弗莱雷
弗莱雷的相关文献在1986年到2022年内共计134篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、外交、国际关系
等领域,其中期刊论文134篇、专利文献3791篇;相关期刊110种,包括高等函授学报(哲学社会科学版)、世界教育信息、成人教育等;
弗莱雷的相关文献由135位作者贡献,包括张琨、陈滔、黄志成等。
弗莱雷
-研究学者
- 张琨
- 陈滔
- 黄志成
- 伊琳娜·博科娃
- 刘天娥
- 刘莉萍
- 叶晓璐
- 应建庆
- 张旸
- 成成
- 王鹏
- 闪娟
- 饶文新
- 魏菊艳
- 万秀兰
- 于伟
- 仇世林
- 任忠惠
- 何亦可
- 何光全
- 何咏燕
- 何善亮
- 何嘉
- 侯怀银
- 保罗·弗莱雷
- 凌华君
- 刘晓燕
- 刘晓琴
- 刘潇滢
- 刘潇滢1
- 卢滨玲
- 史伟琴
- 史文浩
- 吴义昌
- 吴奇
- 吴延国
- 吴涤
- 吴芳
- 周丽丽
- 周兰芳
- 周铭孙
- 夏海鹰
- 姚劼宁
- 孙妍
- 孙婉英
- 孙钰华
- 宁志强
- 宋圭忠
- 宋敏
- 宗永杰
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宋圭忠
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摘要:
教学本就是一项“对话”的艺术。巴西著名的教育哲学家弗莱雷说“教育应该具有对话性。”“没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有真正的教育。”对话不仅是一种教育理念,也是一种教学方法,其中蕴含着一系列教学行为和方式的改变。
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李孟红;
黄遵红;
夏海鹰
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摘要:
教师培训是培养高素质、创新型教师队伍建设的主要途径之一。在当前教师培训中,存在专家主导、影子研修、后期跟踪等环节的僵化与松散问题,使参训教师和培训者之间的对话陷入困境,阻碍教师主体性的形成,进而影响教师培训效果。保罗·弗莱雷的对话理论主张对话主体间进行双向、平等交流,为实现教师培训一体化与实现参训教师主体性提供了理论与实践指导。教师培训一体化是促进参训教师主体性实现的基础。培训者在实践方面应做好以平等为基础的训前需求诊断、提供以爱为平台的集中研修、构建培训双方相互交流的跟岗实践环境,完善以批判性思维为升华的训后跟踪指导,深化培训改革助推教育高质量发展。
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杜婷
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摘要:
课堂提问是历史教学中经常使用的方式,有效的提问可以激发学生不断思考,进而提升学生分析与解决问题的能力。想要达到这一目的,离不开教师的精心设计与科学引导。巴西著名教育家弗莱雷认为,如果缺乏对话,则不存在交流,也不会有真正意义上的教育。他还认为,只有在兼具创造性和批判性的对话式教学中才可以培养学生的个性。而在教学对话中,提问又是极为重点的部分。在本文,笔者就历史课堂教学的立场探究有效提问的策略。
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曾心凌;
徐君
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摘要:
保罗·弗莱雷提出的解放教育思想对巴西乃至全世界都产生了颇为深远的影响。这种解放教育思想要求师生具有高标准的学术严密性,采用批判性反思策略,并且在对话式的交流中不断改造自我和社会,最终获得人性的解放。弗莱雷的解放教育思想与实践对我国成人学习的改善具有积极的指导意义,成人学习者应当在学习前做好体验痛苦与愉悦的心理准备,在与教师的平等互动中选择围绕个性与生活的学习内容,养成批判性反思的良好学习习惯,坚持理论与实践兼顾的活动原则。
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何亦可
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摘要:
女性主义先驱弗吉尼亚·伍尔夫在文学创作中一直致力于对女性教育问题的探讨.在教育家弗莱雷解放教育理念的关照之下,本文分析了她的两篇政论文《一间自己的房间》和《三个基尼币》,认为伍尔夫批判了当时男权社会下的主流教育,并对未来的教育提出了自己的设计与展望.伍尔夫以自身的教育经验和教学实践为基础,提出用对话式教学取代灌输式教学,提议推行被压迫者教育来实现女性乃至全人类的自由和解放.伍尔夫的解放教育理念与晚她半个多世纪的弗莱雷的教育思想不谋而合,对后世影响深远.
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徐蓉
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摘要:
外语学习不仅是获取文字,而是以此为契机让作为主体的人类面向世界、融入世界、甚至是掌握变革世界的能力.外语教育中重要的一项literacies,即两个人面对面的直接对话能力.说话者运用外语向对方传达自己想表达内容的同时,又能深入展开考虑对方所说内容的这种能力,对于中国外语学习者而言非常欠缺.这种对话能力足以改变自己和改变世界.本文运用巴赫金对话理论结合日语教学实践探讨对话式教学方法.
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郭建斌
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摘要:
保罗·弗莱雷著的《被压迫者教育学》于1995年被引进到中国,以该书中文版的出版(2001年)为标志可将引进历程分为初步引进和全面引进两个阶段。在不同的阶段,引进者、引进对象、引进载体、引进方式等都表现出不同的特征。《被压迫者教育学》在中国的引进为研究者思考教育和教育学问题提供了新视角,推动了教育基本问题研究的开展,丰富了成人教育哲学和成人学习理论的研究。在肯定其影响的同时,我们也应注意规避翻译中的价值流失,力求整体把握弗莱雷的解放教育思想,注重多学科研究。
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宋敏
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摘要:
人诗意地栖居在大地上而并非一种机械的存在.教育作为一项解放人性的事业,理应促进儿童健康自由地成长.但是现在的教育现实却是:功利主义教育中的人性异化、成人规训下的"沉默怪圈"、储蓄模式下的教师独白正逐步侵蚀儿童个性.考察解放教育思想中人性化、意识化、民主化的内在逻辑,对我们打造儿童生命底色、促进儿童个性发展、构建新型师生关系有很大借鉴意义,也只有这样教育的解放与人性的复归才能最终得以实现.