库仑定律

摘要： 在质量与其他物理量无关的前提下,可以证明量纲关系“能量≡质量×速度×速度”,导出公式E=Mc^(2),其物理意义是一个质量为M的质量体以光速c运动时所具有的能量。公式E=Mc^(2)具有普遍适用性,其特例是只有一个质量体的情况,此时该质量体以光速保持匀速直线运动,该质量体的质量是宇宙总质量,这是一个最基本的物理现象,该现象用数学语言描述就是:宇宙总能量和宇宙总质量比值的平方根等于光速,这一论断是作者提出的光速原理。以量纲关系“能量≡质量×速度×速度”为基础可以导出动量,动量对时间求导得到牛顿第二运动定律。从牛顿第二运动定律可以导出牛顿第一运动定律。基于牛顿第二运动定律定义的力的量纲,可以提出基本引力禀性常数的概念,导出一般形式的引力定律,其特例是万有引力定律。在引力定律的基础上,可以导出库仑定律以及高斯定理,并进而建立麦克斯韦方程组。基于库仑定律可以导出普朗克常数的概念。在动量和普朗克常数的基础上,可以导出普朗克定律和不确定性原理。在引力分析的基础上,可以修正牛顿第三运动定律。从波动方程出发推导了薛定谔波动方程。指出了现有物理理论体系中的矛盾和问题,并做了相应的补充和完善。

摘要： 基于深度学习理论,指出物理定律教学要回归探究的本真,教学要追本溯源,可以借助先进的仪器设备进行创新,在得到结论的同时,培养学生的创新精神和创新能力。

摘要： 人工电场算法(AEFA)是受库伦定律和运动定律启发而发展起来的一种新型启发式算法。在整个搜索过程中,个体位置变化是基于步长计算的,步长依赖于一个常数,即引力常数(K)。AEFA算法中采用指数函数来计算常数K(t)。较大的引力常数可以增加AEFA的探测能力,较小的引力常数可以提升AEFA的开采能力。然而这种指数变化使得K的大小随着迭代次数的迅速的递减,会使AEFA的搜索能力快速变弱,使得AEFA在早期阶段对整个搜索空间的搜索不充分,从而导致搜索结果不是最优的,为了提高算法的探索能力,论文提出一种新的引力常数计算方法。实验将改进后的算法和原始的AEFA算法在3个标准测试函数上进行对比,实验结果表明改进后算法的性能具有明显的提升。

摘要： 针对库仑定律教学多采用讲授法的现状,结合多年的教学实践,提出库仑定律教学应采用定性演示与定量分析相结合的方式,还原库仑定律的建立过程,帮助学生明悉物理规律的由来和内涵,提升物理学科核心素养.

摘要： 人们对电荷的最初认识是从观察到电荷之间存在相互作用(静电力或库仑力)开始的,经过科学家们进一步的实验研究,最终由法国科学家库仑确立了库仑定律。库仑定律描述了真空中两个点电荷之间的库仑力遵循的物理规律,是电磁学的基本定律之一。深刻理解、准确掌握、熟练运用库仑定律是后续电磁学学习的基础。

摘要： 针对现行人教版高中物理教材第九章第2节“库仑定律”中显现的逻辑缺陷,指出教材中出现的4个主要问题,并进行库仑定律教学的高端备课新尝试.此次新尝试以科学方法为导向,旨在理清教学中的逻辑思路,将复杂知识简单化,并引导教师在教学过程中能够不拘泥于教材,而是创造性地使用教材.以期此次库仑定律教学的高端备课新尝试能够在凸显中学物理教学逻辑,提高学生逻辑思维能力等方面发挥积极作用.

摘要： 大学物理课程对于静电平衡这一知识点的教学,通常是介绍基本原理之后,简单列举几个实例,而没有对静电平衡理论进行深层次的理论挖掘.另外,在举例过程中,也未能对静电平衡理论在工程实践中的具体应用细节进行讲解.针对这些问题,通过理论分析与史料分析相结合,详细论述了静电平衡理论与库仑定律的关系及静电屏蔽有效性问题,再通过避雷针这一具体实例,结合国家标准,对静电平衡理论在工程实践中的应用细节进行了阐述.实践表明,这种理论挖掘与工程实践的结合,更有助于学生对静电平衡理论的深层次理解及对工程实践应用方面更具体的认知.

