幸福课堂

摘要： 所谓幸福教育,就是以培养人的幸福情感为目的,增强师生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育。牡丹江市铁岭镇中心校通过丰富幸福教育内涵、营造幸福文化、打造幸福课堂、开发幸福课程、开展幸福活动,全力推行幸福教育、创建幸福校园、打造幸福教师、培育幸福学生,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

摘要： 林红丽,中共党员,华中师范大学心理健康教育硕士,现任浙江省丽水市实验学校心理教师、教科处主任。国家二级心理咨询师,浙江省心理健康教育A证教师,丽水市德育带头人,丽水广播电视大学客座教授,丽水市直首批初中班主任工作室领衔人,国培计划(2017年)骨干班主任培训优秀学员,市青联第四届委员。自2012年毕业以来,林老师以“让健康的人更幸福”为目标,开设“幸福课堂”“舒心茶吧”“自控力课堂”等。林老师的课曾荣获浙江省第三届学校心理健康教育教师专业技能大赛(初中组)二等奖.

摘要： 如何让课堂变成学生增长本领的幸福殿堂?答案是建设“幸福课堂”。幸福课堂的师生会正确理解什么是真正的幸福。幸福课堂的学生会具备氛围和谐、真爱团队;自尊自立、自主学习;自强笃学、张扬个性;学以致用、自我实现四大特点。幸福课堂的教师会从备课、课堂观察、反思、课堂实施、主题研讨等环节全面探究,努力成就“七环四步”的幸福课堂。

摘要： 课堂教学必须以学生为本位,以学定教。经过多年教学实践,我们通过问题驱动、群体互动、情境调动、工具撬动等策略,引导学生自主探究、积极思辨、多元互动,形成了以“问题驱动、自主探究、学以致用、体验成长”为核心理念的“幸福课堂”,引领学生主动地获取知识、运用知识,体验学习的幸福以及成长的快乐。

摘要： 幸福课堂的构建对于学生而言有着至关重要的影响,教师可以通过调动学生的学习兴趣,创建轻松愉悦的课堂教学氛围,建立和谐的师生和生生关系,传授学生良好的学习方法,营造开放的学习环境等方式实现小学语文幸福课堂的构建。

摘要： 道州玉潭(东阳)学校(以下简称“我校”)创建于2020年,是一所十二年制的高标准、示范性、寄宿制学校。学校秉承“成功每-位学生,成就每一位教师”的办学宗旨,积极推进“学本幸福课堂”,为每一个学生的络身幸福奠基。一、建立学科教学模式,为了深化课堂教学改革,促进学生核心素养的培养,贯彻立德树人、全面发展的理念,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究学习的能力,提高课堂教学的效率,我校尝试建立学科教学模式。

摘要： 对于小学生来说识谱是一件枯燥乏味的事情,他们很难将符号转换成唱名。教师不要灌输知识,而要以人为本,构筑音乐幸福课堂,激发学生参与音乐课堂的兴趣,从而提高学生学习音乐的效果。

摘要： 从心理学的角度来说,幸福是人的一种主观心理感受,是人的根本需求得到满足后轻松愉悦的状态。在教学中,既要彰显学科严谨而理性的特征,又要兼顾幸福教育的理论;不仅要追求学生学识素养和综合能力的提升,还应注重学生的幸福感受,积极探索小学幸福课堂的路径。

摘要： 幸福体育课程模式是深化体育课程一体化改革的重要抓手,是体育新课程标准有效贯彻落实的关键,更是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的突破口。研究聚焦幸福感,诠释了幸福体育课程模式的价值,重点分析了体育课程幸福感的内涵与底层逻辑、追求与价值意义、体现与综合研判;提出了基于“乐、动、会”视角的幸福体育课堂构想,重点围绕表征、指向和有效组织等分析了幸福课堂打造的必要性与可行性;提出了在体育课程一体化背景下的幸福体育课程模式实践的保障方略,重点围绕从“健康”到“幸福”、从“强制”到“需求”、从“统一”到“自主”、从“混沌”到“清晰”的调整,系统阐释幸福体育课程模式推进一体化实践的有效方略。

摘要： 审美与创造根植于语文课程新标准理念,它既是教育观,又是方法论,旨在培育心灵高尚、行为优雅、理性率真的学生。针对部分教师因循守旧的教育观念,将审美与创造摆在教学中的突出位置,有利于促进教师思想的革新与转变。文章结合语文学科的特性,从三个方面对教师如何将审美与创造的思想应用在语文课堂进行探讨和论述,为营造幸福课堂提供思路与方法。

摘要： 语文是小学阶段的一门基础性学科,只有将语文知识学习好,学生们的基础才会扎实,不断提高语文素养,为学习其他知识奠定良好的基础.新课改背景下,幸福课堂的构建可以让学生真正成为课堂的主体,促使他们更好的融入到课堂交流与互动当中,有效提高语文课堂教学效率.为此,本文笔者结合实际教学经验,就核心素养背景下小学语文幸福课堂的构建策略展开分析,希望通过本文的分析可以为广大同行业教育工作者提供一些参考.

