形象教学法

摘要： 低年级的小学生正处于识字教学的初级阶段,他们年龄小且好奇心强,容易受新鲜事物的吸引.所以小学低年级学生识字教学的关键是要激发起他们的学习兴趣,从四个主要的方面来阐述小学低段识字教学的具体方法.

摘要： 机械制造作为一门涉及多专业领域知识,注重空间想象能力和二维绘图表达能力的专业基础课程,在实际教学中存在着诸多问题.课程信息量大,重点专业知识繁多,而授课方式呆板枯燥,与实际应用脱节.学生不能清晰把握系统性的知识,学习主动性差,学而即忘,致使机械制造课程教学效果不佳.针对这一系列问题,提出结合微课程和形象教学法配合各种先进制图软件,做到课前、课中和课后的有效结合,使学生有兴趣去学习,教师高效教学,学生所学知识的实用性高,以这样的方式培养企业所需的具备创新能力的技术人才.

摘要： 在中专《电工基础》的教学中,电容器的电容的教学一直是个难点,为了解决这个难点问题,我总结出了一种形象教学法,效果不错。

摘要： 充分利用系统解剖学的课程特点,在系统解剖学教学中采用形象教学法,即识图、读图、用图,模型、标本、活体的认识和使用,利用多媒体教学,适当开展拓展教学,这样可以收到事半功倍的教学效果.

摘要： 本文主要探讨用"心心相印"这个成语的内涵并通过图形来阐述形象教学法在讲解数列收敛定义时的应用.将深奥抽象的内容与直观形象结合,使得课堂氛围更加活跃,课堂授课更具趣味性,从而提高教学的效率.

摘要： 新课标明确指出应该重视初中学生的地理思维培养.在实际的初中地理教学过程中,学生的具体形象思维培养也是重中之重.而将形象教学法合理的应用在初中地理教学中,不仅仅能够让学生深刻的理解以及掌握地理学科的知识体系,并且还能够形成良好的地理概念.主要通过形象化语言策略以及形象化的实力演示策略的实施来进行初中地理教学,以此来有效地改变概念内容的抽象性,提升地理教学的效果.

摘要： 本文主要从笔者教学经历、中文形象教学法案例、形象教学法的理论依据、中文形象教学法＂十要＂、形象教学法适合的人群五个方面简要介绍＂中文形象教学法＂,提出形象教学法在语法教学中的重要作用。采用形象教学法,不仅可以提高教学效率,而且可以培养学生的形象思维和创造思维。

摘要： 本文是在作者西部地区支教过程中所作研究的基础上撰写的。作为一名初次正式任教的教师，作者采用的是行动研究法，在支教受援地学校进行了形象教学法的实验。结果表明，采用形象教学法的实验组的平均分和及格率明显高于对照组。由此可见，形象教学法是适合于本研究中的教学对象和教师的研究方法。对基础较差的学生，地理形象教学是可行的一种教学手段。而在教学过程中，形象教学法的设计需要不断重复和循环。

摘要： 《计算机硬件技术基础》是一门理论性和实践性均很强的课程,具有内容庞杂,知识点多且零散,前后内容有所交错等特点.本文就课程内容的组织编排和形象化教学法在CPU工作过程、寻址方式、存储器结构和指令等教学中的应用给予详细的说明,实践证明,这样的教学方式取得很好的教学效果.

摘要： 目的：培养大学生自主学习能力,掌握每颗牙齿的表面形态,为临床操作打下坚实的基础. 方法：牙体形态学教学中,将PowerPoint讲解、模具示教及网络拓展等方法有机结合起来,并积极地通过课堂讨论、课后答疑、网络互动等方式加强师生交流,在课堂上通过对牙体解剖形态与功能的关系形象讲解,把牙体外形描绘运用到牙体雕刻实践中,在雕刻前利用幻灯和标准模型熟悉雕刻牙的外形特点,及时了解学生在学习中遇到的问题,并有针对性地引导学生去解决这些问题. 结果：通过牙体外形描绘训练,美学知识的运用,使学生养成了善于观察的习惯.注重比例变化对牙体协调感的影响,对细微结构做到心中有数,使学生直观地了解牙体形态,掌握牙体形态特征. 结论：在牙齿雕刻实践中形象生动的运用了牙体解剖学知识、美学知识和雕刻技术,提高了学生的学习兴趣和动手能力.