摘要： 探究两点电荷间作用的库仑定律时,通常选用丝线小球装置或库仑扭秤等实验器材进行变量控制和数据测量,实际教学中仍发现有诸多干扰因素的影响:作用力偏小角度变化不明显、减轻质量和增大线长会导致带电球不稳定、电量触碰的比例关系难以把握、库仑扭秤结构及物理量关系过于复杂、天气湿度容易使电量不稳定等,所以该实验探究在课堂上很难得到预期效果.利用仿真物理实验室软件(简称仿真实验室)可以方便构建电荷的“真实”环境,轻松探究两电荷作用过程中的库仑定律及其它相关的力学、动量、能量等规律,同时在这种环境中动态过程的细致观察、实验数据的轻松测量、实验结论的反复论证等活动的有效开展,无疑会促进规律的透彻理解和核心素养的有效提升.

摘要： 库仑定律为高中物理选修3-1中第一章第2节的内容,基于新课标的要求,现将HPS教育模式应用于库仑定律的教学中,从科学史、科学哲学、科学社会学方面着手,让学生在库仑定律的发现历程中认识到本质内容,争取让学生在核心素养方面得到提升.

摘要： 多重表征能够为学习者提供多样化、弹性的信息呈现方式.多重表征教学有助于学生学习进阶的顺利进行.以"库仑定律"的教学为例,探索了将多重表征与学习进阶整合的教学在物理规律知识形成中的具体应用.

摘要： 在静电纺丝技术中,针头处电场分布形式和电场值是影响静电纺丝过程和纳米纤维形成的关键因素.传统的多针头静电纺丝装置由于针头间电场存在强烈的相互干扰作用,造成纤维成纤不均匀,严重影响纳米纤维的质量.为了得到最佳的纺丝环境,需要对工作电场进行模拟及优化.基于库仑定律提出一种静电纺丝法,使多针头呈线性凸弧形排布.利用COMSOL Multiphysics5.0建立几何模型,分析针头数量和排布方式对其外部电场分布的影响.结果发现:随着针头数量的增加,场强峰值逐渐减小;同一排针头的场强从中间向两侧逐渐增大;线性凸弧形排布方式能降低边缘针头的场强且有利于改善针头处电场分布的均匀性.

摘要： 以土体抗剪强度规律在破坏面上归结为库仑定律,并同种各向同性土的三轴试验有效应力强度指标唯一存在为立论基础展开分析,通过建立不排水条件的库仑强度定律与三轴固结不排水剪切(CU)试验破坏时超静孔压的联系,对CU试验总应力强度指标线性存在的数学基础和物理意义进行了解析.结果表明:由排水和不排水条件下库仑强度规律的线性特征,可证明破坏面上与法向应力相关的孔压系数Df为常数;而CU总应力强度包线之所以线性存在是由于斯开普敦孔压系数Af能与Df、黏聚力及破坏时的偏应力建立起特定的数量关系,并明确提出了该关系的数学表达式.同时利用CU试验所得参数,求解了CU总应力割线强度指标ΦR,CR的值.割线强度指标的确定为已定滑动面的工程问题提供更为合理和可操作的强度计算方法,而若选用切线强度指标,强度值可能会有10％以上的高估,带来极大的安全隐患.

摘要： 为了探索电荷的本质和电荷相互作用机理，假设宇宙中存在一种物质微粒，暂称电质子；如果某个物体中含有的电质子多于其期望值，呈过剩状态，就呈正电性；如果某个物体中含有的电质子少于其期望值，呈缺乏状态，就呈负电性；如果某个物体中含有的电质子等于其期望值，呈饱和状态，就呈中电性。带电物体有向空间交换带电和不带电的微粒子以达到其中性状态的性质。两个带电物体之间的作用力，是通过交换带电和不带电的微粒子实现的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。力的大小符合库仑定律。两个带电物体之间的物质影响它们之间的作用力大小，但不影响方向。

摘要： 称谓“库仑电除尘器”系从静电学的基础理论库仑定律研究到：库仑力的大小与两个点电荷之间的距离平方成反比。导出让全部荷电尘粒迫使其趋向收尘极，并使收尘面周围风速趋向于零，使清灰呈离线状态，从根本上克服二次飞扬。实际测试表明一个3.5m长的电场，当进口浓度为30g/Nm3时，出口排放＜10mg/Nm3,,总效率达99.95％。

摘要： 本文结合常规实验室设备配置,应用应变控制式直剪仪和应变控制式三轴仪对确定土的残余强度的适用性进行了探讨.

