一对一数字化学习

摘要： 为了在乡村学校实现《教育信息化2.0行动计划》所提出的教育观念更新、教育模式变革、教育体系重构、有效消除教育"数字鸿沟"等目标,作者针对现行乡村学校的教学实际情况,以一对一数字化学习环境为例,在现行多种教学应用模式的基础上,分析并提取出各个模式的主要内容与共同要素,结合乡村教育的实际需求进行简约化处理,构建出以BA4C模型为原型的一对一数字化学习环境教学模型——SBA4C,并将此模型应用于乡村学校的教学实践,开展了一系列教学活动,通过分析发现课堂教学结构开始呈现较好的变化趋势.

摘要： 中山市北区中学处于城乡交合处,随迁子女比例较高,初中文言文学习的现状不容乐观.文章根据Padagogy轮确定一对一数字化学习平台,以混合学习为典型特征的教学流程,将在线学习与面对面学习相结合,按照课前、课中、课后三个阶段划分,展现主要的师生活动,旨在为各类学校开展"一对一数字化学习"环境下初中文言文教学提供参考.

摘要： 随着"互联网十教育"模式的普及和教育信息化2.0行动计划的实施,高校教学方式必将发生改变.文章阐述了"自带设备"(BYOD)的发展背景,分析了一对一数字化学习研究现状,论述了高校基于BYOD开展一对一数字化学习教学的优势,提出了基于BYOD的一对一数字化学习模式实施流程,并从多维度提出对策,以期调动学生的积极性,促进高校课程改革.

摘要： “一对一”数字化学习方式真正做到以学生为主体,教师成为课堂的组织者和引导者,为学生更加充分、深入地学习提供保障。将“一对一”数字化学习方式运用到小学数学复习课中,并对此作出相关探索研究。

摘要： 通过课堂实践的方式,对1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式的应用进行了探索.结果表明,该模式在教育教学设备、规则和制度上均具备实施条件,可有效应用于教学实践各个阶段,符合积极心理学的理念,有利于提升课堂效率、学生的学习兴趣和学习观感.

摘要： 《新课标》提出要转变学生的学习方式,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新形势下,万人一面的教育方式无法适应社会的需要。一对一数字化学习的出现,极大地满足了新课改的需要,转变了人们的教学观念,让个性学习、自主学习成为可能。

摘要： 文章结合教学实例,简述在"一对一"数字化学习方式下,利用电子书包、平板电脑等现代化信息技术手段和工具与课堂有机融合,进行有针对性的个性化教学.通过教学设计与实践的探索,以期解决传统高中数学课中无法有效地进行分层教学的问题.

摘要： 本发明提供了一种动态可重构处理器间一对一数据交互方法及装置，涉及嵌入式系统领域。所述的方法包括：一、第一动态可重构处理器的子单元的数据通过第一动态可重构处理器的主交互接口写入第二动态可重构处理器的数据交互存储器；二、第二动态可重构处理器的处理器间数据交互装置读取本处理器内数据交互存储器里存储的数据至第二动态可重构处理器的子单元。本发明的结构包括在两个动态可重构处理器里各增加一个主交互接口和数据交互存储器，其中，每个动态可重构处理器的主交互接口连接另外一个动态可重构处理器的数据交互存储器。通过本发明，提高了动态可重构处理器的数据处理速度和数据的并行效率。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： 本发明提供了一种动态可重构处理器间一对一数据交互方法及装置，涉及嵌入式系统领域。所述的方法包括：1.第一动态可重构处理器的子单元的数据通过第一动态可重构处理器的主交互接口写入第二动态可重构处理器的数据交互存储器；2.第二动态可重构处理器的处理器间数据交互装置读取本处理器内数据交互存储器里存储的数据至第二动态可重构处理器的子单元。本发明的结构包括在两个动态可重构处理器里各增加一个主交互接口和数据交互存储器，其中，每个动态可重构处理器的主交互接口连接另外一个动态可重构处理器的数据交互存储器。通过本发明，提高了动态可重构处理器的数据处理速度和数据的并行效率。

摘要： 本申请实施例提供了一种企业数字学习平台沉浸式数字化学习方法及系统。该方法包括：获取企业环境信息数据、人员信息数据输入企业数字学习平台中生成虚拟沉浸式生产线加工模型，将产品信息数据输入至模型中进行虚拟生产获得虚拟产品数据并与预设目标产品数据进行阈值对比，对阈值对比结果不符合要求的产品特征数据输入至产品数字化虚拟加工模型并进行阈值对比寻找缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正；从而基于企业数字学习平台通过产品数字化虚拟加工模型寻找待改善的缺陷生产线节点和低效人工节点进行修正，实现对企业生产数字化沉浸式虚拟加工的学习和验证技术，通过虚拟技术改进产品生产质量、改善生产线和人员结构。

