形式图式

摘要： 语文学习中,帮助学生构建认知图式能优化学生认知结构,形成结构性的、可迁移运用的知识与能力。具体而言,可以通过“抓住情节结构,建构文本的内容图式”“感受丰富想象,建构表达的形式图式”“迁移文本表达,建构童话的语言图式”三个策略来形成语文学习的认知图式,促进学生语文的深度学习,提升学生语文核心素养。

摘要： 当前的某些初中英语课堂教学存在读写分离的现象.本文总结了基于图式理论的初中英语以读促写教学策略,即厘清阅读语篇的组织结构,建构写作的形式图式;探究阅读语篇的主题意蕴,建构写作的内容图式;归纳阅读语篇的词句特征,建构写作的语言图式.

摘要： 图式理论在语言习得方面有很大的影响,前期多应用于阅读与听力教学方面,但写作方面较少,而写作一直以来占各类英语考试中较大比重。该研究分析了高校英语专业大四学生写作中对于图式理论的应用并以20名英语专业四年级大学生的两篇不同话题的文本作为研究对象。研究发现对于大四英语专业学生而言,形式图式、结构图式的应用都较为普遍与熟练,应将关注点更多放在内容图式的积累与应用上,从而得到更高的分数。

摘要： 在阅读教学中应用图式理论,教师需要在读前激活学生头脑中的语言图式,在读中帮助学生建构内容图式,读后再引导其绘制形式图式,这样可以有效提升阅读教学的效果,让学生对语篇的理解更加深入。下面笔者将结合教学实例来具体分析。一、读前激活语言图式在阅读教学前,教师需要激活学生头脑中的语言图式,其中包括词汇、短语和重点句型。这样学生在自主阅读课文时便会更加轻松。

摘要： 图式理论是最具影响力的心理语言学理论之一。英语写作能力由三种图式决定,即语言图式、内容图式、形式图式。语言图式是指学生之前的语言知识,是英语写作的基础;内容图式是英语写作的主题和选材,是英语写作的核心;形式图式指文章的体裁、谋篇布局等,是英语写作的灵魂。根据该理论,学生写作的过程就是输入的新信息与大脑原有的图式相联系,即与学生的背景知识相互作用。

摘要： 在初中英语写作教学过程当中,教师应该在科学教学理论的指导之下来进行英语写作教学活动的设计,进而能够促进学生写作能力的全面提升。笔者认为,在图式理论的指导之下,教师应该积极帮助学生构建语言图式、内容图式和形式图式等,从而能够在促进学生掌握了具体的英语写作结构和框架的基础之上,夯实写作内容,优化写作语言。本文将首先介绍图式理论,然后主要分析图式理论在初中英语写作教学中的运用。一、图式理论的简单介绍自从1932年由Barlett提出图式理论以来,这一理论便引起了众多的认知语言学家的关注。

摘要： 图式理论最早可追溯于18世纪80年代,指的是学习新知识,通过激活人脑中的旧知识以及既有认知结构,将新知识与旧知识进行相互联系、同化与平衡,使得新知识能够融入认知结构中或直接形成全新图式。按照具体类型,可将图式细分成语言、内容、形式等众多类型。基于图式理论的以读促写教学,指的是教师在教学中通过将阅读和写作相互统一,积极引导学生进行自主阅读和深入分析,激活学生现有的认知结构,在丰富学生语言、内容、形式图式的基础上,使其充分应用到英语写作中,从而提高学生的英语写作与阅读能力,促进其实现全面发展。在高中英语教学中,写作与阅读关系密切,不可分割。以阅读促进写作,以写作带动阅读的教学方式逐渐得到教师的认可。

摘要： 图式理论是认知语言学的一个重要概念,对人们认识翻译过程具有较强的解释力.翻译过程可以看作是译者运用图式现象完成对原文信息的解码以及对译文的编码过程.在体育文献翻译的过程中,体育翻译工作者应结合语言图式、内容图式和形式图式,激活相关的认知图式,填补认知语境的空缺,完善自身的认知图式系统,以期提高体育文献翻译的质量.

