一贯性
一贯性的相关文献在1983年到2021年内共计119篇,主要集中在经济计划与管理、教育、中国共产党
等领域,其中期刊论文116篇、会议论文1篇、专利文献441427篇;相关期刊108种,包括半月谈、学理论、思想政治工作研究等;
相关会议1种,包括第二届京台基础教育校长峰会 等;一贯性的相关文献由132位作者贡献,包括储燕、冯正龙、刘国华等。
一贯性—发文量
专利文献>
论文:441427篇
占比:99.97%
总计:441544篇
一贯性
-研究学者
- 储燕
- 冯正龙
- 刘国华
- 市川智
- 李宁
- 李焱
- 李胜刚
- 王泽群
- 赵欣
- (日本)加納留美子1
- 中国报业经营管理协会评报小组
- 乔元芳
- 于会祥
- 任莉
- 保罗·W.卡恩1
- 关健瑛
- 冯文武
- 刘俊剑
- 刘兆伟
- 刘国祥
- 刘浩
- 刘百芳
- 刘诚龙
- 刘雪松
- 刘雪松1
- 古文化
- 叶世雄
- 吴小平
- 吴明1
- 周惠懋
- 周振明
- 喻清照
- 奇晓娜
- 姜银土
- 孙清秀
- 孙祖娟
- 孙苹
- 宋东(译)2
- 宋婷婷
- 宋秀秀
- 宗爱强
- 宦菁
- 小山
- 岳国金
- 岳继霞
- 崔铉燮
- 常春
- 张丽燕
- 张冰
- 张匡娟
-
-
宦菁;
林雳(摄影)
-
-
摘要:
90后陆尧从"少年得志"慢慢回归到创业本身的"平凡",这是一个抛弃标签的过程,也是一个自我进化的过程。江苏创尧科技集团(下文简称创尧集团)董事长陆尧的身上有许多标签:90后创业先锋、淮安文化推介人、创业导师、投资人……众多标签背后,你能看到一个既多面又有着一贯性的新生代企业家。事实上,无论哪个角色,拥有哪种标签,"创业"和这位90后已经紧密地联结在一起。
-
-
-
松浦正孝;
张敏(译)
-
-
摘要:
前言2006年至2009年,日本首相依次为安倍晋三、福田康夫、麻生太郎、鸠山由纪夫,他们的祖父或父亲分别是岸信介、福田赳夫、吉田茂、鸠山一郎,可谓是二世或三世政治家。众所周知,他们都有着强烈的共性,即他们的父亲或是祖父在战前、战中以及战后皆留下了十分重要的政治足迹,而他们均将自己视为父亲或者是祖父辈的继承者。为建构日本的未来,我们有必要探究一下,创建战后体制的人们的意识和行动是如何从战前延续至战后的。
-
-
刘雪松
-
-
摘要:
根据我国有关单位发布的教育发展规划纲要提出:"要树立教育培养系统观,尽可能促进小学、初中和高中、大学等的有效教育资源链接",使得九年一贯制学校办学理念逐步走进了大众的视野.九年一贯制办学理念是在契合社会发展、教育需要的情况下应运而生的,最终目的在于实现教学上"6+3>9".因此,探讨九年一贯制办学理念相对于传统的"六三"式教学的办学优势.
-
-
张笑英
-
-
摘要:
[目的]探讨住院病人对护士信任度并分析其影响因素.[方法]采用冈谷惠子的护患关系信任度量表对95例病人进行调查,总结问卷条目并分析其影响因素.[结果]住院病人对护士信任度总体偏高,一贯性方面平均分最高(3.42分±0.40分),对未来的信心方面最低(3.30分±0.27分).其中得分最高条目:“不管病人情况如何,护士们都能以同样态度护理”(3.64分±0.48分);得分最低条目“觉得护士的照料像对待小孩一样”(2.11分±0.87分).[结论]护士只有不断提升自身技能,重视影响护患关系信任度的因素,才能更好地提高护患信任度.
