建构主义思想

摘要： 由"旧知"引出"新知"是数学教学中的常见方法,这基本符合人的认识规律,也与现代认知主义理论、建构主义思想一致。但在新旧知识转化的过程中,如果只是单纯地将新旧知识作为课堂的两端,由旧知识引出新知识,或将新知识作为旧知识的一种扩展,淡化两者之间的转化发展过程,甚至由旧知识直接将新知识告诉学生,只求"会用"就行,则会导致学生对学习的被动接受,成为事实上的"知识接收容器"。

摘要： 几何概型是一种概率模型,它是一种模型建构的过程,注重几何概型与其相关知识点的联系[1],培养学生的数学抽象和数学建模素养。然而在几何概型教学过程中通常存在重计算、轻思想的问题,导致学生容易将其与古典概型混淆。因此,本文以建构主义理论为基础,设计“几何概型”的教学过程,使得学生的学习过程具有主动性、侧重性、综合性。

摘要： 微课是一种采用图像、文字、音须、动面等多体教学技术,整合各种教学资源来讲述某一个知识点或者教学环节的教学方式。微课是建构主义思想在教学领域中具体应用,通过微课能把难讲授或者复杂的知识点折分为多个系统完整的,有着内在逻辑关系的微小知识模块。微课的时间一般在十分钟之内,资源容量上比较小,时间也很简短。由于短小精的特征,教师可以在课堂教学中灵活使用。

摘要： 本文应用皮亚杰的建构主义思想,以高中生在学习几何光学后的几点困惑为例,探讨教学过程中,如何利用建构主义思想将同一知识点的初、高中内容整合起来,帮助学生融会贯通,建立完整的知识体系.

摘要： 目的：研究并分析建构主义思想在外科护理教学中的问题与对策。方法：选择我校 2016 级护生（三年制）两个班，共计 104 人，纳入到本研究之中，分为建构主义组（n=52）与常规教学组（n=52），常规教学组采用理论 + 多媒体的教学方式，建构主义组在此基础上融入建构主义思想，对比两组成绩。结果：建构主义组平均考试分数为（81.9±4.2）分，高于常规教学组的（68.5±4.9）分，上述数据组间比较差异显著（p＜0.05），差异有统计学意义。结论：与常规教学组比较，建构主义组学生通过学习使原有知识得到了巩固，对系统性问题做到了融会贯通，使新知识得以更好地理解和掌握，在工作中遇到复杂多变的医疗问题时，能准确地做出护理诊断，正确地实施护理操作，真正成为高素质实用型护理人才。

摘要： 文章结合笔者讲授《物流管理》 课程过程中存在"学习主动性不强"等不足,设计出基于建构主义思想下"情景设计与提出问题"、"自主学习与协作"和"成果展示与反馈"三步骤教学内容的教学改革策略,使学生的学习从传统的填鸭式被动学习向主动型的学习方式转变.通过近三年的教学实践,表明教学效果比较良好.

摘要： 目的:分析建构主义思想在外科护理教学中的问题与对策。方法:选择我院2015级护理专业护生,2个班,84名护生作为研究对象,将其分为建构主义组与对照组,分别采用建构主义理论与传统教学理论,对比两组成绩。结果:建构主义组护生平均理论成绩为(86.7±3.6)分,对照组为(75.3±4.2)分,在教学满意度上,建构主义组为95.2%(40/42),高于对照组的73.8%(31/42),上述数据组间比较差异显著(p<0.05),差异有统计学意义。结论:新世纪的护理教育强调护生问题解决能力、逻辑思维能力与创新能力的培养,建构主义理论的提出为这一目的的实现提供了新的契机,值得进行推广与应用。

摘要： 在士官学员计算机基础教学过程中,学员仅仅掌握当前所学的计算机基本技能,不会灵活运用学习方法举一反三是远远不够的.根据学员的认知特点、工作经历,依托互联网及相关的教学资源网站,贯彻建构主义理念,把传统的课堂教学逐步变为多媒体、网络化、虚拟化,结合内容创造适合知识学习的环境模式.