摘要： 图式理论是一种记忆结构、关于知识的理论,图式是认知的构架,它能使学生学习到的知识有条不紊的成为长期记忆。图式理论包括语言图式、内容图式、形式图式三种,英语教师要合理地利用图式理论对阅读教学加以改革,规划学生的知识体系,使学生根据阅读文章建立图式,了解作者的意图,进而读懂文章的中心思想,提高学生的阅读理解能力。

摘要： 本发明公开了一种基于地图图式的制图知识构建及形式化表达的方法，主要步骤包括：对基本比例尺地图图式中有关地图制图知识(文字形式)进行类别划分；对划分后的制图知识进行关键词抽象；设计不同类别制图知识的形式化表达方式；建立制图知识的数据库。研究制图知识形式化表达的目的是为地图制图的自动化服务，地图制图过程在利用制图知识时，首先需要对制图知识进行检索查询；然后再对检索出的制图知识进行解析；最终用于指导和规范地图制图过程。本发明提出一种基于地图图式的制图知识构建及形式化方法，方法易行，制图知识库易于扩展，能够满足国家基本比例尺地形图的制作成图。

摘要： 本发明提供一种尽管为简单的构造，也可进行高精度的分注处理的变形式分注管、变形式分注装置及变形式分注处理方法。其具有：两个以上的变形式分注管，具有可在由壁面所包围的内部收纳液体及气体并且在其壁部的一部分具有可变形的变形壁面的收纳部、以及与该收纳部连通并且可供由于该变形壁面的变形所导致的上述内部的膨服及收缩而被抽吸排出的液体流入流出的口部；以及分注头，用来支持一个或两个以上的该变形式分注管，并通过使该变形式分注管的变形壁面变形，来进行液体相对于该变形式分注管的抽吸排出。

摘要： 本发明涉及用于制备形式I的无水啶酰菌胺和形式II的无水啶酰菌胺的新型方法。

摘要： 本发明提供了用作Bcl‑2抑制剂的N‑(苯基磺酰基)苯甲酰胺类化合物或其盐、溶剂合物的结晶形式或无定形形式及其制备方法和应用。

摘要： 本发明公开了一种基于地图图式的制图知识构建及形式化表达的方法，主要步骤包括：对基本比例尺地图图式中有关地图制图知识(文字形式)进行类别划分；对划分后的制图知识进行关键词抽象；设计不同类别制图知识的形式化表达方式；建立制图知识的数据库。研究制图知识形式化表达的目的是为地图制图的自动化服务，地图制图过程在利用制图知识时，首先需要对制图知识进行检索查询；然后再对检索出的制图知识进行解析；最终用于指导和规范地图制图过程。本发明提出一种基于地图图式的制图知识构建及形式化方法，方法易行，制图知识库易于扩展，能够满足国家基本比例尺地形图的制作成图。

摘要： 用图形代替拼音、注音字母及用图形进行文字信息处理的方法，名称是“图式趣味中文音标及图式趣味信息处理”，属于文字信息处理技术领域。它针对中文拼注音字母多、机械抽象不利于儿童和外国人学习等缺陷，采用图形方式注音。图形由声图、韵图和声调符组成。声图用线段方向和部位标记区分，并表示发声特征和内在联系；韵图能形象表示开元音口型大小和韵尾作用。图式信息处理是图式音标原理结合电子信息处理环境和技术而设计的。它将图形的不同形状部位集中代表并容纳文字信息，如字母、笔画等，通过电子设备对图形操作达到提取文字信息，使文字输入远离键盘和字母的效果。本发明主要用于学习、出版、文字改革及触摸式显示设备的文字处理。

摘要： 本发明提供一种尽管为简单的构造，也可进行高精度的分注处理的变形式分注管、变形式分注装置及变形式分注处理方法。其具有：两个以上的变形式分注管，具有可在由壁面所包围的内部收纳液体及气体并且在其壁部的一部分具有可变形的变形壁面的收纳部、以及与该收纳部连通并且可供由于该变形壁面的变形所导致的上述内部的膨服及收缩而被抽吸排出的液体流入流出的口部；以及分注头，用来支持一个或两个以上的该变形式分注管，并通过使该变形式分注管的变形壁面变形，来进行液体相对于该变形式分注管的抽吸排出。

摘要： 本发明提供了用于治疗和/或预防与肝炎病毒相关的疾病或病症的双二氮杂双环化合物或其盐的结晶形式或无定形形式及其制备方法和应用。本申请涉及的结晶形式或无定形形式为将来药物的开发与利用提供了重要参考价值。

摘要： 本发明提供了一种Bcl‑2/Bcl‑xL抑制剂化合物或其盐的结晶形式或无定形形式及其制备方法和应用。

摘要： 本发明提供了一种固体形式的葡萄糖，其含有基质相和在所述基质相内的多个碳水化合物晶体，该基质相含有无定形葡萄糖和水，其中该碳水化合物晶体包含葡萄糖和任选的一种或多种其它碳水化合物，并且任选地其中该固体形式的葡萄糖用干粉包衣料进行包衣。该固体形式的葡萄糖可包含至少50重量％干物质(DS)葡萄糖，并且可包含一种或多种除葡萄糖外的其它碳水化合物。本发明还提供了一种制造固化葡萄糖的方法。