德育效果

摘要： 历史属于基础类学科,历史知识之间存在着较强的联系,有完整的知识结构,其中蕴涵着德育知识,有着重要的教育意义。教师应在初中历史教学中挖掘德育知识,丰富课堂内容,培养学生的道德品质。现阶段,历史德育教学中最大的问题就是,德育与历史知识未能有效地融合在一起,导致德育效果不理想,教师必须正确看待存在的问题,对教育策略进行创新。

摘要： 中小学阶段的学生正是形成良好品德行为习惯的关键期,德育效果的提升是德育发展的检验标准之一。而中小学德育实践中,存在学校德育环境建设缺乏动态性、学科教师缺乏德育意识与能力、教师德育理念认知片面性、德育教学脱离学生的实际需要、德育实践活动开展形式化等问题,本文针对以上问题提出相应的解决路径,以此促进德育实践的发展,在实践中培养小学生良好的品德习惯。

摘要： 在基础教育从“有学上”向“上好学”转变之际,国家和家长开始越来越重视德育。可是学校德育还依然面临难以入脑入心的困境,有的教师整天忙碌,德育效果却未获得实质性提高。这是因为他们往往在以战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。虽然努力了一年,但只不过是把固有的经验重复365次。怎么办?开展德育教研。

摘要： 高校作为为大学生提供学习场地和进行思想道德教育的场所,对大学生进行德育工作有着及其重要的作用。但是,作为传统媒介下出生的高校,在适应自媒体环境、作为宣传媒介上有着诸多不适应;此外,自媒体对大学生的影响,不仅是对接受的信息正确性能否有效分辨,更因为互联网的开放性,导致大学生获取到的信息存在多样性,由此减弱了获取信息时高校德育工作的占比。因此,高校应顺应时代的发展,及时发现自身在自媒体环境下发展所存在的困境,并实时改进措施进行化解,不断改善当前高校对当代大学生的德育效果。

摘要： 数字技术日新月异,乡镇小学教师如何在语文课堂通过数字技术的运用,实现从传统型德育向数字化思政的转变,让语文课堂浸润丰富多彩的德育元素,极大地提升德育效果?笔者就这一问题进行过一些探索,有一些体会。多管齐下:感知山河之美,浸润爱国之情小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对美的感悟很大程度上借助于形象思维,他们对丰富的形象和立体的环境感兴趣。

摘要： 德育课程的生活化教学要求教师要积极创新教学模式,紧扣学生的生活资源、生活场景,强化学生在生活中的认知与体验,以此强化学生的德育效果。一、依托生活,构建德育模式在传统教育观念中,小学道德教育往往停留在课堂上,教师往往是以“灌输”“说教”等单向的教学形式完成教学,与真实的生活现实相脱节,使学生被动接受,往往难以产生情感上的共鸣。

摘要： 语文学科具有人文性与工具性统一的性质,其中人文精神与语文教学具有非常高的契合性与互助性。教学中,充分挖掘语文课程资源,对学生进行人文精神的渗透,有益于产生更好的德育效果,有益于促进学生健康成长,有益于提升学生核心素养。一、语文教学渗透人文精神的必要性高中教学中,仍存在重智轻德现象.

摘要： 历经几千年的积淀,中华优秀传统文化为当代人种下了一种文化基因,也在一定程度上为当代人提供了丰厚的德育资源。面对当下纷繁复杂的国内外形势,德育要挖掘中华优秀传统文化的内涵和精髓,阐发中华优秀传统文化蕴含的道德理念和行为规范,引导人们“知行合一”,在个人修养和社会生活等各个方面践行优秀的德育思想,从而真正实现德育思想的落地以及德育效果的提升。

摘要： 中学德育中存在低效教学的问题,教师亟须改进传统的德育方法,而情境教学法是提升德育效果的重要方法之一。情境德育模式能够在丰富课堂、激励学生及提高成效等方面发挥重要作用。文章通过分析目前中学德育工作中存在的问题,提出中学德育中创设情境的原则,制订设计和实践情境德育的方法策略及需要注意的问题,以期为情境教学法在中学德育中的应用提供借鉴。

摘要： 孟子《诗》教理论中的《诗》指的是《诗经》,《诗》教就是说以《诗经》中的审美趣味来陶冶学生的思想品性和言语行为,要将儒家思想贯穿其中。孟子总结出了知人论世、以意逆志、知言养气等《诗》教理论的内涵,认为在学生参与文学赏析的过程中,可以阅读积累经典词句,并将其内化为自己的文学修养,端正思想品德,修正行为处事的作风。在初中语文教学中,也要将《诗》教理论融入到古诗词教学指导中,让学生提升整体赏析水平,发展思维能力,不仅如此,这样的教学方式同时也起到立德树人的德育效果。

摘要： 公开了菜单效果层，其允许所选择菜单的改良的可视性和对用户的新的和娱乐的界面。该方法包括以下步骤：提供背景层，以显示具有多个对应于移动通信终端菜单项的分块的背景；提供图标层，对应于所述背景层的每个分块，以显示对应于每个分块的菜单项内容；提供选择插入层，对应于所述背景层的每个分块，以显示通过采用指示符输入来移动的分块；以及提供菜单效果层，以向由指示符指示的分块输出预设视觉效果，使得所述移动通信终端的用户可以容易地看到由所述选择插入层的指示符所指示的分块的当前状态。

