德育课

摘要： 通过分析德育课案例教学的话语困境,提出“示-释-式”话语范式,以增强德育课案例教学的话语有效性。“示-释-式”话语范式是指在把握德育课教学目标与教学原则的基础上,充分尊重学生的认知和发展规律,围绕案例展开的一套以呈现、诠释和引导为目的的话语系统。其中,“示”话语是前提和基础,用以生动、全面、深入地呈现案例本身;“释”话语是中介和关键,用以引导学生通过论争、思索和体悟树立起正确的价值观念;“式”话语是目的和归宿,旨在通过树立榜样,引导学生在正确价值观的指导下积极投身有意义的生活实践。

摘要： 中华传统优秀文化是中华民族的根基,也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。早在2014年,我国教育部就颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出要加强青少年的中华传统文化教育。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目,中华传统文化理应占据重要位置。然而,如何将中华优秀传统文化融入小学德育,对广大教育工作者而言,是一项值得深思的问题。

摘要： 中职学校是为国家和社会培养人才的主要阵地之一,既要向学生传授专业技能,也要提升学生的道德修养与思想品质,从而培养出有理想、有文化、有道德的社会主义建设者。中职学校开设德育课程可以真正实现立德树人总目标,在其中应用情感教学法可以进一步提升学生的综合素养,让学生成长为具有爱国主义精神、品格高尚、意志坚定、勇于创新的优秀人才。

摘要： 教育是国之大计、党之大计,承担着立德树人的根本任务,而德育课更是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,我们更应该重视提升德育课质量对于学生道德养成的关键作用,利用基础教育阶段德育课这一“主渠道”,给予正确的引导和栽培。加强和改进德育课,把握德育课的本质是讲道理,用社会主义核心价值观铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

摘要： ?中长期教育改革及发展规划纲要(2010-2020年)?中指出,必须加强中小学校和中职学校的德育课程建设工作,注重学思结合的教学方式,改进中职德育教学方式,培养学生兴趣爱好,引导学生培养积极参与、积极思考、大胆质疑,着力增强我国各个阶段学生的学习能力.PBL教学法指的是以问题为教学核心,发挥学生的课堂主体地位,教师发挥其课堂引导地位,强调问题指出在教学过程中的合作性,以突出德育教学工作的建设性,促进德育教学质量的提升.本文从中职院校的德育教学工作入手展开探讨,分析 PBL教学法在中职院校德育课教学工作中的作用,指出了当前高校德育课程教学中存在的主要问题,并指出PBL教学法在中职院校德育课教学实践中的应用策略,彰显学生的课堂主体地位,以提升中职院校德育教学工作的教学质量及教学水平,从而实现中职院校学生德智体美劳的全面发展.

摘要： 在党的十九大报告中,习近平总书记14处提到"美好生活",追求和实现"美好生活"已经成为新时代中国特色社会主义一种社会生活价值观.高校思政课要上好"美好生活"德育课,就必须以习近平总书记对思想政治课改革创新提出的"八个统一"为原则.

摘要： 随着我国教育事业发展,中职学校规模在不断扩大,招生数量也在增加。中职学生处于人生关键时期,因此要进行良好道 德教育,通过引导树立起正确人生价值观,对于今后发展具有重要意义。文章先分析中等职业学校德育课堂中学生情感培养的重要性, 再论述具体策略,促进学生身心健康发展。

摘要： 中职德育教育常常被忽视,由于中职院校以培养专业型技术人员为主,所以教师常会对专业课程的教学予以重视,对中职德育教育方面则关注度不足.本文从中职德育教育中培养政治认同感不足的原因入手,分析了具体的教育策略,旨在推动我国中职德育教育的进步.