摘要： 本文结合常规实验室设备配置,应用应变控制式直剪仪和应变控制式三轴仪对确定土的残余强度的适用性进行了探讨.

摘要： 本文结合常规实验室设备配置,应用应变控制式直剪仪和应变控制式三轴仪对确定土的残余强度的适用性进行了探讨.

摘要： 本文结合常规实验室设备配置,应用应变控制式直剪仪和应变控制式三轴仪对确定土的残余强度的适用性进行了探讨.

摘要： 本文结合常规实验室设备配置,应用应变控制式直剪仪和应变控制式三轴仪对确定土的残余强度的适用性进行了探讨.

摘要： 应用修正牛顿万有引力定律、库仑定律、推导出万有斥力定律的产品及推导方法及地球地震时间、地点、强度的判断和预测方法及在航空航天器及人体医学上的应用，所属技术领域：学校师生用教材，中国互联网百度搜索、360搜索、搜狗搜索、地震学、航空航天学、人体医学、所要解决的技术问题是求出万有引力方程万有斥力方程中的万引力常数G引和万有斥力常数G斥，解决该问题技术方案及要点是可以借助卡文迪许杻称实验装置或电风扇旋转原理(说明书附图1、2)主要用途：通过学校师生用教材中国互联网使人们正确认识自然规律，用万有引力定律万有斥力定律预测和判断地球地震及航空航天学，医学上的应用。

摘要： 本发明公开了一种库仑定律的定量探究实验装置，包括实验基座，所述实验基座顶部放置有安装机构；安装机构上设置有测量组件和调节组件；通过设置的测量直尺可以方便的读出1号带电小球与2号带电小球之间的距离；通过设置的弧形板可以方便的读出1号带电小球摆过的弧度；通过在调节组件中设置的移动小车以及对应的移动导槽，可以方便的横向移动2号带电小球，同时通过设置的转动旋钮、转动齿杆，可以对2号带电小球进行竖直方向上的上下移动；本装置可以有效的对库仑定律进行定量探究，也解决了学生用传统实验装置几乎无法实现对库仑定律定量探究这一问题，也可以给学生提供实验操作的体验，培养学生的科学思维能力，提高学生的科学探究能力。

摘要： 本发明公开了一种库仑定律的定量探究真空实验装置，包括安装基座，安装基座上设置有真空实验装置、夹持机构。本发明不仅可以保证带电电荷在玻璃管内处于真空状态，通过在玻璃管内部附设的塑料薄膜也可以有效解决其它介质对带电荷的影响，保证实验的准确性；通过在玻璃管端部设置的夹持机构，可以对玻璃管进行稳定的调整多组倾斜角度，并计算出对应的电荷间静电力大小；通过玻璃管外壁上刻度可以直接读出两电荷间的距离；通过导电针可以方便的改变玻璃管内电荷的带电量。本发明可有效的对库仑定律进行定量探究，也解决了传统实验装置中学生对库仑定律的片面、不深刻的理解，可以给学生提供实验操作的体验，培养学生的科学探究能力。

摘要： 本实用新型涉及演示教具技术领域，且公开了一种利用电子分析天平的定量探究库仑定律的演示教具，包括电子分析天平、玻璃框、顶盖、上绝缘杆、下绝缘杆、第一金属圆片、第二金属圆片，所述电子分析天平的顶端为有机玻璃板材质，所述玻璃框为顶端与底端均开口的中空框架结构，通过两个静止的可被视为点电荷的带电体之间发生相互作用力，即为“库仑力”的原理，进而通过电子起电机给予第一金属圆片和第二金属圆片带上电荷，通过上绝缘杆调节第二金属圆片的高度，实现改变第二金属圆片与第一金属圆片之间的距离，进而测量库仑力与带电体之间距离的关系，通过成比例改变第二金属圆片的带电量，进而测量库仑力与带电体电量之间的关系。

