微观权力
微观权力的相关文献在2005年到2022年内共计164篇,主要集中在教育、欧洲哲学、哲学理论
等领域,其中期刊论文162篇、会议论文2篇、专利文献3021篇;相关期刊140种,包括学理论、学术交流、山西高等学校社会科学学报等;
相关会议2种,包括2018中国城市规划年会、第四届“建筑遗产保护与可持续发展·天津“国际会议 等;微观权力的相关文献由190位作者贡献,包括储琰、张雪娟、来永玲等。
微观权力
-研究学者
- 储琰
- 张雪娟
- 来永玲
- 肖铭
- 于娟花
- 刘晓
- 张烨
- 徐小雨
- 徐庆莉
- 李华
- 李超
- 林秋生
- 江秀明
- 汪冬冬
- 牟海云
- 王凌超
- 白梅花
- 胡国栋
- 苏祺涵
- 邴倩
- 邹晓玫
- 韩雪童
- 于水
- 于然
- 仇宁
- 任红宇
- 元轶1
- 冉华
- 凌端明
- 刘兰君
- 刘吉林
- 刘家欢
- 刘彦龙
- 刘燕
- 刘省非
- 刘睿基
- 刘金松
- 刘鹏飞
- 卜玉华
- 吕振合
- 吕明
- 吕莉
- 吴丽红
- 吴凯
- 吴铁柱
- 周尚君
- 周桂君
- 周瑛
- 周静
- 夏宇
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潘佳谋
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摘要:
视频向生活延伸造成了影像对日常生活的广泛渗透。短视频不仅成为网民日常娱乐的主要方式之一,也作为一种微观权力作用于人的观念,并满足了人的多元化需求。BOP短视频是普通群众生产的非创业性、非表演性的短视频类别,其本身是真实生活的记录与分享,但是在获得一定影响力后,创作者难免会掺杂些许“秀”的成分。同时,作为一种生活态度或事业,BOP短视频的创作者必须保持观察生活的热情,当这种状态成为日常后,现实生活与视频中的生活的边界往往会更加模糊。
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刘晓;
张烨;
汤永洁
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摘要:
教育政策应该坚持公平、人本化与效率等伦理原则。然而,对教师群体伦理诉求的忽视,折损了教师教育信息化政策的公平性、公正性与合理性。在教师教育信息化政策的静态系统与动态运行中,存在着信息素养与教师民主参与性的背离、工具理性与政策人道价值取向的冲突、物质效率与政策非物化价值取向的纠葛等伦理困境。教育政策陷入伦理困境有以下因素:科层化组织管理的固化、技术化治理的政治逻辑偏向和“功利主义”的倾向等。从教育政策程序伦理、内容伦理和主体伦理等维度,应将教师群体由“旁听者”转为“局内人”,基于技术伦理规范向内重塑教师内生道德,发挥主体微观权力的道德化和再生功能,以使教师教育信息化政策制定与实施过程变成一种更具伦理意义的实践。
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周瑛
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摘要:
保姆是在家庭赡养老人中代替子女承担供养职能的职业群体,“儿女出钱,保姆出力”本应是解决家人无法全天候、专业护理失能或患病老人问题的良策。在老人家长地位及亲子纽带弱化语境下微观家庭养老网络的中心偏移导致养老保姆越轨行为出现,符号-障碍的规训体系以及层级监视、规范化裁决、检查等微观权力的组合技术形成养老向虐老话语的转变。重塑以老人为中心的家庭共享故事是有效预防保姆虐老行为的必要前提。
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刘晓;
张烨
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摘要:
高校在线教学的组织与实施可以看作一个多种微观权力相互作用的权力场域和治理过程,透过微观权力审思在线教学是一种适切且有价值的视角。抗疫背景下在线教学活动典型案例分析表明,微观权力运行对高校在线教学组织与管理的有序性、教学活动的有效性、师生交往的价值性等有深刻影响。高校在线教学场域存在着循规与顺从、显性与缄默的抵制、隐匿的共谋等微观权力表征。后疫情时代在线教学的改进,应深入理解微观权力秩序和内在逻辑,从多元共治、师生共长、价值共生三个维度,以非零和博弈思维调适多权力关系,形成在线教学治理新格局;巧妙发挥意见领袖作用,借力构建在线课堂中的分散权力关系;凸显在线教学的学习性与人文性,实现从“技术空间”向“意义空间”的转向。