摘要： 目的：培养大学生自主学习能力,掌握每颗牙齿的表面形态,为临床操作打下坚实的基础. 方法：牙体形态学教学中,将PowerPoint讲解、模具示教及网络拓展等方法有机结合起来,并积极地通过课堂讨论、课后答疑、网络互动等方式加强师生交流,在课堂上通过对牙体解剖形态与功能的关系形象讲解,把牙体外形描绘运用到牙体雕刻实践中,在雕刻前利用幻灯和标准模型熟悉雕刻牙的外形特点,及时了解学生在学习中遇到的问题,并有针对性地引导学生去解决这些问题. 结果：通过牙体外形描绘训练,美学知识的运用,使学生养成了善于观察的习惯.注重比例变化对牙体协调感的影响,对细微结构做到心中有数,使学生直观地了解牙体形态,掌握牙体形态特征. 结论：在牙齿雕刻实践中形象生动的运用了牙体解剖学知识、美学知识和雕刻技术,提高了学生的学习兴趣和动手能力.

摘要： 目的：培养大学生自主学习能力,掌握每颗牙齿的表面形态,为临床操作打下坚实的基础. 方法：牙体形态学教学中,将PowerPoint讲解、模具示教及网络拓展等方法有机结合起来,并积极地通过课堂讨论、课后答疑、网络互动等方式加强师生交流,在课堂上通过对牙体解剖形态与功能的关系形象讲解,把牙体外形描绘运用到牙体雕刻实践中,在雕刻前利用幻灯和标准模型熟悉雕刻牙的外形特点,及时了解学生在学习中遇到的问题,并有针对性地引导学生去解决这些问题. 结果：通过牙体外形描绘训练,美学知识的运用,使学生养成了善于观察的习惯.注重比例变化对牙体协调感的影响,对细微结构做到心中有数,使学生直观地了解牙体形态,掌握牙体形态特征. 结论：在牙齿雕刻实践中形象生动的运用了牙体解剖学知识、美学知识和雕刻技术,提高了学生的学习兴趣和动手能力.

摘要： 目的：培养大学生自主学习能力,掌握每颗牙齿的表面形态,为临床操作打下坚实的基础. 方法：牙体形态学教学中,将PowerPoint讲解、模具示教及网络拓展等方法有机结合起来,并积极地通过课堂讨论、课后答疑、网络互动等方式加强师生交流,在课堂上通过对牙体解剖形态与功能的关系形象讲解,把牙体外形描绘运用到牙体雕刻实践中,在雕刻前利用幻灯和标准模型熟悉雕刻牙的外形特点,及时了解学生在学习中遇到的问题,并有针对性地引导学生去解决这些问题. 结果：通过牙体外形描绘训练,美学知识的运用,使学生养成了善于观察的习惯.注重比例变化对牙体协调感的影响,对细微结构做到心中有数,使学生直观地了解牙体形态,掌握牙体形态特征. 结论：在牙齿雕刻实践中形象生动的运用了牙体解剖学知识、美学知识和雕刻技术,提高了学生的学习兴趣和动手能力.

摘要： 纵横输入法是一种简便、实用的汉字输入方法.对提高学生对事物的反应能力,空间想象能力有积极作用,对加强学生的计算机操作能力,提高学生的综合素质也有莫大的好处.本校成立纵横码社团进行纵横码学习和研究,使学生掌握方便输入汉字信息的技能.笔者从事纵横码教学已有三年经验中,总结教学体会与大家分享.指出在纵横码的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

摘要： 纵横输入法是一种简便、实用的汉字输入方法.对提高学生对事物的反应能力,空间想象能力有积极作用,对加强学生的计算机操作能力,提高学生的综合素质也有莫大的好处.本校成立纵横码社团进行纵横码学习和研究,使学生掌握方便输入汉字信息的技能.笔者从事纵横码教学已有三年经验中,总结教学体会与大家分享.指出在纵横码的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

摘要： 纵横输入法是一种简便、实用的汉字输入方法.对提高学生对事物的反应能力,空间想象能力有积极作用,对加强学生的计算机操作能力,提高学生的综合素质也有莫大的好处.本校成立纵横码社团进行纵横码学习和研究,使学生掌握方便输入汉字信息的技能.笔者从事纵横码教学已有三年经验中,总结教学体会与大家分享.指出在纵横码的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

摘要： 纵横输入法是一种简便、实用的汉字输入方法.对提高学生对事物的反应能力,空间想象能力有积极作用,对加强学生的计算机操作能力,提高学生的综合素质也有莫大的好处.本校成立纵横码社团进行纵横码学习和研究,使学生掌握方便输入汉字信息的技能.笔者从事纵横码教学已有三年经验中,总结教学体会与大家分享.指出在纵横码的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。