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形象思维能力

形象思维能力的相关文献在1979年到2022年内共计1439篇,主要集中在教育、数学、绘画 等领域,其中期刊论文1435篇、会议论文4篇、专利文献38168篇;相关期刊717种,包括小学生:多元智能大王、湖南教育(上旬刊)、江西教育等; 相关会议4种,包括2007年全国解剖学技术学术会议、中国教育学会地理教育学研究会2007年学术年会、第十二届全国图学教育研讨会暨第四届制图CAI课件演示交流会等;形象思维能力的相关文献由1445位作者贡献,包括董丽燕、刘红梅、周瑞明等。

形象思维能力—发文量

期刊论文>

论文:1435 占比:3.62%

会议论文>

论文:4 占比:0.01%

专利文献>

论文:38168 占比:96.37%

总计:39607篇

形象思维能力—发文趋势图

形象思维能力

-研究学者

  • 董丽燕
  • 刘红梅
  • 周瑞明
  • 廖志嫦
  • 戴洪彬
  • 李静
  • 沙俊栋
  • 王天亮
  • 王超良
  • 仇中巧
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 唐峰
    • 摘要: 在高中语文教学中,诗歌始终是非常重要的组成部分。通过开设诗歌教学活动,让学生在品鉴赏析诗歌的过程中,体会我国古代文人的精神风貌,传承优秀民族文化,促进学生审美鉴赏以及形象思维能力的发展。但是当前我国高中语文诗歌教学存在着诸多问题,学生学习诗歌的兴趣较差,无法较好地融入诗歌情景当中,教师所使用的教学方式过于单一,营造的课堂氛围较为沉闷。
    • 李明琴
    • 摘要: 在阅读教学中培养学生的想象力,有助于提高学生的创造性阅读水平,发展学生的形象思维,增强学生的艺术感受力,陶冶学生的情操,帮助学生形成健康的人格。那么,如何在阅读教学中培养学生的想象力呢?一、感受童话魅力,挖掘想象力在童话教学中,可通过挖掘学生的想象潜能,形成作者、文本、读者三者之间的对话,提高学生形象思维能力。笔者以四年级下册《巨人的花园》为例,阐述如何在童话故事中挖掘学生的想象潜能。
    • 蓝雪华
    • 摘要: 由于小学生在思维上还处在初级阶段,在数学学习过程中呈现出形象思维的特征,所以小学阶段正是培育小学生形象思维能力的黄金期。教师必须关注小学生的思维能力现状,注重形象思维的培养,采用科学合理的方法把抽象、繁杂的数学知识点转换为小学生最易于接受的方式,丰富教学课堂和形式,使小学生借助颜色、声音、图形等具体形象,充分调动所有感官,发挥小学生的主观能动性,并以此提高他们的形象思维能力。通过观察,了解当前小学生的数学教育状况,找到问题所在,并提出有效措施帮助教师改变传统的数学观念,提高教学效率,使得小学生在思维能力上得到培养和锻炼,促进其综合能力的发展。
    • 方建放
    • 摘要: 形象思维是高中物理的重要组成部分,能使学生对物理进行正确的思考。因此,高中物理课应注重形象思维能力的培养,将它与实际的教学目标紧密联系起来,通过对形象思维的学习逐步培养出物理问题的解决方法。在高中物理课上,传统的物理课强调逻辑思考,缺乏对形象思维能力的重视。在这种教育方式下,学生很难在脑海里生成相应的形象,这会严重地制约想象力的发展。教师要重视实践演示,科学应用现代电子技术,以充分培养学生的实际形象思维能力,加强对物理过程的想象教育和把抽象变成具体化的技能。
    • 段博
    • 摘要: 随着新课改的逐渐深入,在实施小学高段数学教学活动的过程中,教师要结合新课改对小学高段数学教学活动提出的新要求,加强小学高段数学课堂的教学创新,加强对小学高段学生数学能力的养成教育,加强对小学高段学生数学形象思维能力的培养.与传统教学模式相比,在开展小学高年级数学教学活动中,教师可以根据学生的现状、学习能力和学习需求等,加强数学教学的创新,采取有效的策略培养学生的数学学习能力和思维能力,全面加强对学生良好数学学习习惯的培养.因此,在高段小学数学教学的过程中,教师应结合学生对数学知识的理解及不同教学内容的差别,有针对性地开展小学数学教学活动,提高学生的数学学习能力.基于此,本文对小学高段数学教学活动中所面临的困境以及实际教学中存在的问题进行分析,提出针对性的解决问题的办法,以期为小学高段数学教学活动提供有效参考.
    • 王立鹏
    • 摘要: 记叙文要呈现画面感,首先要学会给语句添枝加叶,使之内涵丰盈。要展开丰富的联想和想象,化虚象为实象。所谓“画面感”,就是能透过抽象平面的文字符号看到形象立体的画面,让枯燥的文字散发出盎然生机,让文字营造的意境,把读者带入生活现场,亲眼目睹人、景、物,进而引起共鸣,感同身受,印象深刻。要达到此效果,我们在教学中要培养学生形象思维能力,也就是学会用“画面”来思维,善于化抽象为具象。
    • 洪越
    • 摘要: 《毛诗·大序》记载:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。”诗歌以高度凝练的语言,生动形象地表达作者的丰富情感,是一种完全用言语来表达的艺术,它是人类文化的重要载体。翻开最新的义务教育《语文课程标准》(2022版),我们惊喜地阅读到这些文字“吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信”“发展联想和想象,激发创造潜能,提高语言表现力和创造力,提高形象思维能力”。新课标启示我们:以古诗词为代表的经典阅读是为学生的文化自信奠基,体验式、实践性强的阅读教学方式,是提升学生综合语文素养的有效路径。
    • 杨梅
    • 摘要: 小学语文新课标指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言 文字表达出来。”而低年级是学生习作的起步阶段,也是学生走稳习作的关键一步。小学低年级作文能力的培养,是从看图写话 训练起步的。看图写话是作文最初步的训练,是培养低段小学生的认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的途径。看图 写话的训练目的是让小学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意 , 写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作 的门槛 , 看图写话是低年级写作的重点与难点 , 通过平时的摸索和实践 , 我积累了一些方法。
    • 陆维
    • 摘要: 小学生的思维基本上都是从较为具体的形象思维走向逻辑思维,但此时的逻辑思维还是初始阶段,保留着原有具体的形象。因此,教师在小学数学教学中培养学生的形象思维能力需要以学生自身的需求为基础,这也决定着学生是否能够较好地学习,掌握抽象复杂的数学知识。
    • 周艳
    • 摘要: 随着教育改革的不断推进,学科核心素养的培养成为了重中之重。数学作为新时代教育体系中的基础学科之一,对学生数学核心素养的培养显得尤为重要,而小学阶段的教学重点则是对学生思维能力的培养。小学阶段的学生正处于身心发展阶段,对数学知识的理解仍需要建立在形象思维之上,因此需要重视对小学生形象思维能力的培养。
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