摘要： 控制装置为了控制对感官效果进行再现的感官效果再现装置而参照的感官效果信息的数据结构，包括：控制开始时刻规定信息，其规定控制开始时刻，该控制开始时刻是上述控制装置开始用于上述感官效果的再现的上述感官效果再现装置的控制的时刻；和再现开始时刻信息，其规定再现开始时刻，该再现开始时刻是上述感官效果再现装置要开始上述感官效果的再现的时刻，并且，使用将上述控制开始时刻设定为比上述再现开始时刻提前准备期间以上的数据结构，该准备期间是上述感官效果再现装置从接受用于上述感官效果的再现的控制起，到开始上述感官效果的再现为止所需的期间。这样，能提供一种用于在正确的定时对感官效果进行再现的技术。

摘要： 痴呆症介护负担程度判断装置(100)具备：获得部(110)，针对属于n个领域的某一个的、与被实验者的行动模式有关的多个提问的每一个，获得回答；分数算出部(111)，根据获得部(110)获得的回答，按照每个领域算出与被实验者的行动模式有关的被数值化的分数；距离算出部(112)，在将示出各领域的分数的数轴作为坐标轴的n维空间，算出由分数算出部(111)算出的每一领域的分数所表示的坐标、与定点坐标的欧几里得距离；判断部(113)，根据距离算出部(112)算出欧几里得距离，判断对被实验者进行介护时的痴呆症介护负担程度；以及输出部(114)，输出由判断部(113)判断的痴呆症介护负担程度。

摘要： 提供一种能够以病人负担小且客观地评价实施了血管新生疗法的重症肢体缺血病人的治疗效果的方法。一种实施了血管新生疗法的末梢动脉闭塞性疾病病人的治疗效果的评价方法，所述评价方法包括测定病人的血液中的VEGF‑A

摘要： 提供一种不是一律根据通话时间的长短来判断广告效果而是能够在反映广告主的意思的同时适当地判断广告效果从而能够实现与广告效果的高低程度相对应的广告费的收取的广告效果判断方法、广告效果判断系统以及广告效果判断程序。该广告效果判断方法具有以下步骤：受理根据识别信息(11a)进行的呼叫，并将该呼叫连接到识别信息(11a)所指示的广告主电话机(7)，上述识别信息(11a)与广告信息(10a)相关联地被提供在广告提供站点(12a)上；接收被输入到广告主电话机(7)并被发送的输入信息(18)；以及根据所接收到的输入信息(18)，判断广告信息(10a)的效果。

摘要： 图像分界线候补像素检测部，从视频的各帧中检测出作为构成图像分界线的像素的候补的图像分界线候补像素，按帧输出作为确定图像边界线候补像素的信息的图像边界线候补像素信息。线提取部提取出各帧的图像边界线候补像素信息表示的图像边界线候补像素构成的线作为图像边界线，按帧输出作为描述图像边界线的信息的图像边界线描述信息。图像边界线所有帧区间检测部，使用各帧的图像边界线描述信息，判定每一帧中是否有图像边界线，检测出有图像边界线的帧连续的帧区间，作为含特殊效果的帧区间。

摘要： 公开了菜单效果层，其允许所选择菜单的改良的可视性和对用户的新的和娱乐的界面。该方法包括以下步骤：提供背景层，以显示具有多个对应于移动通信终端菜单项的分块的背景；提供图标层，对应于所述背景层的每个分块，以显示对应于每个分块的菜单项内容；提供选择插入层，对应于所述背景层的每个分块，以显示通过采用指示符输入来移动的分块；以及提供菜单效果层，以向由指示符指示的分块输出预设视觉效果，使得所述移动通信终端的用户可以容易地看到由所述选择插入层的指示符所指示的分块的当前状态。

摘要： 所希望的效果被简捷和快速地选择和添加。用于指定图像上的特殊效果的瞬时效果和连续效果在效果列表显示框(105)的瞬时效果显示框(105A)和连续效果显示框(105B)内按照使用的顺序来显示。用户被简捷和快速地提示,以选择用于通知所希望的特殊效果的瞬时或连续效果,由此简捷和快速地在所希望的时间将所希望的特殊效果添加到输入的图像。

摘要： 本发明公开了一种高校德育教育辅助教学仪器，包括箱体，所述箱体背部设置有磁板，所述箱体内一侧设置有多个放置盒，所述放置盒内均设置有转动轴，所述转动轴上均卷绕设置有柔性纸，所述柔性纸上印有历史事件，所述柔性纸端部设置有拉板，当所述拉板移动时，所述拉板带动柔性纸从放置盒内展开，所述放置盒底部设置有发条弹簧一，此高校德育教育辅助教学仪器，能够通过磁板将该装置安装到黑板上，然后可以通过将柔性纸依次展开的方式来给学生呈现出各个阶段的历史事件，通过图文能够让学生更加直观的了解历史，让教学更生动，且通过设置顶出组件和传动组件，能够在下一个柔性纸展开时自动将上一个柔性纸进行收卷，方便使用。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育教学用多功能展示装置，属于德育教学技术领域，其技术方案要点包括展示装置主体，所述展示装置主体表面的左侧和右侧均活动连接有活动板，所述活动板后侧开设有与展示装置主体配合使用的活动槽，所述活动板的内腔活动连接有展示板，所述活动板的内腔设置有与展示板配合使用的旋转机构，解决了现有的展示装置多为单块展示板，功能过于单一，不具备划分多块展示区域，分层次和分课程进行不同阶段教学和展示的效果，且不具备对立体物品进行展示和支撑的效果，展示装置的局限性过大，从而缺少一种多功能的展示装置，无法达到增加教学未知性和趣味性的效果，增加使用者操作难度的问题。