建构主义教学观

摘要： 文章主要探讨了在建构主义教学观指导下高职英语泛读课中课程思政内容渗透的必要性、迫切性及可行性,并提出了高职英语泛读课中思政内容渗透的几种方法。英语泛读课的教学内容多涉及西方国家的政治、文化、历史及社会生活,常引起中西方思想冲击及文化碰撞,因此思政教育的实施与强化是泛读课程的内在需求。建构主义教学观强调学生的主体性及其在认知过程中的自我意识,更突显了专业教育课程“润物细无声”的隐性教育功能,让立德树人落在实处。

摘要： 一、小组活动的学理基础小组活动形成小型学习社区,聚集共同学习目标的同伴,彼此成为学习支持者。它体现了“以学生为中心的学习”理念,这一理念强调学生是学习过程的参与者,处于教学主体地位;教师是营设学习环境、支持和指导学习的协作者。可以说,这一理念重视可迁移能力培养,并主张能实现学习效果的教学。(一)小组活动体现了建构主义教学观,把学生置于教学中心。

摘要： 随着时代的不断发展,人们的生活水平在不断地提高,与此同时也更加注重学生的德育问题。新课改要求将建构主义教学观融入到小学的德育课堂当中,转变传统的课堂授课模式,将学生作为德育课堂的中心,要求德育教师发挥出自身的引导作用,帮助小学阶段的学生形成良好的学习习惯及道德素养,让学生在良好的教学环境当中进行学习。

摘要： 当前,作文教学存在诸多弊端,已成为语文教学改革的难点与痛点。人本主义理论、建构主义教学观及最近发展区理论等先进理论给作文教学带来新的活力:教师与学生都需要应有的人文关怀,教师应当引导学生自主批改作文,教师应当在作文批改中“授.之以渔”,教师应引导学生学会延时批改作文。在实践探索中总结出,自批自改与循环复作是学生自省自悟、自我提高写作能力的有效手段,为此,需要进一步做深入探究。

摘要： 概述大学英语课堂展示研究的理论依据。选取某二类本科院校非英语专业师范类和艺术类学生为研究对象,进行为期三个学期的课堂展示的分析观察研究和问卷调查,结果表明:师范类和艺术类学生虽然入校英语成绩相差较大,但对课堂展示的态度、需求、反馈意见及存在的问题基本一致。认为课堂展示对提高学生的英语语言能力、增强自信心等方面具有积极的影响,体现了以学生为中心的教学理念。

摘要： 概述大学英语课堂展示研究的理论依据.选取某二类本科院校非英语专业师范类和艺术类学生为研究对象,进行为期三个学期的课堂展示的分析观察研究和问卷调查,结果表明:师范类和艺术类学生虽然入校英语成绩相差较大,但对课堂展示的态度、需求、反馈意见及存在的问题基本一致.认为课堂展示对提高学生的英语语言能力、增强自信心等方面具有积极的影响,体现了以学生为中心的教学理念.

摘要： 建构主义教学观提出:“学习应在与现实情境相类似的情境中发生。”从数学教学的角度来说,数学情境是为体现数学知识的发生、发展服务的,也就是为学生的学习服务。由于很多数学知识很抽象,小学生的认知又以形象思维为主,他们很难理解、消化这些知识,如果借助学生熟悉的、感兴趣的数学情境呈现这些数学知识,就在学习内容的抽象性与小学生思维发展的形象性之间架起一座桥梁,化解了这一教学矛盾。因此,越来越多的教师在小学数学课堂上应用情境法辅助教学。

摘要： 随着产业结构转型升级步伐的加快,行业企业对于高技能实用型人才需求不断增加。目前,高职院校在教学改进过程中面临着课程结构亟待优化、实践教学有待加强、"双师型"教师队伍亟待完善、师生缺乏交流与互动以及学生的学习评价不足等问题。为突破教学问题,促进教学质量不断提升,高职院校需要基于建构主义教学观,优化课程结构,加强实践教学,推进"双师型"教师队伍建设,促进师生之间的交流互动,加强学生学习评价。

