各单个字符进行识别得到各单个字符的识别结果；根据识别结果生成已识别文本。本发明还公开了一种德语旧字体识别装置、计算机可读存储介质。本发明通过构建识别德语旧字体的RBF神经网络中的分类器，实现了德语旧字体的自动识别与转换的有益效果。

摘要： 一种德语词汇与图文同步变换的展示装置，包括图文展示柜和设置在图文展示柜下方的配电柜，配电柜的底部支撑有支腿，图文展示柜的前侧设置有展示窗口，窗口上下两端的图文展示柜内分别设置有相互平行且通过不同减速电机驱动转动的收卷辊，收卷带的上下两端分别固定收卷在上下的收卷辊上，磨砂透明导光板的内侧面图文展示柜内固定有多个灯条，收卷带经过磨砂透明导光板的外侧面，窗口的底部两侧分别固定有截面为L形的导向导轨，词汇遮挡板的两端分别位于两侧导向导轨的内侧。本实用新型可先对德语词汇进行遮挡，便于学习人员首先根据图文联想记忆德语词汇，然后学习人员可以看到正确的德语词汇等，便于进行德语词汇的学习展示。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节的德语教学用图文同步展示装置，属于德语教学设备领域。一种可调节的德语教学用图文同步展示装置，包括展示板，展示板前壁顶面转动连接有夹板，展示板前部右侧嵌设有两个玻璃窗，展示板内右侧设有两个卷带，卷带两端设有卷筒，展示板底面两端转动连接有支撑杆，支撑杆上端内侧设有限位组件。本实用新型通过夹板与展示板配合可方便夹置教学图片，转动转轮带动卷筒上的卷带转动，通过卷带上的字母转动至玻璃窗内时，可直观的读取，通过图文配合的方式有利于增加学习者的专注性，从而增强了学习效果。

摘要： 本实用新型提供一种用于德语学习的发音检测装置，包括底座、壳体、声音接收头、声音检测组件和显示屏、警报器。声音接收头将声音信号传送给声音检测组件，声音检测组件利用传声杆与声音传感器的信息输入端连接，声音传感器的输出端与声音信号放大器的输入端连接，声音信号放大器的输出端与滤波器的输入端连接，滤波器的输出端与声音信号转换器的输入端连接，声音信号转换器的信息输出端与中央处理器的信息输入端连接；显示屏连接在中央处理器的信息输出端，警报器与信息处理中心连接。本新型利用声音传感器进行音频信号检测，将检测的音频信号传递给声音检测模块进行分析处理，和预设的频率信号模块产生冲突及时报警，从而纠正发音。

摘要： 本实用新型公开了一种德语教学教具，包括总收纳盒、色子收纳盒、教学色子和色子卡槽，所述总收纳盒内设置有色子收纳盒，所述总收纳盒背部开设有色子卡槽，且总收纳盒内部边侧通过轴承座安装有旋转套筒，并且旋转套筒末端与侧螺纹杆末端螺纹连接，所述触发板设置在活动槽内，且活动槽开设在总收纳盒背部，所述触发板底部与传递齿轮顶部相互连接，且传递齿轮通过中心柱状轴安装在总收纳盒内部凹槽内，并且传递齿轮边侧粘贴固定有橡胶凸块。该德语教学教具，采用新型的结构设计，使得本装置不仅能对数量较多的教学色子进行稳定收纳，而且可以使用教学色子对德语的配价语法进行直观的教学展示，大大提高了德语教学的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种德语教学互动装置，包括面板，面板中空设置，面板一侧开设有若干均匀分布的放置槽，放置槽内转动连接有转动杆，转动杆上套设且固定连接有转动板，转动杆一端套设且固定连接有第一齿轮，第一齿轮置于面板内侧，第一齿轮啮合有齿条，齿条与面板内侧壁滑动连接，齿条滑动方向垂直于转动杆轴向，齿条一端固定连接有第一弹簧，第一弹簧另一端与面板内侧壁固定连接，齿条相邻第一弹簧一侧固定连接有驱动杆，驱动杆一端贯穿面板，面板靠近驱动杆一侧设有贯穿槽，贯穿槽的滑动方向与齿条滑动方向相同，齿条靠近驱动杆一侧设有定位组件，面板远离放置槽一侧设有支撑组件。本实用新型具有增加学习过程的乐趣，提高学习效率的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种德语教学用的图文同步展示装置，包括展示板：所述展示板上转动连接有两个独立分布的存放组件，所述展示板上且位于存放组件的外侧设置有一具有缺口的遮挡组件，所述存放组件和遮挡组件之间呈平行结构分布。本实用新型中，该展示装置采用两个独立的存放组件，可以对德语教学的图片和文字资料进行独立的存放，并结合遮挡组件的遮挡效果，在转动存放组件时，可以实现图片和文字资料之间的联动且同步展示效果，同时也能够对其他暂时不展示的资料起到隐藏保密的作用，从而有效的提高了德语教学时的趣味性，也提高了学生的学习积极性。

摘要： 本实用新型公开了基于跨文化交际的德语学习翻译设备，包括翻译机体，以及两个设置在翻译机体两侧的腕带：所述翻译机体的内部分别设置有电源模块、主控模块和翻译模块，所述翻译机体的外壁分别设置有扬声器和麦克风，所述腕带上设有排液孔，所述腕带的内壁且位于相邻两个排液孔之间设有流道。本实用新型中，该翻译设备采用腕带的结构，可以将其便捷的佩戴在学习人员的手腕处，无需手动拿取该设备进行德语翻译操作，并结合排液孔和流道的组合方式，可以对手腕与腕带接触面的汗液起到通风排汗的效果，防止腕带处发生汗液聚集的现象，提高了翻译设备的佩戴舒适性，进而有效的提高了翻译设备的实际使用效果。

摘要： 本实用新型公开了一种德语教学用辅助展示装置，包括固定板、第一支撑杆、第一显示屏和第一可转动调节架，所述固定板的上部设有第一支撑杆和第二支撑杆，所述第一支撑杆的上部连接有第一可转动调节架，所述第二支撑杆的上部连接有第二可转动调节架，所述第一可转动调节架和第二可转动调节架下侧设有紧定螺栓，所述第一支撑杆和第二支撑杆的前部设有可擦式写字板，所述第一可转动调节架的上部设有第一显示屏，所述第二可转动调节架的上部设有第二显示屏，本实用新型通过第一可转动调节架和第二可转动调节架可以进行调节第一显示屏和第二显示屏的转动角度，使不同方位的学生都可以观看到第一显示屏和第二显示屏上部的内容，提高了使用性。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能德语学习设备，包括书写板，所述书写板一侧设置有白板书写区域，所述白板书写区域旁侧安装有纸张钉板，所述纸张钉板下侧安装有板擦储放盒和板擦，所述板擦储放盒下侧安装有学习机，所述白板书写区域下侧的书写板一侧安装有储笔盒，所述储笔盒内部插设有白板笔，所述书写板中部一侧安装有连接座，所述连接座一侧通过第一调节旋钮铰接安装有第一支撑杆，本实用新型多功能德语学习设备，通过设有的白板书写区域，便于进行德语书写训练，通过设有的纸张钉板，便于进行固定德语要点纸张，用于书写训练时参考，并通过设有的学习机能够进行语音播报学习使用，而且功能性较多。