摘要： 本实用新型涉及教学资料收集技术领域，具体涉及一种马克思主义和思想政治教学用旋转式资料夹，包括可拆卸底盘、资料收集夹与托盘，资料收集夹活动安装于可拆卸底盘的上端，托盘位于资料收集夹的上端，可拆卸底盘的上端固定安装有支撑轴，支撑轴的外端活动安装有八边形转轴，八边形转轴的外端卡扣有资料收集夹，托盘的外端设有USB接口，本实用新型克服了现有技术的不足，通过八边形转轴可以安装8个资料收集夹，这样可以放置更多的资料，在支撑轴的作用下，用手推动资料收集夹可以使得八边形转轴转动，这样资料收集夹就可以旋转，橡胶垫可以防止该旋转式资料收集夹挪动时，可拆卸底盘与桌面摩擦发出噪声。

摘要： 本实用新型属于展示装置技术领域，涉及一种马克思主义思想宣传展示装置，其中，包括底座，所述底座的顶部固定连接有第一展示台，所述第一展示台的内部滑动连接有第二展示台，所述第二展示台的顶部固定连接有挡板，所述第一展示台的顶部开设有第二凹槽，所述第二凹槽内壁的底部固定连接有驱动电机。其有益效果是，该马克思主义思想宣传展示装置，通过驱动电机工作，能够带动丝杆转动，借助丝杆转动，能够使螺纹筒通过挡板带动第二展示台上下移动，实现对第二展示台的拉出与推入，根据使用需要达到增加宣传面积的目的，通过设置显示屏，能够对宣传内容进行播放，并借助扬声器能够达到对宣传内容进行传播的目的，提高宣传范围。

摘要： 本实用新型涉及学习导读技术领域，具体涉及一种马克思主义和思想政治教育学习导读装置，包括防水盖、导读板与支架，导读板活动连接于防水盖的下端，支架位于导读板的下端，导读板的外端环绕式安装有活动架，活动架的两端活动安装有活动轴，活动轴的外端固定连接有固定架，固定架的下端卡接有承重架。本实用新型克服了现有技术的不足，通过设置LED灯与透光板，LED灯可以在夜晚时为周围提供一个照明的作用，透光板可以给纸张提供亮度，在环境幽暗的情况下时提供光亮，通过设置伸缩杆与活动轴，伸缩杆可以对装置进行升降设置活动轴可以使得导读板可以旋转，为身体不便的学生提供不需要绕路的学习环境。

摘要： 本实用新型公开了一种毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的诵读机，包括诵读机本体，所述诵读机本体的左右两侧内壁内均设有安装腔，所述诵读机本体的下端固定安装有两个对称设置的固定柱，所述诵读机本体的前端外侧壁上均固定安装有两个扬声器，位于同一侧的所述安装腔、固定柱和扬声器上设有同一个除灰机构。本实用新型通过除灰机构、防晃组件和提醒组件的设置，利用诵读机自身工作产生的热量作为驱动源，不仅可以对诵读机播放器的表面进行清灰处理，还可以产生吸附的效果，提高诵读机的稳定性和安全性，还能对异常高温的诵读机发出提醒，从而进行检查处理,避免造成更大的损失。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义思想宣传展示装置，包括支撑脚、固定杆、固定罩和照明机构，固定杆设置于支撑脚顶部中间位置并与支撑脚通过螺丝连接，固定罩安装于固定杆顶端，照明机构安装于固定罩底部边缘位置，固定罩底部中间位置设有升降机构且升降机构与固定罩固定连接，通过活动板将纸质文件固定在展示板上，不需要通过胶水粘接，后期需要更换纸质文件时，将活动板移开就可以取出纸质文件，大大节省了更换的时间，通过升降机构可以调节展示板的高度，书写人员不需要借助椅子等辅助工具就可以对展示板顶部进行书写，使用方便，安全性高。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种毛泽东思想和中国特色社会主义理论展示教具，包括支撑板，支撑板的下侧安装有支撑腿，支撑板的上方固定安装有套筒，所述套筒内通过轴承转动连接有立柱，所述立柱上端固定连接有安装板，所述安装板的上侧面横向开设有多个一号滑槽，多个所述一号滑槽间等距平行分布，所述一号滑槽内滑动安装有滑板，所述滑板的上端固定连接有展示框架，T型滑块会带动其后侧的展示框架一同右移，能够依次展开多个展示框架，从而一次能够展示出多张展示卡，展示的效率高，转动安装板后，能够方便学生观看展示卡背面的内容。