摘要： 中医基础理论是介绍中医学基本概念、基本理论、基本方法的一门基础课,是中医教学的根基,是广大中医药院校学生学习的第一门中医课程.通过对中医基础理论教学模式现状的分析，将建构主义教学观引入高校教学中，并总结了建构主义教学观对中医基础理论教学改革的指导意义，在中基教学过程中，应该充分利用这种资源，给学生以想象发挥的空间，教师在这一过程中主要发挥引导作用，充分调动学生的积极性，把被动接受转化为主动思考，这样学生在学习过程中有更大的动力，通过主动学习吸取知识，才能不局限于教师的讲解，真正的建立起属于自己的更为系统的思维方式。

摘要： 本文从城市调研类实践课程的特性与教学实际出发,结合教学实践与改革,研究建构主义理论的内涵及其研究与发展;剖析城市调研类实践课程的内容体系与认知特征;提出建构主义教学观在城市调研类实践课程中需要竖立的三个观念:建构主义知识观、建构主义学习观、建构主义师生观;对在城市调研的不同阶段引入不同的建构主义教学模式进行了探索,并对实际教学案例进行解析.

摘要： 嵌入式系统是一门应用性很强的学科，对学生的动手能力、实践创新能力要求很高。本文基于嵌入式系统本身的特点，尤其是其可裁剪性，以建构主义理论为指导，提出将复杂的实践教学任务分解，实验项目安排由“独立的知识点(叶子)-茎-主干”的个性化逐级意义建构的方法。

摘要： 本发明为一种基于物联网的实时建构的实验教学方法及系统，在云服务器中预存有设备终端模拟对象及其功能信息和传感器模拟对象及其功能信息；获取物联网实验组建请求，根据物联网实验组件请求展示所有设备终端模拟对象和传感器模拟对象；获取设备终端模拟对象和传感器模拟对象的连接协议，根据设备终端模拟对象和传感器模拟对象的连接链路生成代理控制节点，根据学生端下发的操作命令验证连接链路，并获取连接链路的状态信息；连接链路的状态信息上传至教师端，根据连接链路的状态信息映射至云服务器，并验证连接链路是否成功；将终端和传感器通过串口模拟的方式映射，进行自动选择性的实时建构和模拟，进行建模得到是否成功的结果，高效安全。

摘要： 本发明提供了一种教具搭建构件及其在教学上的应用，该教具搭建构件包括用于组装为预设机械结构的教具模型的组装部件和用于对组装部件进行组装的工具；组装部件包括：至少一组组成教具模型的基本构架的构架元件和至少一组用于将架构元件进行可拆卸的连接的第一连接元件，其中，架构元件上设有至少一个用于通过第一连接元件将构架元件之间连接起来的开孔。该教具搭建构件可充分激发幼儿的想象力和创造力，且更利于对孩子手部精细操作的训练以更好的锻炼手部肌肉，同时还可加强孩子对机械理论知识、工具使用的认知能力。

摘要： 一种教学课程网页样版建构系统，包括一样版容器、多个设定组件以及一样版产生模块。其中一设定组件以拖曳方式被放置于上述样版容器上。上述样版产生模块根据上述样版容器及其中的上述设定组件以产生一网页样版及一内容样版。上述网页样版包含对应上述设定组件的一格式组件，上述内容样版包含对应上述设定组件的一内容组件。上述网页样版及上述内容样版用以整合产生一教学课程网页，上述教学课程网页包含整合上述格式组件及上述内容组件的一网页组件。

摘要： 本发明涉及一种拼装式建构体、拼装式建构体的拼装方法及房屋拼装方法，其中，拼装式建构体的拼装方法包括分别沿相互垂直的两个方向拼装各拼装模块，相邻两个拼装模块的边框之间通过凸起和凹槽配合，并且，沿其中一个方向，相邻两个拼装模块之间还通过插接结构插接配合，具有同一交点的四个相邻的拼装模块之间仅需通过一个紧固件固定即可。该拼装式建构体的拼装方法能够提高拼装式建构体尺寸灵活性，简化现场拼装操作，无需依赖大型起重设备，减少作业人员，提高作业效率和经济性，并有利于重复再利用。

