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微习作

微习作的相关文献在2016年到2022年内共计69篇,主要集中在教育、中国文学、化学 等领域,其中期刊论文69篇、专利文献172059篇;相关期刊52种,包括基础教育研究、教学月刊(小学版)语文、考试周刊等; 微习作的相关文献由65位作者贡献,包括俞亚彬、卢云丹、孙亦华等。

微习作—发文量

期刊论文>

论文:69 占比:0.04%

专利文献>

论文:172059 占比:99.96%

总计:172128篇

微习作—发文趋势图

微习作

-研究学者

  • 俞亚彬
  • 卢云丹
  • 孙亦华
  • 杨华
  • 范汝权
  • 万艳
  • 何丹娟1
  • 凌小平
  • 刘成军
  • 刘麦芽
  • 期刊论文
  • 专利文献

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学科

年份

    • 崔世峰
    • 摘要: 随着互联网技术的发展,教学领域也发生了巨大的变革。“五微”习作教学模式是一种“互联网+教育”的体现,其以互联网技术为载体,通过搭建诸如微信公众号、小程序等微学习平台,分享更多形式的习作素材,变换学生习作的方式,并以之为桥梁,让师生的互动产生变化,以适应时代的发展,契合小学生的身心发展规律。在此背景下开展的以夯实小学生习作基础,让学生养成良好的习作习惯,提高习作能力等为目的的“五微”教学模式,具有实践意义。
    • 柳海娟
    • 摘要: 在中学语文学科的教学中,作文教学的质量一直未达到理想状态,主要原因便是教师教学手法过于落后陈旧、学生没有学习兴趣。为此,教师可以创新教学理念,利用翻转课堂展开初中语文“微习作”教学,在提高教学效率的前提下对学生的作文水平进行训练。如此,便能够弥补以往语文作文教学中的不足之处,培养学生的写作兴趣,使其能够更好地利用语法、修辞、进行文章创作。这种有的放矢的习作训练手法,能够有效提高作文教学的质量,促进学生作文水平的提升。
    • 周性勇
    • 摘要: 在学习任务群理念的指引下,教师可以依循教材,构建单元微习作读写任务群,将单元习作目标细化为多个微习作子任务,通过情境创设、读写结合、评价推进等路径,将练写有机地融合在阅读、口语交际等教学过程中。
    • 薛宇驰
    • 摘要: 小学作文教学一直以来是每位老师关注的焦点.每当看见学生写作时抓耳挠腮、觉得无从下笔之时,作为老师都感到无可奈何.有时候,我们不一定要致力于孩子们整篇作文的练习,可以从一个片段入手,尝试微习作会起到意想不到的效果.
    • 俞亚彬
    • 摘要: 鉴于目前小学语文大作文训练与单元阅读分开进行的现状,笔者倡议在小学习作教学中增设随文微习作训练。本文通过实验与案例分析,认为凭借小微化的训练目标、精微的教材落点、显微化的思路引领,可以对学生的习作进行针对性指导。实践证明,随文微习作通过集中力量解决写作过程中某一特定方面的问题,可以使读写衔接更加顺畅,学生写作兴趣更浓厚。
    • 俞亚彬
    • 摘要: 鉴于目前小学语文大作文训练与单元阅读分开进行的现状,笔者倡议在小学习作教学中增设随文微习作训练.本文通过实验与案例分析,认为凭借小微化的训练目标、精微的教材落点、显微化的思路引领,可以对学生的习作进行针对性指导.实践证明,随文微习作通过集中力量解决写作过程中某一特定方面的问题,可以使读写衔接更加顺畅,学生写作兴趣更浓厚.
    • 毛益利
    • 摘要: "微习作"具有耗时少、易操作、针对性强等特点,是对语文教材内容的迁移运用,也是对知识的再创造.微习作不仅可以深化学生对阅读的理解,实现读写的无缝对接,更可以进一步丰富学生的情感体验提升学生的文学素养.在微习作的课堂教学中,教师可以根据教材来设计针对性的口语交际课堂,让口语交际与写作科学整合,通过创设适宜的口语交际环境,构建良好的习作范式,搭建成功的习作平台,让学生愿写、乐写、会写,帮助学生迈好习作的第一步.
    • 徐香敏
    • 摘要: 微习作具有篇幅短小、内容精悍、耗时较少、灵活多样的优点,在写作教学中具有重要的作用。教师应该根据学生的基础,找准读写训练的结合点,精心设计随文微习作的专题,明确微习作的目标,选择合适的训练内容,从时间、空间、外形外貌、情感等开展微习作训练,循序渐进提升学生语言文字运用能力,发展与提高学生的写作素养。一、细微处着手,明确微习作的目标教学的出发点与归宿是教学目标,在课文教学或者专题教学中,教师首先应该明确教学目标。
    • 陈瑶
    • 摘要: 当今,人们最热衷的是什么?玩微博、发微信、刷抖音,"微时代"已经悄然来临.如何在这样一个"便利"与"浮躁"共存的"微时代"背景之下走出一条言语实践的新路,对语文教学来说是一个新课题.所谓"微习作",主要是指具备"成文快、篇幅短、重点准"的习作训练,有短频快做基础,学生的综合习作能力将得以全面提升,教师也将开辟习作教学的新天地.
    • 胥闻笛
    • 摘要: 微电影、微视频、微习作都是微时代的产物,因为篇幅短小、用时较少而备受关注和好评。在小学语文阅读教学中,教师可以引导学生配合微习作,对阅读有更深层次的理解。配合微习作的阅读不只是拓展知识面的有效方式,也是提高分析能力、积累写作素材、掌握更多写作技巧的有效方法,可以通过阅读获得感悟,通过微习作记录当时的所思所想,加深印象,有助于阅读与写作能力的提升。
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