《廉颇蔺相如列传》
《廉颇蔺相如列传》的相关文献在1979年到2022年内共计279篇,主要集中在中国文学、汉语、教育
等领域,其中期刊论文279篇、专利文献716篇;相关期刊159种,包括语文教学研究、湖南教育(上旬刊)、读写月报:高中版等;
《廉颇蔺相如列传》的相关文献由281位作者贡献,包括徐江、何伟、黄德焘等。
《廉颇蔺相如列传》
-研究学者
- 徐江
- 何伟
- 黄德焘
- 刘传菠
- 刘先军
- 夏千惠
- 宋桂奇
- 张港
- 张连法
- 徐国年
- 李敏
- 王星鹭
- 董秋成
- 马志伦
- 严僮伦
- 乔德平
- 任英
- 任锦勇
- 伏兆强
- 何国源
- 余党绪
- 余炎(指导)
- 侯慎伟
- 农蔚蘅1
- 冯汝汉
- 冯雨
- 冷庆满1
- 刘卫东
- 刘咏梅
- 刘恒友
- 刘於诚
- 刘明元
- 刘晓
- 刘晓宏
- 刘晓辉
- 刘煦
- 刘荣升
- 刘道胜
- 刘静
- 华禄
- 单国强
- 单成仁
- 卞海松
- 卢华勇1
- 卢叶青
- 卢香颜
- 史复明
- 叶林
- 叶英铨
- 吕子远
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朱仁标
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摘要:
文言文教学要摆脱琐碎粗浅的低效状态,就要树立整体意识。单篇教学也应视作完整的独立体,通过反复感知、体验与关联比照,实现读者与作者、作品的深度联接,从而不断提升学生的阅读素养。在学习《廉颇蔺相如列传》时,学生对蔺相如"智勇双全"的外在形象能够较快把握,而对他的几番表现以及作者为何如此处理存有疑惑。为此,我聚焦问题,生发拓展,在点拨和相机引导中使学生的理解一步步走向深入。
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董菲菲
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摘要:
作文中的人物,有主要和次要之分。其中主要人物是作者浓墨重彩想要表现的人物,是作者想要着力书写的人物,是支撑起整篇作文的关键人物。下面菲菲老师要分享塑造主要人物形象的两个方法。表演型人物:闪光点直接精彩展现在《廉颇蔺相如列传》中,蔺相如一出场,便是一个口才卓越、足智多谋、自带光环的人物,虽身处危险之地,但不畏惧、不退缩,能够根据实际情况,灵活应对秦王及秦国群臣的胁迫与威逼。
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赵新亚
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摘要:
《廉颇蔺相如列传》中有这样一句话:“城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。”人教版教材对“臣请完璧归赵”的解释是“请让我把和氏璧完好无缺地带回赵国。请,动词,表示敬意,请允许我。完,这里是使动用法,使……完好无缺。”苏教版《史记选读》教参的翻译是“城邑归赵国,宝玉留在秦国;城邑不归赵国,我就使宝玉完整地回归赵国。”
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张玉梅
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摘要:
“卒相与欢,为刎颈之交”用现代语言来讲就是“廉颇和蔺相如终于言归于好,成为生死与共的好友”。其中“刎颈之交”是一个成语,常常用来比喻可以同生死、共患难的朋友,出自《史记·廉颇蔺相如列传》,但来源于《东周列国志》中杜伯和左儒的故事。杜伯和左儒的故事简单的说就是,杜伯因办事不力被上司周宣王斩杀了,杜伯的好友左儒劝阻周宣王解救朋友失败,于是回家刎颈自杀了。
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杨洁
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摘要:
在参加省级教学能手赛时,笔者从网上的抽题系统中抽到了《廉颇蔺相如列传》一课。这是一篇篇幅较长的人物合传,比赛要求参赛者讲20分钟的微型课,比赛地点所在学校的高一学生当时(4月中旬)还没学过这篇文章。在片刻的慌乱后,我果断地对教材内容进行了取舍和整合,决定从"人物形象分析"入手,完成培养情感态度价值观的目标。在本次比赛中,我最终以优异的成绩胜出。下面,我就分享一下自己的教学过程,希望能与其他教师一起交流。
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马鹏飞
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摘要:
文言文是高考必考的内容。但是,在平时的教学中,一些教师发现学生并不喜欢学习文言文,学习的效率也比较低。对此,笔者就分享一下自己在实践中积累的经验,希望能起到抛砖引玉的作用。一、讲述故事,激发学生的阅读兴趣一些学生认为文言文太过枯燥,不如小说那样有意思。针对这一问题,教师在教学的过程中可以为他们讲述一个与课文相关的故事,吸引他们的注意力,激发他们的阅读兴趣。师:同学们听说过"和氏璧"吗?生1:听说过!
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夏千惠;
王星鹭
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摘要:
在高中语文苏教版教材(必修三)的课文《廉颇蔺相如列传》中,我们学习过"完璧归赵"的故事。文中,秦昭王想用十五座城池来交换赵惠文王手中的楚国名玉——和氏璧,不禁让人感到好奇:这究竟是一块什么样的宝玉,竟能价值十五座城池?和氏璧的由来春秋战国时期,许多诸侯国都有自己的镇国之宝。据《战国策》载:"周有砥厄,宋有结绿,梁有悬黎,楚有和璞。"这其中,和璞就是和氏璧,璞即是没有经过琢磨的玉。
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摘要:
负荆请罪:知错能改,善莫大焉[出处](西汉)司马迁《史记廉颇蔺相如列传》。[释义]负:背着;荆:落叶丛生灌木,高四五尺,茎坚硬,可做杖。背着荆杖,表示服罪,向当事人请罪。形容主动认错道歉,自请责罚。