摘要： 文章阐述了微课生活化设计的理论基础,分析了中职德育课程生活化微课的设计思路,提出要从课前、课中、课后三方面进行中职德育课程生活化微课的具体实践,提出了中职德育课程生活化微课设计与教学应遵循的原则,即把牢方向原则、遵循规律原则、坚持三贴近原则,从而有效培养中职生思政学科的核心素养。

摘要： 一体化教学方式重在理论与实践相结合,在德育课教学方式上有重要的参考意义。在中职德育课中融入一体化教学模式,关键在于抓住德育课的特殊性,在理论知识扎实的同时,积极利用生活、社会中的事件进行实例分析,并亲身参与社会实践,实现学以致用。

摘要： 中职德育课程对于培养学生的职业素养、促进学生岗位成才和终身职业发展十分重要.体验式教学是教育学中的一个教学理念,并广泛应用在心理学团体辅导中,也深受学生喜爱.在中职德育课程教学中采用体验式教学,通过创设情境,帮助学生体验和感悟,有利于促进德育课程教学目标的达成,并最终促进学生职业素养的提升和职业生涯的发展.文章在界定德育教学中体验式教学内涵的基础上,结合上海市工业技术学校的实践探索进行案例分析,在此基础上提出一些改进建议.让德育课"动"起来，一直是德育课程改革的出发点和落脚点，也是德育课程培养目标达成的有效途径。在实践探索的过程中，收获了经验与成果，也帮助学生在参与实践性教学活动的过程中提升了职业认知，锻炼了职业"软技能"。当然，在探索的过程中，还有很远的路要走，还有很高的山要攀，但将在当前主流价值观的引领下，紧紧围绕教学大纲，继续深入开展实践探索，促进课程改革效果的充分显现。

摘要： 谈到德育课,人们常常会和枯燥、乏味这些词相联系.如何摆脱这种尴尬局面,让学生喜欢上德育课,愿意上德育课,对于每一位德育课教师和德育工作者来说都是值得研究的问题.文章从学习兴趣这一角度出发,深入挖掘德育课堂教学中激发学生学习兴趣的有效方法,为提升学生掌握和运用知识的能力,引导学生全面发展和个性化发展,使德育课堂变得生动起来,提高德育的有效性提供参考.

摘要： 德国行动导向教学范式基于设计导向的思想,开发了一系列服务于专业课教学实践的教学方法.由于德育课本身的"实践属性",要求将教学内容进行"方法论"转化,同时需要综合考虑教育、心理、道德、社会等综合因素,以及新职业主义时代对人才"通用技能"要求的提升,因此可以将行动导向教学范式应用于德育课教学.在这一应用中,行动导向教学范式的灵活运用是关键点,核心要素在于德育教师,需要德育教师转变教学观念,夯实学科基础,深入学习心理学知识以及在此基础上的教学方法的灵活运用.

摘要： 现代企业对中职毕业生素质的要求越来越高,而中职毕业生职业素养与用人单位的要求相差甚远.在中职德育课教学过程中,如何进行职业素养教育,培养受用人单位欢迎的毕业生,是一个需要探索思考的研究课题.本文论述了以德育课为载体进行职业素养教育的必要性、可行性及实施途径.

摘要： 当前中职生普遍缺乏感恩意识,在德育课教学中渗透感恩教育,可以帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观.本文从中职生现状、时代特点、课程标准要求及中职校德育学科特点等方面,阐述了德育课教学中渗透感恩教育的必要性和可行性,并结合教育教学实践阐述在了相应的做法,以求共同探索.

摘要： 秩序之于课堂是一种客观存在,是课堂存在和课堂教学展开的前提,具有基础性价值.德育课课堂秩序的价值特性来源于德育课本身,德育课的教学宗旨、目标本身蕴含的秩序内容,德育需要培养学生的秩序感、规则意识和作为秩序、规则的心理基础的敬畏感,德育课课堂秩序也体现了教学内容与教学过程的一体性.德育课课堂秩序会通过价值共识的达成促进秩序化行为的养成,并体现于特定的教育关系和教育过程的条理性和确定性之中,从而展示其规范价值.德育课课堂秩序还会通过对学生的理性合作与建设性能力、在未来生活中的社会适应性的积极影响实现其发展价值.

摘要： 本文从德育课体验式教学模式的构建,情境体验、社会实践、角色互演、辩论会四种形式开展教学实践,同时为引导学生积极参与,引进了过程积分的形式,关注学生学习过程的参与度及效果,为体验式教学的实施提供了支撑.实践证明,在德育课教学中引进体验式教学能增强教学的实效性,使学生在能力和情感上得到进一步提升.

