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归纳法

归纳法的相关文献在1961年到2022年内共计1305篇,主要集中在数学、教育、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文1283篇、会议论文15篇、专利文献93716篇;相关期刊877种,包括管理观察、新课程(教师版)、中学课程辅导(教学研究)等; 相关会议15种,包括第五届北京科史哲研究生学术论坛、中国文字学会第六届学术年会、2010年中华全国专利代理人协会年会暨首届知识产权论坛等;归纳法的相关文献由1482位作者贡献,包括苑成存、张峰、张锦来等。

归纳法—发文量

期刊论文>

论文:1283 占比:1.35%

会议论文>

论文:15 占比:0.02%

专利文献>

论文:93716 占比:98.63%

总计:95014篇

归纳法—发文趋势图

归纳法

-研究学者

  • 苑成存
  • 张峰
  • 张锦来
  • 王太忠
  • 伍杰
  • 刘亭亭
  • 刘永春
  • 古楠
  • 汤彬如
  • 王飞
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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    • 朱富强
    • 摘要: 经济学理论根本上体现为对事物内在本质的认知以及对事物间因果关系的揭示,这既不能局限于数学逻辑的推理,也不能简单诉诸计量实证的分析;相反,它需要将归纳和演绎结合起来,将知性思维建筑在经验事实的基础之上,由此形成从事物的表象回溯其深层结构的溯因法。溯因法致力于从各种影响因素中寻求原因以提供解释,进而为解释提供一个更为合理的理论。尽管溯因法所获得的只是一种猜测性论断,但它有助于克服归纳实证和抽象演绎的缺陷而为新概念、形成假说和验证假说提供依据,从而成为科学知识探索中值得重视、也是常用的方法。运用溯因法所发现的规则也需要经受检验。就此而言,经济学理论的检验更主要是依据内部标准,但这个内部标准所依据的并非抽象的数学逻辑而是现实的行为逻辑,由此才能打造出“极高明而道中庸”的学说体系。
    • 金芳
    • 摘要: 英语语调是英语语音的重要组成部分,但在实际教学中却往往不被重视。本文在初一新生学情调查的基础上明确了初一英语语调教学的方向,探索主题语境下的语调教学模式,在教学实践中充分运用归纳法和演绎法培养学生的语调意识和运用能力,并以Kate Looks Great!为例,剖析了升调的话语交际作用,有效地提升了学生对语调的感性和理性认识以及语调运用能力,进而提高了学生的语言综合运用能力。
    • Rodger Charlton; 谢宛玲(译); 刘曼玲(校)
    • 摘要: 6采集病史大多数诊断都源于患者的病史,这也是医患之间交流的主要内容,因此患者的病史记录是咨询成功的最有效工具。3种常用的病史记录方法和诊断方法是:(1)归纳;(2)假设演绎;(3)模式识别。使用归纳法,医生要提出涵盖患者整个身体系统的问题,包括心血管、呼吸、消化、泌尿和神经系统,还可以扩展到肌肉骨骼和精神疾病等。这种方法不会遗漏任何信息,对于诊断困难的情况特别有用。但是由于询问许多问题非常耗时,对于只有10 min咨询时间的GP来说并不理想,经验丰富的医生会选择以下2种更加高效的方法。
    • 摘要: 河南探索大学与中小学“理论创生”合作模式大学与中小学的合作研究,最常见的是理论应用模式,即大学教育研究者把成熟的理论成果应用于中小学的教育教学实践之中。日前,一种崭新的大学与中小学合作模式--“理论创生”模式学术研讨会在郑州召开。“理论创生”模式是指大学与中小学的合作既是学校变革的过程,同时又是基于中小学的变革实践,生成变革学校实践的理论的过程。合作双方以中小学校存在的“问题”为研究对象,通过研究者“浸入”中小学实践中,基于行动研究的理念,以归纳法生成解决问题和变革学校发展的理念、思路、措施,从而既实现了中小学校的变革,又实现了理论的创生。
    • 张福云
    • 摘要: 本文采用文献法、访谈法和归纳法分析体教融合背景下新型体校的建设,提出四方面发展建议:一是转变培养目标,适应社会发展;二是发挥资源优势,提升社会服务;三是强化文化教育,促进全面发展;四是激发师资活力,提升训练水平。
    • 方宏
    • 摘要: 通过文献法、访谈法和归纳法总结我国校园足球特色学校发展中存在的主要问题包括:学校数量遴选过多,重智轻体根深蒂固,足球资源较为匮乏。据此提出三点策略:(1)严格特色校遴选与管理,保证特色校建设质量;(2)深入推进学校体育改革,高度重视体育教育;(3)加强足球基础设施建设,营造足球锻炼氛围。
    • 王光华
    • 摘要: 数列不等式一直是高中数学中较复杂的一类问题,所谓数列不等式,是指含有数列的通项a_(n)或者数列的前n项和S_(n)的不等式.本文主要总结了归纳法、放缩法、函数单调性法等几种方法证明数列不等式中的应用.
    • 彭丽霞
    • 摘要: 报道框架分析方法主要有定性分析法、演绎分析法、人工整体分析法、元素分析法和计算机辅助分析法五种。定性分析中的阐释学方法、计算机辅助分析中的词典方法是典型归纳式方法,适合做框架的深度阐释,但面临框架提取过程不透明的难题;演绎分析法、计算机辅助分析中的句法方法是典型演绎式方法,定性分析中的语言学方法、元素分析法则是非典型演绎式方法,均适合做定量分析,但存在不能识别新框架的短板。此外,人工整体分析法则是归纳与演绎两种方法的结合,但仍需要进一步提高这种方法的信效度。归纳式、演绎式及两者结合的三类报道框架分析路径方法,也体现了框架研究从定性向定量的转向。
    • 刘振成; 刘志全; 吴克勇
    • 摘要: 作为课程目标的学科核心素养,必须藉由单元整体教学设计来实现。单元整体教学要求教师具备处理教材的能力和素养以及较为深厚的学科理解能力。因此,教师必须摒弃课时主义的教学设计理念,做好教学内容的整合与重组,做好课时的再分配,只有通过恰当的教学方法才能促进学生学科核心素养的发展与进阶。
    • 党国强; 王平
    • 摘要: 文章采用不等式的放缩法、数学归纳法和构造法,给出了一个取整问题的完整解答,同时也体现了一题多解的数学思想方法,以培养学生的数学学科核心素养.
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