-
-
刘雪松1
-
-
摘要:
根据我国有关单位发布的教育发展规划纲要提出:“要树立教育培养系统观,尽可能促进小学、初中和高中、大学等的有效教育资源链接”,使得九年一贯制学校办学理念逐步走进了大众的视野。九年一贯制办学理念是在契合社会发展、教育需要的情况下应运而生的,最终目的在于实现教学上“6+3>9”。因此,探讨九年一贯制办学理念相对于传统的“六三”式教学的办学优势。
-
-
李焱;
李宁;
赵欣
-
-
摘要:
九年一贯制办学模式在统筹义务教育资源和促进义务教育均衡方面发挥着重要作用,成为义务教育发展的一大趋势.九年一贯制不是简单的小学与初中相结合,它涉及义务教育整体衔接问题,即一贯性问题.当前九年一贯制学校在制度设计等方面仍未充分体现一贯性特征.如何增强九年一贯制学校的一贯性成为了不可忽视的问题.通过对影响九年一贯制学校一贯性的制约因素分析,以问题为导向,找出合理路径.以九年一贯制为契机,最终推动义务教育的发展.
-
-
李焱;
李宁;
赵欣
-
-
摘要:
九年一贯制办学模式在统筹义务教育资源和促进义务教育均衡方面发挥着重要作用,成为义务教育发展的一大趋势。九年一贯制不是简单的小学与初中相结合,它涉及义务教育整体衔接问题,即一贯性问题。当前九年一贯制学校在制度设计等方面仍未充分体现一贯性特征。如何增强九年一贯制学校的一贯性成为了不可忽视的问题。通过对影响九年一贯制学校一贯性的制约因素分析,以问题为导向,找出合理路径。以九年一贯制为契机,最终推动义务教育的发展。
-
-
保罗·W.卡恩1;
宋东(译)2;
苗文龙(校)345
-
-
摘要:
尤金·加弗(Eugene Garver)的《为了讨论》(For the Sake of Argument)是一本非常有意思的书,它关注的是当今法理学最重要的论题之一,[1]这个论题通常被称作''法律的自主性''。今天,我们最好把这一问题当作理解法律的理性特征来对待。如果我们不再把法律作为一门科学来加以谈论,那么怎么区别法律推理和其他形式的政治推理呢?
-
-
王凯立
-
-
摘要:
在兼山学派中,唯有黎立武对《大学》思想做了系统的阐发,这对于我们了解兼山学派与《大学》思想皆有重大价值.黎立武的《大学》思想体现着"三纲领"的一贯性与"八条目"的一贯性,二者相互统一,将《大学》整体思想一贯于《周易》之"艮".以"艮"立说是兼山学派的典型特点.黎立武通过"艮"阐述了"诚""止"二理,深发了《大学》的工夫意涵,由此开启了主体的天人合一之道.
-
-
于会祥
- 《第二届京台基础教育校长峰会》
| 2016年
-
摘要:
育英学校是一所九年一贯、十二年一体的学校.其前身是"中共中央直属育英小学",1948年建校于河北省平山县西柏坡,1949年随中共中央一起迁入北京.毛泽东主席在1952年"六一"儿童节为育英学校题写了"好好学习好好学习",已成为学校校训;胡耀邦总书记题写了校名.2011年,学校新的领导班子在传承的基础上带领学校做出了新的发展规划,确立了“让十二年一贯制的教育为学生撑起更广阔的发展空间”的办学理念,提出培养“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社程、勇于担当的国家栋梁”的育人目标,明确了“静心教书、潜心育人;主动学习、持续发展;凝心聚力、共同成长”的办学行动及“爱心、耐心、用心、齐心”的教育底色,致力于“将育英学校办成学生向往、教师幸福、社会满意的中国名校。”在这一发展愿景特别是办学理念的引领下,学校以一贯制办学特色为切入点,在人才培养的一贯性和办学资源的集聚性发挥方面进行了积极的探索与实践。