建构性学习

摘要： 随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的发展,已成为新世纪教育改革的主题。新课程改革的基本思想是:以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分利用经验、潜能进行建构性学习,强调数学与生活的紧密联系是新课程改革的重要理念之一。

摘要： 课堂评价是以学科教学理念为指导,依据一定的价值标准,对课堂上师生的教与学予以价值分析与评判。它指向教与学的行为表现,与学业结果评价共同构成学习评价,激励学生学习和改进教师教学。一、自主学习课堂评价指标体系构建小学生自主学习指主动、自觉、相对独立的建构性学习。自主学习课堂是指通过教师提供学习支持与帮助的场所。

摘要： 基于他者视角的阅读是指从其他作者或其他文本人物角色的角度来解读目标文本,基于他者看问题的视角、表现手法、语言特色、思维方式、处事风格等方面对目标文本进行再构,从而对目标文本的解读更深刻、更多元。从本质来看,它是促进深层理解的建构性学习;从方式来说,它是视角独特的互文性阅读;从过程来讲,它是追求不确定性的多元性解读。基于他者视角的阅读可以促进学生提升阅读兴趣、拓展阅读方法、发展高阶思维、培养同理心。依阅读教学的过程逻辑,其采取的教学策略是:搭建学习支架,挑寻适切他者;巧设适切“他问”,启发探索可能性;进行作品再构,挖掘目标文本深义;依托同伴对话,促进精彩观念的诞生。

摘要： 教学情境是指在课堂教学中,教师根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景和学习活动条件的环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。教师所创设的情境,可以成为课堂教学的脉络,引领教师开展整堂课的教学,有利于学生沿着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的课堂教学中,学生直接接触现成的结论,知识犹如横空出世一般呈现在学生面前。因为不知道所学知识为了解决什么,也不知道知识是如何得来的,这就给学生对学习内容的深刻理解带来了障碍,不利于他们思维的发展。

摘要： 对北京理工大学研究生"科学道德和学术诚信"课程的教学目标、教学内容、教学策略等进行了分析和论证.认为科学道德与学术诚信不宜狭隘地理解为科研行为中的学风与诚信,而应扩展到选题、立项、决策、运行等过程的诚信,扩展到预防伦理和负责任创新;作为一门科技与工程伦理类课程,该课程的目标是经由建构世界图景和学术图景进行伦理意识启蒙,唤起文化自觉和责任意识,达致对可持续发展理念下的负责任创新等伦理观念、科学精神和人文精神,提升道德判断和伦理选择能力;教学上,通过建构性的教学策略,提炼关键概念,让学生提升文化自觉和责任意识,形成科技与工程伦理的基础知识结构.

摘要： 多媒体现代教育技术手段介入学校教育,为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施,为探索课堂教学新模式提供物质技术条件.现代教育技术作为现代化的教学手段,如何与传统的教学方法融为一体,使多种手段教学媒体互相补充、协调统一,发挥其优势,达到教学的最佳效果,仍然是我们面临的一个急需解决的问题

摘要： 随着以计算机和网络为代表的现代信息技术以及社会科学的飞速发展,教学理论的不断更新和深入,专题学习网站作为教学资源的一种形态也将进一步改善和发展,并且要促进建构性学习,以及将来发展的适应性学习.为此,考察现如今专题学习网站的现状,并且针对问题,设计专题学习网站的四大模块.

摘要： 《数学课程标准》总目标中明确指出"经历图形抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识与基本技能."如何实现这一目标,让教材中知识变成学生思考,主要取决于教师对教材理解的深度、广度,对学生知识水平的理解,使知识自然生长.本文通过对《确定位置》版块的研究,详细叙述如何让数学知识自然生长,而不是生搬硬套.西方有句谚语:“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”教育要以学生的发展为根本，应追求每个学生生动、活泼、主动的发展。课堂教学不应单纯地灌输知识，而应吃透教材，理解教材，为学生提供适宜的活动机会，了解学生的思维生长点，找寻数学思维的生长方向，为他们建构思维的远航点，让数学知识从原有的知识经验中自然生长出来，实现真正意义上的自主建构性学习。

摘要： 以日常教学中常见的PPT工具为着眼点，分析了PPT在现实教学中存在的弊端，随后根据梅耶的“多媒体学习”理论和“建构性学习”理念，提出有效设计和使用PPT的建议，以期为大家在今后的教学活动中有效利用教育技术提供一些启发。

