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广播电视教育

广播电视教育的相关文献在1981年到2022年内共计829篇,主要集中在教育、信息与知识传播、社会科学丛书、文集、连续性出版物 等领域,其中期刊论文813篇、会议论文16篇、专利文献92263篇;相关期刊140种,包括现代传播、现代远距离教育、远程教育杂志等; 相关会议6种,包括2009年国际远程开放教育论坛、2008年中国数字电视与网络发展高峰论坛暨第十六届全国有线电视综合信息网学术研讨会、四川省高等教育学会2006年学术年会等;广播电视教育的相关文献由602位作者贡献,包括李平、胡吉成、吴丽娟等。

广播电视教育—发文量

期刊论文>

论文:813 占比:0.87%

会议论文>

论文:16 占比:0.02%

专利文献>

论文:92263 占比:99.11%

总计:93092篇

广播电视教育—发文趋势图

广播电视教育

-研究学者

  • 李平
  • 胡吉成
  • 吴丽娟
  • 本刊编辑部
  • 叶志宏
  • 马良生
  • 曹凤余
  • 李士芗
  • 尹志英
  • 崔秀英
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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    • 王文彬
    • 摘要: 进入媒介融合的新时代之后,以往所沿用的以理论知识教学为主导、辅以实习的人才培养方法难以培养出符合时代需求的广播电视人才,必须对广播电视教育的理念进行创新。在此过程中,我国相关高校应当立足于时代变化,科学发挥媒介的积极作用,在不断创新广播电视教育理念的基础上,为国家和社会培养出更多的人才。
    • 众告
    • 摘要: 说起转型,都不陌生,尤其是电大更名开大之后。不过,转型这词用得太广,比如社会转型、经济转型、教育转型、学校转型甚至还有课堂转型。况且转型这个词还很时兴,常与多词连用,如转型突围、转型升级乃至转型发展。然而,转型说易做难,这就是著名学者吴敬琏(2013)所常讲的,“转型,为什么仍然困扰着中国”的依据。电大建校四十多年来,曾有过三次重大的转型,其影响相对深远。第一次是1999年,内容是广播电视教育整体转型为现代远程教育。现代远程教育作为“工程”,首次出现在国家《面向21世纪教育振兴行动计划》文件之中,目的是“要以开放式教育网络,构建终身学习体系”。当然,参与转型试点的还有68所普通高校的网络学院,但由于“管理还不够规范、质量还不是很理想以及还不够开放”等问题(严继昌,2021),目前仍无明确的说法。
    • 杨杰
    • 摘要: 目前,地市级广播电视大学普遍面临被整建制合并,师资有减无增(或增少减多),招生规模呈减少趋势,办学空间缩小、经费不足,加挂地方社区大学之名且社区教育不温不火等现状;存在持续发展信心不足,转型发展方向不明,强烈的系统归属感和系统管理的松散化反差明显,办学的相对独特性与所合并院校办学的一般性间的矛盾不易协调等困境.文章提出地市级广播电视大学要优化资源配置、明确办学定位,狠抓教学质量、注重文化建设,积极主动作为、放大成教优势,加强校企合作、搞活社区教育等发展策略.
    • 卢丽明
    • 摘要: 习近平总书记强调,办好人民满意的教育,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。江南影视艺术职业学院是江苏首家影视艺术类普通民办高校,创办28年来经历了从打基础到求提升的发展历程,特别是进入新时代,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚守办学初心,以创建本科层次职业教育试点为动力,抢抓地方建设国家电影电视试验区机遇,发挥体制、条件、队伍和特色优势,形成提升发展的合力,先后荣获全国特色教育示范单位、中国广播电视教育品牌院校、全国双创典型示范单位等荣誉,成为江苏省5A级社会组织、创业就业工作优秀单位。
