引导发现法
引导发现法的相关文献在1981年到2021年内共计116篇,主要集中在教育、体育、统计学
等领域,其中期刊论文114篇、会议论文2篇、专利文献38077篇;相关期刊89种,包括云南教育:小学教师、上海教育科研、中国电力教育等;
相关会议2种,包括中国化学会第三届中学微型化学实验研讨会、中美21世纪基础科技教育研讨会等;引导发现法的相关文献由121位作者贡献,包括张丹、贾建永、霍贵军等。
引导发现法—发文量
专利文献>
论文:38077篇
占比:99.70%
总计:38193篇
引导发现法
-研究学者
- 张丹
- 贾建永
- 霍贵军
- Dinoffer
- Joe
- 冯云舫
- 孙逢勤
- 张翠红
- 王丽
- 甘雨
- 金学斌
- PatMoore
- 万莲美
- 严萍
- 位刚
- 冯会琼
- 冯琪
- 冯琪1
- 刘伦及
- 刘勤凤
- 刘婷婷
- 刘宇
- 刘艳梅
- 刘迎洲
- 卢枫
- 吴剑丽
- 吴国维
- 周改英
- 唐利民
- 姚平
- 季丽群
- 宋守彩
- 尹保山
- 庹文丽
- 廖明
- 张伟
- 张佩珍
- 张军第
- 张姚
- 张宇
- 张明珠
- 张明珠1
- 张玉田
- 张立昌
- 徐世刚
- 戴秋
- 方开娟
- 朱晓东
- 李丽艳
- 李书丹
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田海容;
刘宇;
李书丹;
杜欣;
刘婷婷
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摘要:
目的:分析引导发现法在临床医学实验诊断教学中的应用价值.方法:选择本校2017级学生(临床检验诊断教育)共120名,以班级为单位通过随机表法随机抽1个班级为观察组,同时随机抽选1个班级为对照组,一组60名.对照组实施常规实验授课教学法,观察组实施引导发现法教学,记录2组客观题、主观题和总分成绩以及教学效果评定情况.结果:观察组理论题成绩分值、实践题和总分均高于对照组,组间比较存在差异性(P<0.05);观察组思维提高能力、学科了解能力、完成教学任务、上课兴趣、知识掌握、对教学满意度均高于对照组,2组间比较P<0.05.结论:临床医学实验诊断教学中,引导发现法能够使学生提出问题、探索问题及解决问题的能力以及创新精神得到培养.
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张军第
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摘要:
为了培养小学生的数学能力,可以在小学数学概念教学中采用引导发现法,以问题为中心,引导学生进行主动思考和探究,发现问题、分析问题、解决问题,积极主动地融入小学数学概念学习活动之中,全面深入地把握小学数学概念内容,培养数感和符号意识,增强数学应用创新意识和能力.
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唐利民
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摘要:
随着现代化时代的不断发展,高中英语教学变得越来越重要.为了更好地进行英语教学实践,有必要改进教学方法,不断提高语法教学水平.实际上,在传统教育中,通过让学生死记硬背来提高英语语法学习能力的方法是不科学的.教师需要改变教学观念,引导学生通过理解来加深英语语法的学习.鉴于此,本文探讨了引导发现法在高中英语语法教学中的应用,希望具有一定的参考价值.
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姚平;
赵丽霞
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摘要:
小学数学概念教学是整个数学教学的基础。在这一过程中,运用引导发现法进行概念教学是非常有必要的。分类比较引导发现法的应用分类指的是将事物按照一定标准进行归类;比较则是按照某个特定的标准,对两个或者两个以上的对象进行综合考察,并在这个过程中寻求不同对象之间的异同。在小学数学概念教学的过程中,分类比较引导发现法可以让学生更好地区分不同的数学概念。尤其是面对大量杂乱的数学概念,通过分类比较的方法,学生可以形成概念的结构体系,并在对比的过程中实现对知识的深入理解。但是在应用这一方法的过程中,小学生经常会出现差错,这需要教师加强引导,帮助学生进行分类的修正。
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罗旋1
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摘要:
在整个小学数学课程标准的相关内容中,明确指出教师应引导学生在数学教学活动的发展中体验学习过程,培养学生的问题发现意识、问题分析和解决问题的总体目标。在此要求下,引导发现方法应运而生。数学概念是小学数学教学的出发点和难点,其中大部分都以学生面前的结论形式呈现,这对小学生来说很难理解。在这方面,我尝试使用引导发现方法引导学生完成数学概念的形成过程,从而加深他们在分析和探究过程中对数学概念的理解。
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