摘要： 本发明提供了一种基于建构学习理论的个性化即时学习支持系统与方法，包括用户知识需求行为分析及记录、标签关系图微知识库、基于建构学习的微知识推荐算法等模块。系统实现从个人用户社交媒体信息中分析其知识的建构需求，然后即时为其推荐学习个性化的微知识，从而主动快速地帮助用户弥补知识缺陷。本发明所述方法能够作为互联网社交系统的一个重要服务内容，智能高效地帮助用户提升个人知识素养，取得良好的经济和社会效益。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 本发明属于分子生物学领域，涉及盖塔病毒的全长基因组感染性克隆及其构建方法和应用，本发明针对HuN1株盖塔病毒全长基因序列设计特异性引物，并在上下游分别插入相应的酶切位点，通过RT‑PCR方法扩增HuN1株GETV基因片段，逐步克隆到质粒载体pACYC‑177上，得到病毒全长基因组感染性克隆pAC‑GETV。将该感染性克隆转染至真核细胞BHK21，成功拯救出病毒rGETV，其与亲本病毒具有相似的生长特性，并且可以在BHK21上连续传代至少6代。本发明所述感染性克隆有利于甲病毒载体疫苗的研究，对于改善甲病毒载体疫苗具有一定的意义。

摘要： 本发明提供了一种基于建构学习理论的个性化即时学习支持系统与方法，包括用户知识需求行为分析及记录、标签关系图微知识库、基于建构学习的微知识推荐算法等模块。系统实现从个人用户社交媒体信息中分析其知识的建构需求，然后即时为其推荐学习个性化的微知识，从而主动快速地帮助用户弥补知识缺陷。本发明所述方法能够作为互联网社交系统的一个重要服务内容，智能高效地帮助用户提升个人知识素养，取得良好的经济和社会效益。

摘要： 气透性纳米抗渗硅质防水剂及其制备方法，具体涉及一种气透性纳米抗渗硅质防水剂及其制备方法。本发明针对现有技术存在不足以缺陷，提供一种气透性纳米抗渗硅质防水剂，其特征在于，所述的气透性纳米抗渗硅质防水剂包含有如下重量组分：甲基硅烷21份、硫酸12份、片碱12份、水60份、改性纳米二氧化硅5份和改性纳米二氧化铁4份。本发明当掺入水泥砂浆、混凝土中作为添加剂使用，可以实现密实防冻，防止渗水，提高了建筑质量，延长了建筑物使用寿命。

摘要： 一种基于知识图谱的个性化学习特征模型的建构方法，包括：构建面向课程的知识图谱，其中实体对应于知识点与学习资源；采用有向无环图刻画知识点实体之间的关系；利用布鲁姆认知层次刻画学习资源实体之间的关系；构建学生个性化认知模型，采用迁移学习以解决单个学生个性化信息稀缺的问题；采用主动学习以解决选择数据的价值评价问题；利用马尔可夫链理论构建动态演化的学生个性化认知模型。本发明的一种基于知识图谱的个性化学习特征模型的建构方法，通过综合利用知识图谱、图论、马尔可夫链、布鲁姆认知层次理论等方法，以有效定位学生的个性化学习特征，提高定位学生个性化特征的准确性，从而为提高学习效率和提高教学效果提供定量决策支持。

摘要： [问题]使用计算机图形获取训练数据。[解决方案]一种图像生成方法，包括：获取CG模型或基于CG模型生成的人工图像；并且使用处理器以对CG模型或人工图像进行操作处理，从而生成用于在使用传感器获取的图像所采用的AI学习中的经操作的图像或人工图像的元数据。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 本发明公开的是建筑工程技术领域的一种用于临近重要建构筑物的永久性支护的后加固方法，包括技术分析、确定方案、加高挡墙、平整坡面、填筑碎石滤水垫层、分层浇筑泡沫砼以及坡面土工格室植草防护等步骤。本发明通过对已施工完成的永久性支护进行简易处置，采用容重极轻的泡沫砼成型体代替容重大、塑性强、稳定性差的土质材料作为加固填料，将影响加固安全的重心转化为改变边坡的构造及防护措施，从而实现重要建构筑物所处高边坡环境的整体安全，缩短了加固周期、节约了施工成本，能为类似工程提供良好的指导作用。

摘要： 本发明属于分子生物学领域，涉及盖塔病毒的全长基因组感染性克隆及其构建方法和应用，本发明针对HuN1株盖塔病毒全长基因序列设计特异性引物，并在上下游分别插入相应的酶切位点，通过RT‑PCR方法扩增HuN1株GETV基因片段，逐步克隆到质粒载体pACYC‑177上，得到病毒全长基因组感染性克隆pAC‑GETV。将该感染性克隆转染至真核细胞BHK21，成功拯救出病毒rGETV，其与亲本病毒具有相似的生长特性，并且可以在BHK21上连续传代至少6代。本发明所述感染性克隆有利于甲病毒载体疫苗的研究，对于改善甲病毒载体疫苗具有一定的意义。