幼儿参与
幼儿参与的相关文献在1994年到2022年内共计237篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文235篇、会议论文1篇、专利文献17824篇;相关期刊121种,包括天津教育、早期教育(教师版)、教育导刊(上半月)等;
相关会议1种,包括北京市海淀区首届教育科研种子教师论坛等;幼儿参与的相关文献由261位作者贡献,包括周洁、唐锋、孙延永等。
幼儿参与—发文量
专利文献>
论文:17824篇
占比:98.69%
总计:18060篇
幼儿参与
-研究学者
- 周洁
- 唐锋
- 孙延永
- 曾彬
- 李文华
- 李昱杭
- 杨宏琪
- 王巧玲
- 王雅琴
- 郭雨鑫
- 严燕华
- 代玉清
- 任小叶2
- 任平1
- 何子彤
- 何琳
- 何翥云
- 俞蓝
- 克农
- 冯江英
- 冯瑞霞
- 冯莎莎
- 刘佳琴1
- 刘媛
- 刘小芳
- 刘斌
- 刘昊1
- 刘涛
- 刘琴
- 刘瑞
- 刘祝秀
- 刘程
- 刘素琴
- 刘艳金
- 刘艳金1
- 刘苗苗1
- 刘英
- 华玉芬
- 卞亦轩
- 卢文侠
- 卢璨
- 卢艺靖
- 史美玉
- 吴丽华
- 吴丽娟
- 吴双萍1
- 吴嘉越
- 吴小平
- 吴旭勇
- 吴明芳
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李融融
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摘要:
区域游戏活动是幼儿园常用的游戏形式,在区域游戏活动中,幼儿参与活动的积极性较高。但大班额背景下,区域游戏活动的开展也存在一定阻碍。本文从区域游戏活动的空间管理、区域循环、材料投放、教师指导等方面展开思考,探索大班额背景下幼儿园区域游戏活动有效开展的路径。空间管理,发掘一切可利用空间。教室是集传统教学活动、寝室、餐厅为一体的综合空间,教师大多将区域游戏活动设置在教室的周围,但这种设置无形中限制了幼儿的活动范围。
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曹知洋
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摘要:
3~6岁的幼儿参与劳动的时间、强度应该是逐步增加、循序渐进的,因此,家长、老师带领孩子进行劳动的初期,往往内容不多、时间不长。虽然效果不尽如人意,但孩子们只有参加了这些“假”劳动,最终才会演变成“真”劳动。教师在引导孩子参与劳动时,教育方法要科学、合理,可以采用以下方式。(一)榜样式引导包括教师、家长的劳动示范和同伴之间的劳动示范。
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陈聪群
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摘要:
自然角是幼儿参与科学探究活动的重要园地,它既是一个充满生命、具有欣赏价值的场地,又是一个认识自然、探索科学、极具教育价值的平台,让幼儿在宽松、和谐的环境氛围中自由地观察、操作、探索,从而获得对大自然的知识。
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宋炜萍
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摘要:
亲近自然是幼儿成长中不可或缺的环节,通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉让幼儿来接近自然、认识自然,可以让自然中充满缤纷的色彩、季节的转变、富有生命力的物种成为幼儿天然的学习场所。春游是幼儿亲近自然的一种方式,在江苏省实施幼儿园课程游戏化项目的背景下,教师组织春游活动的理念正悄然发生变化:他们尊重幼儿的需要和兴趣,将春游活动的自主权交给幼儿,由幼儿各自表达想去的公园,再统计出离幼儿园最近的三个公园,最后经过集体投票确定春游的地点;从教师确定行走路线转变为幼儿参与踩点勘察、拍照留痕、设计春游路线再讲述分享;从家长准备春游物品转变为幼儿经过小组讨论决定自带10元钱去超市购物来自主准备春游的物品。
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廖玲玲
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摘要:
通过创设健康、良好的区域环境对促进幼儿的身心发展、提高幼儿参与各种活动热情等方面有着较大的作用,教师需要加强对不同区域环境的有效创设和利用,以此来让幼儿获得综合性的发展。区域是幼儿在幼儿园接受教育或自由活动的环境,只有合理、精心地创设区域各方面的环境,才能对幼儿的活动行为起到直接或间接的促进作用,可以减少幼儿的破坏性行为,并增进和其他同伴间的交往.
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王巧玲
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摘要:
乡土资源是指我们出生、久居地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事、语言文化等。它们都是幼儿熟悉的事物,将其应用到幼儿教学活动中可以尽可能地调动幼儿参与教学活动的积极性,并消除幼儿对教学的抗拒感,进一步保证幼儿教学活动的顺利开展。因此,我园教师在创建科学探究活动时,便强调开发、利用乡土资源的重要性,努力寻求合适本园实际和幼儿年龄认知特点的资源并结合有效的实施途径,保证幼儿能积极参与到科学探究活动中,并使幼儿的科学探究能力得以有效提升。
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张慧
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摘要:
合作是幼儿适应社会、立足社会不可缺少的重要素质,对幼儿健康成长发挥着积极影响。影响幼儿合作行为的因素有很多,比如幼儿的语言水平、社会交往能力、合作伙伴间的关系、榜样、教养方式以及文化背景等。因此,家庭和幼儿园需要同心、同向、同频,幼儿园要帮助家长树立正确的儿童观与教育观,了解幼儿合作行为培养的重要性,家园共促幼儿合作行为发展。幼儿园创设良好的合作环境。第一,幼儿园可以组织幼儿参与教室或走廊的环境创设活动,鼓励幼儿多动手、多动脑,积极与教师和其他幼儿合作,体验合作的愉悦。第二,幼儿园应结合园规、园风、园本文化等,使领导与教师之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间以及幼儿与幼儿之间形成良好的精神环境,让幼儿在和谐融洽的氛围中接受合作教育。可以组织开展多种集体教育教学活动,比如合作建构、合作绘画、体育活动中的两人三足等,激发幼儿的合作情感,提高幼儿的合作水平。
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彭瑾莹
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摘要:
学者宋丽慧认为:“参与是人们在参加某种活动时,以主体身份和意识介入并影响这种活动的一种行为和过程。”“幼儿参与”是指幼儿作为活动中具有能动性的主体,在活动中能自由地表达观点或进行决策和实施行动。环境创设的价值不但会影响幼儿身心的发展,而且在环境创设的过程中能让幼儿与环境进行良好的互动。
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郭彦兵;
吴真;
孙洁然
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摘要:
从绘本阅读走向绘本戏剧游戏课程,南京市伯利兹侨青幼儿园实现了一个蜕变的过程。幼儿园以“戏剧游戏”为载体,贯彻落实课程游戏化精神,将戏剧游戏和领域课程相融合,和一日活动相渗透,以游戏来调动幼儿参与戏剧活动的积极性,发挥幼儿的主体性,寻找戏剧主题活动的积极意义,为今后在戏剧课程中更好地应用戏剧游戏提供有效的思路和策略。
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贾晓秀
- 《北京市海淀区首届教育科研种子教师论坛》
| 2015年
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摘要:
通过北京市立新学校幼儿园247名不同性别、不同年龄班幼儿,一个学期参加社会活动区次数情况分析,了解不同性别、不同班级幼儿参加社会活动区的倾向性.结果发现不同年龄班幼儿选择活动区倾向性的差异很大,不同性别幼儿选择活动区倾向性的差异很小.