摘要： 在小学语文课堂的实际教学中,对提问艺术进行有效的运用,不但可以使学生的学习热情被激发,还能提升学生的学习兴趣,不仅如此,还能使学生积极参与进来,使教学的质量和效果均提高上来.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂教学中的提问艺术进行深入的分析和探讨.

摘要： 对于小学阶段的课堂教学而言,其主要的目的,就是确保学生可以获得知识,使学生的技能得以形成,使学生的思维得以训练.而课堂的核心与动力就是课堂提问.基于此,本篇文章主要对小学语文幸福课堂提问的策略进行深入的探讨.

摘要： 以教育部颁发的各个学科课程标准的基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，实施课程改革一年以来，转变了教师的课改理念，课堂教学突出了学生主体地位。在市“释放师生潜能课堂”理念的指引下，为了将课改工作进一步深化，结合校情以及课改实施计划，由语文学科辐射到数学、英语、科学、思品等其他学科，本学期修订了课改实施方案，完善并简化了课堂改革教学模式，结合学校幸福教育的办学理念，围绕“教师行为、学生行为、师生关系、活动设计”四个方面打造幸福课堂，推出了“幸福课堂教学模式”，尝试探索了幸福课堂的特质和构成要素，幸福课堂的实施策略及评价标准，幸福课堂的操作范式。

摘要： 在近些年的教学改革与实践中,确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系,全力打造了"幸福的自主课堂",让学生真正有幸福体验.为了让学生有真正的幸福体验,为此总结并实践着自主课堂的"两个重要基础""三大教学环节"和"五项评价标准".通过实践,欣喜地发现:以前的课堂上学生是被动"自主",今天的课堂就有了主动"自主";以前是一厢情愿的"给学生幸福",今天的课堂学生自己感到了个人的价值和生命的成长.

摘要： 在近些年的教学改革与实践中,确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系,全力打造了"幸福的自主课堂",让学生真正有幸福体验.为了让学生有真正的幸福体验,为此总结并实践着自主课堂的"两个重要基础""三大教学环节"和"五项评价标准".通过实践,欣喜地发现:以前的课堂上学生是被动"自主",今天的课堂就有了主动"自主";以前是一厢情愿的"给学生幸福",今天的课堂学生自己感到了个人的价值和生命的成长.

摘要： 在近些年的教学改革与实践中,确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系,全力打造了"幸福的自主课堂",让学生真正有幸福体验.为了让学生有真正的幸福体验,为此总结并实践着自主课堂的"两个重要基础""三大教学环节"和"五项评价标准".通过实践,欣喜地发现:以前的课堂上学生是被动"自主",今天的课堂就有了主动"自主";以前是一厢情愿的"给学生幸福",今天的课堂学生自己感到了个人的价值和生命的成长.

摘要： 在近些年的教学改革与实践中,确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系,全力打造了"幸福的自主课堂",让学生真正有幸福体验.为了让学生有真正的幸福体验,为此总结并实践着自主课堂的"两个重要基础""三大教学环节"和"五项评价标准".通过实践,欣喜地发现:以前的课堂上学生是被动"自主",今天的课堂就有了主动"自主";以前是一厢情愿的"给学生幸福",今天的课堂学生自己感到了个人的价值和生命的成长.

摘要： 本发明公开了一种基于表情识别的城市幸福指数动态热力图生成方法，基于深度学习卷积神经网络的表情识别技术，通过人脸的表情评分机制和城市区域出入口的人流量构造幸福指数函数并绘制幸福指数动态热力图。人脸表情直观地反映人的幸福感，只需采集处理视频就能可靠地计算幸福指数，免去调查问卷的繁琐，突破了以经济指标评价城市幸福指数的传统模式。通过城市幸福指数热力图可以观察城市不同区域的市民的幸福感差异情况，而幸福指数动态热力图可以反映不同区域不同时段的幸福指数变化，同时可以促进社会学家对幸福指数的研究和提高幸福指数的实用性。

摘要： 本发明公开了一种基于远程遥感的幸福感实时检测方法，利用光谱成像技术进行远程感知，动态捕捉人类情感变化时的生理和面部表情变化信息，研究多通道信号融合的情感识别，完成对幸福感的实时检测，构建可行的幸福感识别系统。该系统包括训练学习与实时检测两部分。根据情感生理和表情数据库进行训练学习，拟合出较优的网络模型参数，构建出一个分类识别网络。训练所需数据库来自前期相关研究的实验室自采数据集。其次对所构建网络进行验证并合理修正模型参数，最终进行幸福感的实时检测。本发明克服了传统检测方法主观感知带来的波动性、情感信号所带来的非真实性以及接触式引起的情感表达不准确性，解决了幸福感检测可靠性和实时性不足的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于家庭幸福自述量表的家庭辅助分析系统，涉及家庭辅助分析技术领域，用于现有系统无法对家庭幸福的程度进行辅助分析以及匹配相对应的解决方案进行处理，导致不能发现家庭当中家庭成员存在的问题；本发明通过辅助分析模块对家庭的辅助请求进行辅助分析得到模型输出值，通过模型输出值标记该家庭是否为幸福感极低家庭，若是，则匹配到对应的解决方案，获取相对应的授权，当授权成功后，将解决方案的文本发送至该辅助成员对应幸福感极低家庭内其它的注册成员，以便于发现家庭当中家庭成员存在的问题，并提出相对应的解决方案。