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陈思梦
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摘要:
学生逆反行为作为学校教育情境中教育者经常遭遇的难题,是需要持续关注的问题。微观权力理论为剖析学生逆反行为提供了全新视角。学校无处不在的权力控制、支配和压迫均不同程度反映出学校管理情境中存在的专断、压制和落后。据此,教育者应密切关注学生逆反行为背后的需求,通过创设宽松的民主管理环境、推动学校管理民主化、敢于对学校制度做减法、尝试学生日常管理去制度化等方式予以应对。
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李鸽;
奚源;
朱志勇
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摘要:
运用质性研究方法,基于米歇尔·福柯的微观权力理论视角探究大学本科课堂中师生关系的形成机制及其类型。研究发现,大学课堂中的师生关系是一种双向的辩证关系,产生于教师对学生行动边界的限制与学生的抵抗之下。教师以制度性控制对学生的行动边界进行限制,传统的师生权力文化为此提供合法性。学生分别以集体性和个人性的方式抵抗教师的课堂控制。在具体的课堂互动情境下,教师对学生进行知识规训和话语干预的程度影响学生的课堂参与程度。依据教师对学生的知识规训和话语干预的不同结果,师生关系呈现为合作型、引导型、控制型、沟通型、交际型、表演型六种类型。
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魏玉文
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摘要:
作为美国戏剧的奠基人,尤金·奥尼尔(1888-1953)被称为“美国戏剧之父”。他的早期剧作,《榆树下的欲望》,围绕一出家庭矛盾展开,生动描绘了剧中不同人物在宗教和父权制压抑下的悲剧命运。因此,本文从法国哲学家米歇尔·福柯的微观权力视角出发,探讨不同规训权力对剧中人物性格的塑造意义。
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刘金松
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摘要:
由刑事案卷所塑造的规训型司法模式是我国刑事司法的内核。案卷笔录制度的微观权力机制为解释诉讼法和证据法的理论问题提供了一个外部视角。在“问答”与“书写”中,公安司法机关通过法律叙事的方式建构了犯罪的实体面孔,并将国家的刑事追诉权嵌入到了案卷笔录中。案卷笔录将公安司法机关的诉讼行为连接成整体,契合了我国科层制的司法结构和“流水作业”式的诉讼构造。案卷笔录的形成方式和具体内容,为办案机关行使专门职权提供了条件,也塑造了辩方诉权的实现方式。借助规训型司法模式的视角,可以发现“案卷移送—庭前阅卷—预断产生—庭审虚化”这个因果链条是不成立的。构建“技术审判主义”的审判方式是基于刑事案卷建构庭审合理性的一种思路。
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纪翠萍
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摘要:
华裔作家游朝凯在新作《唐人街内部》中,通过并置叙事模式交错构建了多个文本空间。参照福柯的“异托邦”和“微观权力”哲学理论,反思空间背后的权力关系,可以更深刻地揭示小说的空间隐喻:以白人男性为权力中心的美国主流社会,已经成功构建起一个针对亚裔群体的地理、话语、社会和心理等多层面的异托邦空间网络,并利用微观权力对之实施规训和自我规训。亚裔美国人需要重新定位自我身份空间,并联合其他少数族裔和边缘群体,以对整个规训权力体系产生影响。
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霍翠芳
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摘要:
教师惩戒权作为微观权力,在运作时会由于价值误判和操作失当以及权力过度使用而导致学生权益受损。因此,有必要明确权力运作的正当规限,使权力运作实现合人性、合教育性、合道德性及合法性的多元价值统一。基于学生权利与自由意志优先的价值排序、行使权力的目的之善与结果之恶的价值悖论以及秩序与自由的价值冲突等方面的考量,教师实施教育惩戒应注重以下方面:界定学生违纪行为必须准确,制定惩戒规则应尊重学生知情权,选择运用惩戒手段要适当,遵循惩戒程序正当性原则,准确把握惩戒的道德边界、法律边界,做到惩戒合情、合理、合法,从而实现身体规训之外在价值与精神成长之内在价值的统一。
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闫磊
- 《第四届“建筑遗产保护与可持续发展·天津“国际会议》
| 2017年
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摘要:
长期以来政府力与市场力是北京旧城更新的主体,这种宏观权力主导的增长联盟导致政府、经济、社会和文化的高风险.本文基于福柯微观权力视角,将社会力视为微观权力,解构其结构要素,建构社会力关系网络,实证分析社会力及其结构要素的运作策略,反思社会力生成与发展的生产性、网络性、渐进性特征.文章关注社会力在旧城环境塑造中的角色及规训权力,以期完善多元主体利益均衡的更新路径,并通过跨学科视角,试图更清晰地揭示北京旧城更新路径演变的本质.
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蒲文娟
- 《2018中国城市规划年会》
| 2018年
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摘要:
文化是欠发达地区小城镇特色化发展的资源核心,其作为微观权力长久的嵌入日常生活之中并与制度共进,通过对人信念的控制来影响空间生产、形成特色空间.中国的文化特质产生特有的微观权力模式与中介,对文化的认同是微观权力行使的基础.本文研究核心是在文化认同的基础上探讨小城镇特色化发展中微观权力与空间生产的互动机制.以袁家村案例中呈现的微观权力运作与文化商品化的空间生产为例,讨论小城镇特色化发展中的文化认同的视角、文化选择的态度与空间生产策略.
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- 3M创新有限公司
- 公开公告日期:2021.09.24
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摘要:
本公开涉及用于制造微观结构的立铣方法,以及包含此类微观结构的制品。立铣工艺包括围绕旋转轴线(1409)旋转立铣刀(1410r)并使旋转立铣刀(1410r)在工作表面(1407)中平移以形成第一凹陷部(1420),使得立铣刀(1410r)相对于工作表面(1409)沿倾斜路径(1411)移动,或者移动到工作表面(1407)沿其延伸的基准平面。该方法形成平坦面(1441a,1441b),其沿圆形边缘(1451)相遇,边缘(1451)相对于基准平面倾斜。通过用旋转立铣刀(1410r)切削基板(4705,4805,5605)而形成立体角元件(4780,4880,5680)的光学面的至少一部分,可在基板(4705,4805,5605)中制造两个截顶的立体角元件(参见例如图47和图48)和全立体角元件(参见例如图56A)。
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- 3M创新有限公司
- 公开公告日期:2019-09-27
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摘要:
本公开涉及用于制造微观结构的立铣方法,以及包含此类微观结构的制品。立铣工艺包括围绕旋转轴线(1409)旋转立铣刀(1410r)并使旋转立铣刀(1410r)在工作表面(1407)中平移以形成第一凹陷部(1420),使得立铣刀(1410r)相对于工作表面(1409)沿倾斜路径(1411)移动,或者移动到工作表面(1407)沿其延伸的基准平面。该方法形成平坦面(1441a,1441b),其沿圆形边缘(1451)相遇,边缘(1451)相对于基准平面倾斜。通过用旋转立铣刀(1410r)切削基板(4705,4805,5605)而形成立体角元件(4780,4880,5680)的光学面的至少一部分,可在基板(4705,4805,5605)中制造两个截顶的立体角元件(参见例如图47和图48)和全立体角元件(参见例如图56A)。
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