幽默性
幽默性的相关文献在1960年到2021年内共计278篇,主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文278篇、专利文献435502篇;相关期刊228种,包括才智、历史学习(高考)、读写算-素质教育论坛等;
幽默性的相关文献由256位作者贡献,包括李秀萍、贺东梅、乔伟等。
幽默性—发文量
专利文献>
论文:435502篇
占比:99.94%
总计:435780篇
幽默性
-研究学者
- 李秀萍
- 贺东梅
- 乔伟
- 于凤阳
- 井永战
- 凤娇
- 刘艳
- 姚垚
- 宋运来
- 张雁泉
- 彭一飞
- 徐彦华
- 徐雷
- 曾益
- 朱峰
- 李景明
- 李玉梅
- 李艳
- 欧江萍
- 汪文盼
- 王佳赫
- 王培松
- 王秋实
- 许自强
- 郭亮
- 马丽
- 马瑞龙
- 魏欣
- 黄体辉
- 丁瑞裕
- 丁聪
- 万力
- 万有吉
- 严播雨
- 乐园
- 于征
- 于晓红
- 于述均
- 任冬娜
- 任宇
- 任璇
- 任雅玲
- 何丽英
- 何小翠
- 余上坊
- 余俊
- 佚名
- 佴荣本
- 侯慧梅
- 俞春江
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甘凌嘉
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摘要:
通过对世界三大平面设计师之一的福田繁雄先生作品的分析与研究,来探求其设计中的幽默性特点,为当代平面设计提供一个可遵循的道路.从福田繁雄的设计作品入手,通过对福田繁雄海报设计风格、幽默性设计语言及表现形式与幽默性海报精神内涵的以人为本等三个方面的探究,结合其海报设计来分析福田繁雄作品中所存在的幽默性特点.他的设计擅长善于运用多种设计表达形式及原理,以简洁的元素及颜色搭配来传达深刻的内涵,能使人更加强烈的感受到设计作品的情感.
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冀常柏
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摘要:
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,培养学习物理的兴趣是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
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张佳鑫
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摘要:
相声起源于民间,隶属于说唱曲艺,在 2008 年公布的第二批国家级非物质文化遗产名录中,我们可以找到相声的身影。相声语言 的幽默效应大多是语言运用的偏离造成的,其幽默性有具体的特征,语言材料的变异性、语言内容的机变性、语言组合的谐趣性。同时,相声语言的“讽 刺性”也不能忽视,相声语言就是要通过自身的讽刺性来针砭时弊。
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孔连根
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摘要:
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人或事,引人思考,给人启示。今天,我们要看一看著名漫画家华君武画的两幅漫画,写一写从漫画中得到的启示。同学们已经写过很多看图作文了.
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张大勇
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摘要:
2021年全国新高考Ⅱ卷作文题为漫画作文,自恢复高考以来,漫画作文题在全国卷中一共七度现身。一、漫画入题的优势同以文字表述为主体的作文题相比,以漫画为主体的作文题受到命题者青睐,并在全国高考卷中频频亮相其实并不意外。漫画是一种艺术形式,具有简约性、直观性的特点,出现在试题中常给人耳目一新之感,它克服了文字表述所带来的单调,增添了试卷结构的多元化,并且漫画所特有的夸张性、幽默性以及娱乐性,在高考这种严肃的场景下,还可对考生起到消除紧张感、调节心理的特殊作用。
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王冬牛
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摘要:
近年来,电视台为弥补自身在互动性、时效性方面的不足,纷纷推出微信公众号与新媒体融合.为提升点击率和传播率,小编们在微信新闻标题上动足脑筋,使标题语言出现了新的特点.但电视新闻在标题一块却迟迟不敢创新或鲜有创新,在"贴近性""形象性""幽默性""故事性""文学性"五方面明显要落后于微信.本文从这"五性"特点出发,就电视新闻标题如何提升做了分析.
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张天赐(绘)
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摘要:
消防安全大于天,关系千家万户。一旦用火不慎,轻者财产损失,重者危及生命。为预防和减少火灾事故的发生,每年的火灾事故易发高发期,我国各级政府、相关部门、医院学校、社区以及企业等都会组织开展不同形式的消防宣传教育活动。漫画作为一种富于讽刺性、幽默性和讲究夸张的绘画艺术,近年来成为一种很好的传达消防知识的方式,特别是其所具有的通俗、轻快、夸张、幽默的显著特点,更贴近现实生活,更有可看性,因此深受人民群众的喜爱。
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王秋实
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摘要:
马丁·帕尔就如同时代的许多摄影师一样,使用35mm和6×7中画幅照相机来观看这个世界.不一样的是,他似乎不是在"正视"它,而也许仅仅是为了讽刺嘲笑它,也或许不是以艺术的名义在批判.文章就马丁·帕尔摄影的幽默化问题进行分析.
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张冬梅
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摘要:
方言词汇因其地域性独特体验凸显出与普通话交际不协调的用词差异与表达预期,获得幽默可笑的语用效果.文章基于小说《死水微澜》中的成都方言词汇标本,对比现代普通话,在认知语言学体验哲学阐释下,方言词汇幽默性的词汇突显具体表现为隐喻的使用、词序错位、状态形容词重声叠字等,其中尤以转喻的广泛运用为主要认知途径.