摘要： 一种场景模型的建构系统及其建构方法，其中场景模型的建构方法包含下列步骤：根据多个场景数据中的位置参数，将场景数据分类至多个位置分群。根据场景数据彼此间的场景相似度，将场景数据再分类于多个第一相似影像子分群及多个第二相似影像子分群中。分别根据第一相似影像子分群及第二相似影像子分群，建立第一相似影像子模型及第二相似影像子模型。将第一相似影像子模型整合为第一位置模型，且将第二相似影像子模型整合为第二位置模型。最后，将第一位置模型及第二相似影像子模型整合为场景模型。

摘要： 一种模组化骨板积层客制化建构方法及其建构系统，其方法为模组化的建构并储存多个骨板模组于一资料库，在取得患者骨折或骨头碎裂的影像，透过一与该资料库连结的分析单元对该影像进行模拟，判别出损伤的部位与范围，进一步的计算出需使用骨板的部位与范围并显示，使用者透过一操作介面读取该分析单元的判读结果，决定并选取最后开刀时所需使用的该骨板模组，通过一处理单元发送到一远端的制造中心，该制造中心将各该骨板模组的档案被送至一积层制造设备进行输出制造，令该积层技术制造出可具有曲面的骨板成品。

摘要： 本发明提供一种地图建构系统及其方法，所述方法包括：周期性地检测移动载具的基准世界坐标；周期性地获取移动载具外的环境的第一影像；周期性地获得移动载具外的环境的光达数据；识别所述第一影像中的多个目标物件，并且根据所述光达数据将多个光达数据点投影至所述第一影像以获得第二影像；识别所选的目标物件内被投影的多个目标光达数据点各自的影像坐标；根据多个影像坐标、光达信息以及所述基准世界坐标来获得所述多个目标光达数据点各自的物件世界坐标；以及根据所述多个物件世界坐标，将对应的所选的目标物件配置在高精地图中。

摘要： 一种学习者中心的建构式电气控制教学装置，适用于行动体系学习者为中心的电气控制领域建构式实践教学。包括装于壳体中的内框架上，安装有可自由拆卸主电路模块、主电路保护模块、主令模块、键盘模块、控制模块、伺服驱动电路模块、变频驱动电路模块、电源电路模块、伺服变压器模块、工作变压器模块、扩展模块、扩展模块。优点：自由配置的模块可以引导学习者最近发展区逐渐扩展、可自定义的模块组装过程契合教育心理学知识建构过程的电气控制教学装置。提供给学习者平等合作学习、宽松发现学习、自我调节学习与掌握学习等多种学习支架。能有效推动学习者知识明晰、实践联系理论的建构过程。

摘要： 一种用于马克思主义理论教学的点读式教学装置，主要为了解决马克思主义理论教学现有教学方式下学生学习的积极性不高，学习效果不好的问题。其特征在于：桌板的侧端中空，开有一个功能腔，功能腔内固定有一根转轴；环绕所述转轴固定有一个扇形点读机，扇形点读机上连接有带麦克风的耳机、可实现手写输入的液晶显示屏、按键、USB接口以及天线，扇形点读机内有微处理器、存储器以及无线数据发送和接收模块；按键、USB接口、耳机和液晶显示屏分别连接到微处理器的对应信号输入端，天线的信号端连接到无线数据发送和接收模块的对应信号端。使用本种点读式教学装置可以改变常规教学方式，增强学生对马克思主义理论的理解和接受，提高教学效率。

摘要： 本实用新型涉及一种用于儿童娱乐的墙面建及建构插件，包括支撑架、设置在支撑架上可供娱乐的建构板块，所述建构板块设有至少一个，所述建构板块上分布有多个建构孔，建构板块还配有可插拔地安装在建构孔上的建构插件。本实用新型能锻炼儿童的动手能力以及想象力。