摘要： “基础化学数字化学习中心”是为提高学校基础化学教学质量，建设数字化学习中心及数字化节约型校园而设计的软件。该软件提供了一个共有的教学平台，不仅可以提高教师及学生的工作和学习效率，而且可以通过优化管理共享的教学资源、试题库系统及开放预约型理论与实验课程教学安排系统组织实施教学，您也可以通过安全、便捷、科学的数字化考场、数据处理及实验报告的撰写与批阅来建设自己的数字化节约型校园。因此“基础化学数字化学习中心”是具有现代化教育理念的数字化学习中心，是一种数字化节约型校园建设的解决方案(见摘要附图)。用户既可作为客户机连接在互联网或局域网上共享由指定的服务器提供的数据服务，也可作为单机安装使用本软件。

摘要： 本发明公开了一种外语数字化学习系统，包括学生移动数据获取终端、教师移动数据获取终端、应用平台服务器、信息交互管理器、数据筛选推送管理模块、数据存储器、数据对比模块、上传内容数据化处理模块和学习内容实时上传模块，所述学生移动数据获取终端和教师移动数据获取终端通过数据连接线与应用平台服务器通讯连接。本发明通过信息交互管理器将选取内容指令数据传输给数据筛选推送管理模块进行记忆保存，数据筛选推送管理模块将学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端之前选取内容数据记录，从数据存储器中选取对应内容输出给学生移动数据获取终端或教师移动数据获取终端，根据用户日常选择推送选取合适内容。

摘要： 本发明适用于通信技术领域，提供了一种兼容一对一和一对多的在线升级方法及终端设备，包括：获取待升级的从机数量和升级文件，并按照预设规则将升级文件分成多个目标数据包；若待升级的从机数量大于1，则以广播方式向各个从机发送多个第一文件传输帧，以使从机根据第一帧类型接收目标数据包，并在接收完成所有目标数据包后进行升级；若待升级的从机数量为1，则向从机发送多个第二文件传输帧，以使从机根据第二帧类型接收目标数据包，应答目标数据包的接收结果，并在接收完成所有目标数据包后进行升级；向从机发送升级结果查询帧，以使从机根据升级结果查询帧应答升级结果。本发明能够提高升级效率。

摘要： 本实用新型公开了一种智能手机电视一对一的数字功能液晶电视机，包括主板、扬声器、TFT-LCD面板和背光单元模块、背光驱动模块、网络处理器和WIFI。所述主板向所述扬声器传输声频信号。所述主板向所述TFT-LCD面板和背光单元模块的TFT-LCD面板传输LVDS信号。所述主板向所述背光驱动模块传输控制信号。所述背光驱动模块用于驱动所述TFT-LCD面板和背光单元模块的背光单元。所述网络处理器向所述主板传输控制信号。所述WIFI向所述网络处理器传输控制信号，所述WIFI连接有一个用于接收信号的WIFI天线。本实用新型所述的智能手机电视一对一的数字功能液晶电视机，其既支持Android系统的智能手机通过网络进行连接，也支持IOS系统的智能手机通过网络进行连接，从而解决用户的使用困惑。

摘要： 本实用新型公开了一种俄语教学用一对一式学习桌，包括第一支撑板、第二支撑板、竖板，第一支撑板的顶面中部设有竖板，第一支撑板的底面设有第二支撑板，第一支撑板的底面四个拐角处均设有桌腿，每根所述桌腿的顶端与第二支撑板的两端部均通过螺栓固接，所述第二支撑板的底面固接有电源箱，电源箱的内部设有电源，电源箱的外表面开设有若干个导线孔；竖板的中部开设有矩形限位孔，矩形限位孔的内部设有两个书写组件，竖板的前端面顶部设有三个照明组件，竖板的前端面两侧均设有翻译器。本实用新型采用伸缩杆与限位组件对书写板进行转动与固定，方便操作，翻译器来配合书写板对学习者进行辅助教育，提高学习效率。

摘要： 一种俄语一对一教学学习桌。目前学生学习俄语入门很难，同学们在上课学习中，往往有一部分学生由于不同的原因不适应老师讲解方式，从而导致学习效率低，甚至出现跟不上老师教学节奏问题。一种俄语一对一教学学习桌，其组成包括：支撑立柱（5）、桌面（12），支撑立柱上端通过螺栓与灯盒（8）连接，灯盒内安装有LED灯管（9），支撑立柱之间具有一组横杆（10），横杆之间安装有一组提示板（11），桌面下面具有四条桌腿（2），桌面中间处安装有立板（4），立板与支撑立柱固定，立板内镶嵌有俄语播放器（17）、俄语单词扫描机（16），桌面上具有固定书写笔装置，桌面下端具有一组抽屉（18）。本实用新型应用于俄语一对一教学学习桌。