    • 胡智锋; 刘俊
    • 摘要: 新中国广播电视教育和学科发展,大致经历了三个阶段,并在不同阶段呈现了不同的发展特点。第一阶段是初创期,时间节点大致从新中国成立至"文革"结束,广播电视教育和学科发展呈现出行业性、应用性、开创性的特点。第二阶段是拓展期,时间节点从改革开放到20世纪90年代末,广播电视教育和学科发展呈现出开放性、创新性、专业性的特点。第三阶段是繁荣期,时间节点从21世纪至今,广播电视教育和学科发展呈现出引领性、系统性、前沿性的特点。面对未来广播电视教育和学科发展的机遇和挑战,传媒艺术学的构建为广播电视教育和学科打开了发展思路。
    • 张卓; 吴占勇
    • 摘要: 在媒介融合时代,传统的倚重知识传授、辅以实习锻炼的广播电视人才培养模式已无法适应时代之需,广播电视教育理念变革迫在眉睫.美国斯坦福大学提出的“绕轴翻转”教育理念主张将“先知识后能力”翻转为“先能力后知识”,实现了教育理念从“知识检测”到“高峰体验”的重要转变,为我国广播电视教育提供了可资借鉴的参考样本.“绕轴翻转”在着力架构“以能力聚合知识”的核心理念体系时,紧紧围绕“能力”这一圆点做向心运动,既涵涉了复合能力、可迁移能力的跨学科知识学习,又突显了其牵引知识运用的实践维度.密苏里大学新闻学院、台湾政治大学传播学院以及英国皇家霍洛威大学艺术系等院系的广播电视教育都在不同程度地实践着“绕轴翻转”的教育理念.依托“绕轴翻转”理念所形成的创建树状课程体系、学生生成内容驱动教学、联动地区媒体助力产学融合等教学流程再造方式,以及开拓专业媒体发布渠道、利用自媒体服务教学、建立动态能力评估机制等检视学生跨媒体生产能力的手段,为我国广播电视教育理念变革与范式转型提供了新的思考向度.
    • 谢青夏; 莫嘉凌
    • 摘要: 世界著名教育学家、前哈佛大学校长普西曾经说过:一个人是否具有创新能力,是"一流人才和三流人才之间的分水岭。"教育都是相通的,作为长年从事农民教育培训工作的广西合浦县农业广播电视学校校长周作高而言,他和他的团队在多年的教学生涯中,摸索和创新出了自己独特的"农民田间学校模式",使该县的新型职业农民培训教育事业走在全国前列,无数农民通过参加职业农民培训脱贫甩帽,走上了致富之路。2016年,周作高荣获中国最美农广人"先进人物"荣誉称号。为何周作高能在全国7万多名农业广播电视教育队伍中脱颖而出?
    • 滕玉英
    • 摘要: 按照信息技术发展水平划分,我国远程教育可以分为函授教育、广播电视教育以及网络教育等三个发展阶段,当前,这三代远程教育模式是并存的.随着网络教育教育的发展,函授教育与广播电视教育面临生存发展的压力及变革的动力,二者的技术手段开始由单一走向多元,三代远程教育模式之间的技术、资源壁垒正在逐步消失,出现了融合的趋势.随着三代远程教育的融合,未来远程教育的技术性特征将会淡化,而学习模式的特征将会更具意义.
    • 黄先开
    • 摘要: 北京开放大学于2012年挂牌成立,承担国家教育体制改革和开放教育转型发展的历史使命。从其前身——广播电视大学到现在的开放大学,都是深深扎根在信息技术基础上建立起来的大学。随着技术的变迁,其教学模式也在不断发生变化,从最初的广播电视教育到现在的网络教育,变化的是教育手段,不变的是对优质教育资源的聚合与共享。
    • 李静
    • 摘要: 随着信息技术的发展,我国的远程教育经历了函授教育、广播电视教育和网络教育三代.目前三代远程教育并存,呈现三代同堂的局面.网络教育出现之后,函授和广播电视教育面临变革压力,技术手段由单一向多元化发展,三代远程教育之间的技术、资源壁垒正逐步缩小,出现融合趋势.未来各类远程教育之间的技术特征将会淡化,而各自的学习模式特色会更加明显,将会为学生提供更加灵活和人性化的远程学习模式.
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