摘要： 一种马克思主义思想宣传展示装置，涉及一种展示装置，在所述展示槽内底面上设有书写板，在所述展示槽的四周内壁上分别设有数个间隔排列的卡槽，在所述数个卡槽内底面上底面上分别设有插孔，在间隔板的一端设有与所述卡槽内的插孔相匹配的连接杆，在所述间隔板的另一端设有与所述间隔板一端的连接杆相匹配的连接孔，在所述数个间隔板的前部面上设有边框图层；本实用新型不仅可方便书写人员在宣传板上进行规范有序的书写，而且还可针对书写内容重点进行标引，方便学生清楚直接的了解的宣传的主要思想，为马克思主义思想宣传提供了便利。

摘要： 一种马克思主义思想宣传展示装置，包括框架和支腿，在所述框架上设有展示槽，在所述框架上的展示槽两侧设有数个照明灯，在所述展示槽上设有挡板，在所述框架上端分别设有LED显示屏和数个支杆，在所述框架上的支杆上端设有太阳能板，在所述框架的两侧均设有连接杆，在所述连接杆的另外一端均设有支腿，在所述两支腿的相对面上均设有相互对应的转动杆，在所述支腿上的转动杆上设有L形杆，所述坐板固定连接的两L形杆的两端，在所述支腿的下端均设有横杆，在所述支腿下端的横杆两端均设有滑动轮；通过本实用新型不仅可有效的提高学生们的阅读兴趣，而且方便了学生的阅读，大大提高了思想政治教育的宣传效果。

摘要： 毛泽东思想和中国特色社会主义理论展示教具。本产品其组成包括：底座板，底座板的底部的中心位置开有半球孔，半球孔连接外螺纹套，外螺纹套连接内螺纹套，内螺纹套连接底盖，底盖开有通孔，半球孔内装有圆球，圆球的底部露出通孔，底座板的底部的前端连接前圆套，前圆套内穿有前弹簧，前弹簧连接底座板，前弹簧连接前吸盘，底座板的底部的后端连接后圆套，后圆套内穿有后弹簧，后弹簧连接底座板，后弹簧连接后吸盘，底座板的上面连接一组弹性支撑装置，弹性支撑装置连接组合展示板，组合展示板连接毛泽东思想和中国特色社会主义理论内容展示卡。本实用新型用于毛泽东思想和中国特色社会主义理论课。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义思想教育互动教学装置，是在主展示板组件以及八个付展示板组件的两侧分别设有卡簧槽，在主展示板组件的一侧用带支腿双卡簧组件通过卡簧槽依次连接八个付展示板组件，在主、付展示板组件的书写板后面连接金属薄板，在金属薄板后面连接护板，在主展示板组件的护板下面向后连接有带底腿底板，在底板后端向上连接有后板并在后板上设有长凹槽和大开口箱。在连接条两侧连接有卡簧并在后面向下连接有支腿。在主、付展示板组件上可吸附连接磁性遮挡条。通过主展示板组件和付展示板组件以及磁性遮挡条配合使用，可以实现师生多用途多方法互动教学学习，增加学习兴趣，提高记忆效果，是一种结构简单方便实用的互动教学装置。