摘要： 德育课作为大中专院校公共基础课程，担负着对广大青年学生政治理想、道德品质、人格修养的塑造和养成的任务，是学校教育的重要组成部分，它对于加强社会主义精神文明建设，弘扬社会主旋律，构建社会主义和谐社会都起到了至关重要的作用。而案例教学法则是融认知与实践，沟通与协作，启迪与感悟，交流与促进的一种科学的教学方法。本文将案例教学法引入到德育课教学中，以提高课程的教学效果。

摘要： “中等职业教育是我高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,足中国经济社会发展的重要础.”全国职业教育工作会议明确提出了“以就业为导向”、“以能力为本位”等新的职教办学现念,这就意味着以岗位需求为职业教育的出发点和终点的本质回归,决定了中等职业教靑以培养适应中国社会主义现代化建设要求且德、智、体、美全面发展的具有综合职业能力的技能型人才为目标.可见,职业教育就是就业教育,要搞好职业教育首要任务就是培养学生的职业意识.

摘要： 人生是大树，自信是根。朱永新说：“培养人就是培养人他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。”是的，缺乏自信心的人，总是在怀疑自己的能力和创造力，自卑心理使他认为自己缺点很多，事事不如别人。特别是一些随班就读的学生，老师的漠视，同学的歧视，更加重了他们的自卑感，严重地影响了他们的自身发展。文中笔者以实例讲述自信的来源。自信，来自关爱，来自赏识，来自永不言弃。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本发明提供了一种高校大学生第二课堂德育成绩评价系统，其特征在于：包括学生基础数据模块、数据储存模块、匹配模块、成绩管理模块、后台管理模块、采集模块、评价模块和分析模块；采集模块连接学生基础数据模块，学生基础数据模块连接数据储存模块和匹配模块，数据储存模块和匹配模块连接分别连接后台管理模块，后台管理模块连接评价模块和分析模块。本发明通过采集模块采集大学生的基础信息并将其储存在数据储存模块中，当再次通过采集模块采集大学生的德育成绩时通过匹配模块匹配其基础信息和评价模块的评价情况，并通过分析模块分析该大学生的综合评价情况并反馈给评价模块，教师通过参考评价模块辅助大学生进行教育。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。

摘要： 本实用新型涉及投影仪技术领域，且公开了一种德育课堂用投影仪组件，包括投影仪壳体，所述投影仪壳体内部两侧分别开设有滑槽，所述滑槽内部滑动连接有投影仪本体，所述投影仪壳体内部固定安装有支撑柱，所述支撑柱顶面两端分别固定安装有转轴底座，所述转轴底座顶面活动安装有散热风扇，所述投影仪壳体顶面两端分别固定安装有除尘组件，所述除尘组件内部一侧固定安装有驱动电机，所述除尘组件内部设置有丝杆，所述丝杆表面螺纹连接有滑块，所述隔音槽内部设置有隔音棉。该德育课堂用投影仪组件，通过挡板背面的隔音棉和投影仪壳体内部设置的隔音隔绝散热时和投影仪工作时的噪音，达到了隔绝噪音提高教学质量的有益效果。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育课堂用投影仪组件，涉及教学用具技术领域。本实用新型包括箱体，所述箱体的一侧滑动穿插有抽屉，所述抽屉上竖直向安装有柱杆，所述柱杆的顶部开设有凹槽，所述凹槽内滚动插设有万向球，所述万向球远离所述柱杆的一端安装有支杆，所述支杆的自由端安装有承载板，所述柱杆上安装有用于固定所述万向球的固定组件，所述抽屉上安装有当所述抽屉闭合时将其与所述箱体固定的锁扣组件。本实用新型将投影仪放置在承载板上，再收纳进入箱体内，便于教师携带，当教师携带至教室后，在将箱体放置在课桌上，再根据黑板或幕布的高度角度，通过调节万向球以改变承载板的角度，以达到对投影仪微调的作用，从而便于教学使用。