摘要： 本实用新型公开了一种近真空环境下库仑定律定量探究演示仪，用于库伦定律定量研究实验，包括真空罩、底座、分析天平、第一授电金属球、第二授电金属球、第一带电金属球和第二带电金属球，其所述真空罩通过紧固件安装于所述底座；所述分析天平内置于所述真空罩并且所述分析天平放置于所述底座。本实用新型公开的一种近真空环境下库仑定律定量探究演示仪，其通过巧妙设计和制作，不断改进试验设备的气密性，成型的实验设备操作方便、原理简单易懂，数据测量精准，通过实验数据分析可以定量得出库仑定律规律。

摘要： 本实用新型公开了一种库仑定律的定量探究真空实验装置，包括安装基座，安装基座上设置有真空实验装置、夹持机构。本实用新型不仅可以保证带电电荷在玻璃管内处于真空状态，通过在玻璃管内部附设的塑料薄膜也可以有效解决其它介质对带电荷的影响，保证实验的准确性；通过在玻璃管端部设置的夹持机构，可以对玻璃管进行稳定的调整多组倾斜角度，并计算出对应的电荷间静电力大小；通过玻璃管外壁上刻度可以直接读出两电荷间的距离；通过导电针可以方便的改变玻璃管内电荷的带电量。本实用新型可有效的对库仑定律进行定量探究，也解决了传统实验装置中学生对库仑定律的片面、不深刻的理解，可以给学生提供实验操作的体验，培养学生的科学探究能力。

摘要： 本实用新型涉及教学实验设备领域，且公开了一种库仑定律的定量验证试验装置，包括移动装置，移动装置包括移动块、转杆和两个可带电小球，移动装置的下方设置有起电装置，移动块的左右两面均设置有一滑块，两个滑块的相对两面分别与移动块的左右两面的中间部分固定连接，移动块的上下面中间部分设置有螺纹槽，通过转盘和转架以及移动块可以不断调整两个可带电小球的高度、距离，通过改变不同的变量进行实验验证，相比传统的单变量验证装置，教学效果更好,只需操作转盘和转架以及移动块就可以进行实验，操作简单，便于学生动手实际操作，提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种变式扭秤库仑定律演示仪，包括外壳、隔板，所述外壳内部设有隔板，并且由隔板将外壳内部划分为指针显示区和小球演示区，所述指针显示区内部设有刻度板，由刻度板将指针显示区划分为指针转动区和金属线框转动区，所述指针显示区包括指针轴、转动轴，所述指针轴的一端设有箭头，其另一端穿过隔板，且指针轴的另一端的端部设有固定小球，所述指针轴连接转动轴的一端。本实用新型利用金属线框切割磁感线产生的电磁阻尼作用阻碍指针晃动，使指针快速稳定，用螺旋状弹簧取代扭丝的设计，有利于减少指针晃动，在绝缘手柄上安装刻度尺以测量两球心距离的设计，提高了实验可操作性。

摘要： 为了更好地验证库仑定律，本实用新型提供一种摆式库仑定律实验仪，该实验仪主要包括调节旋钮、有机玻璃罩、背板、同步皮带、滑块、从动轮、量角器、摆线、小球、指针、水平仪、调平螺栓、木盒、底板、干燥剂、刻度、平面镜、支架、主动轮、齿轮和卡扣等部分，其中所述的背板和有机玻璃罩整体呈长方体型，背板比有机玻璃罩宽，背板和有机玻璃罩靠底板固定支撑，背板垂直固定在底板后部，有机玻璃罩紧挨着背板通过固定夹固定在底板上，上部通过固定夹固定在背板上，可以拆卸，所述的刻度刻在有机玻璃罩前面板上，有机玻璃罩前面板上还有一个透明软塑槽，透明软塑槽和刻度平行，按照本实用新型所提供的设计方案，原理简单，操作方便。

摘要： 本实用新型公开了一种库仑定律的定量探究实验装置，包括实验基座，所述实验基座顶部放置有安装机构；安装机构上设置有测量组件和调节组件；通过设置的测量直尺可以方便的读出1号带电小球与2号带电小球之间的距离；通过设置的弧形板可以方便的读出1号带电小球摆过的弧度；通过在调节组件中设置的移动小车以及对应的移动导槽，可以方便的横向移动2号带电小球，同时通过设置的转动旋钮、转动齿杆，可以对2号带电小球进行竖直方向上的上下移动；本装置可有效的对库仑定律进行定量探究，也解决了学生用传统实验装置几乎无法实现对库仑定律定量探究这一问题，也可以给学生提供实验操作的体验，培养学生的科学思维能力，提高学生的科学探究能力。