摘要： 本发明涉及一种基于幸福林带的智慧化服务方法及系统，通过票据信息、设备信息及生物信息的关联，实现用户的无感认证，由此减少服务人员的数量，降低排队时间消耗；同时根据不同用户的权重定制跟踪策略，由此通过用户个性化的跟踪策略，提供个性化的服务，提升用户体验；进一步的，本发明还通过综合考虑用户、服务设备、实际环境等因素，提供了新的用户评估、跟踪及服务推荐策略，为提升用户体验，提供了有力支撑。

摘要： 本发明涉及一种基于幸福林带的智能化设备管理方法及系统，通过增设监控传感器，充分利用WSN的特点，结合现有的WiFi网络构建监控网络，结合实际的供电、网络状态进行传输方式及传输路径的规划，由此提高监控的可靠性及数据传输的稳定性；本发明还通过对网络、设备、用户及环境的综合考虑，实现对设备的异常监控，由此提高监控的准确性和可靠性；本发明还通过对设备异常度、维护信息及评价的综合考虑构建工单触发指示，由此提高工单的准确性。

摘要： 本发明公开了一种林业用幸福树苗培养设备，包括箱体，所述箱体的上端设有培养槽，所述培养槽设有盆体，所述盆体的上端对称设有两个放置槽，所述盆体的下端固定连接有螺纹套筒，所述箱体的下端安装有驱动电机，所述驱动电机的输出轴末端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的上端延伸至螺纹套筒内并与螺纹套筒的内壁螺纹连接，所述箱体的上端设有两个移动槽，两个所述移动槽的内底部均转动连接有竖杆。该设备在夏天温度过高时，可以启动驱动电机带动顺时针转动，将树苗收入至培养槽内，同时两个挡板倾斜对树苗进行遮挡，避免长时间的高温照射影响树苗的正常生长，同时在温度较低时，喷水对树苗的蒸发的水分进行补充，确保树苗的正常生长。

摘要： 本发明公开了一种基于KNN算法的河流幸福等级评估方法，包括：构建候选特征库，通过主成分分析法和Pearson相关性得出河流幸福等级的核心特征；对样本特征数据进行归一化处理，确定模型参数并构造KNN模型，其中k值采用交叉验证法选取，距离量度采用欧式距离；将待评估河流的特征数据作为测试数据集代入模型，得到该河流幸福等级；本发明不仅能克服现有技术中主观分析法出现评分差距过大的情况，客观分析法中数据误差大的状况，还能解决特征选取不全面、未考虑人水之间关系等不足，本方法评估得到的数据准确率高。

摘要： 本发明提供了一种用于提供在线服务与用于参与、学习和培养幸福技能的社交平台的系统。根据本发明的用于提供在线服务的系统和方法包括：用于通过网络接收来自多个数据源的信息的服务器，多个数据源包括多个属性；用于存储从多个数据源接收的信息的存储装置；以及用于跟踪多个数据源的处理器；处理器为多个属性中的每一个确定属性级别，并将更新信息发送至多个数据源以增加确定的属性级别。

摘要： 一种用于和用户进行交互的计算系统，该系统包括一处理器和一存储器，所述存储器存储可执行软件，所述可执行软件在由所述处理器执行时，可使所述处理器开始与用户进行交互对话，接收在交互会话期间从用户接收的输入数据，以及分析所述接收到的输入数据，并且向所述用户输出响应以继续与用户进行交互会话。处理器在输出响应前，识别所述接收到的输入数据中的一个或多个话题，确定所接收的输入数据的语气，基于接收到的输入数据的确定语气生成镜像提示，以及向所述用户输出所生成的镜像提示。所述处理器在交互会话期间向用户输出镜像提示，以增加用户在交互会话中的参与感。

摘要： 本实用新型涉及密封盒技术领域，具体地说，涉及蘑菇酱用便于多层幸福菇收纳用密封盒，包括密封盒，密封盒顶端处开设有密封槽，密封盒两侧外壁上对称设有搭锁，密封盒上方设有密封盖，密封盖两侧外壁上与搭锁对应的位置还设有挂钩，密封盒内部设有收纳盒，收纳盒前端面开设有安装槽，安装槽中设有存储抽屉，存储抽屉两侧面均设有滑块，安装槽两侧壁上与滑块对应的位置还开设有滑槽；该蘑菇酱用便于多层幸福菇收纳用密封盒，密封盒与密封盖在搭锁与挂钩的配合下，有助于快速固定密封盖与密封盒，密封盒中在配合收纳盒，多组存储抽屉的配合，便于实现多层收纳幸福菇，合理利用收纳盒中的空间，密封盒与收纳盒双层对内部的存储的幸福菇进行保护。