幸福教育

摘要： 追求幸福是人类社会的永恒话题,但不同的人有着不同的价值观.梳理高中生幸福观存在的问题,分析其形成原因,从学校层面提出几点学生幸福观教育的建议:夯实幸福教育的内容,丰富幸福教育的形式,强化幸福教育的效果,营造幸福教育的学校氛围,促成幸福教育的家庭氛围.

摘要： 所谓幸福教育,就是以培养人的幸福情感为目的,增强师生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育。牡丹江市铁岭镇中心校通过丰富幸福教育内涵、营造幸福文化、打造幸福课堂、开发幸福课程、开展幸福活动,全力推行幸福教育、创建幸福校园、打造幸福教师、培育幸福学生,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

摘要： 随着我国教育现代化发展水平的不断提升,教师在针对学生展开教育活动的时候,更加重视是否能够使学生在健康快乐的心态之下进行学习,是否能够以乐学的方法来引导学生进行文化素质以及健全人格的不断培养。这意味着教师在针对学生展开教育活动的时候需要不断调整自己的思维方式,更多地去了解学生的主要学习状况和具体需求,在学生的学习情况和需求之上去展开对应的教学和引导。在我国现代教育工作当中,充分强调对学生进行德育引领,这意味着教师需要在学习文化课程的过程中,对学生进行思想道德素质的培养,保证学生能够真正实现文化理念和德育素质的全面提升。班主任在班级管理工作当中始终占据着至关重要的地位,所以他们同样能够影响一个班级的德育教育质量和效率。本文立足于初中阶段的德育教学工作展开对应探究,分析班主任如何基于幸福教育的理念之下提升德育教育工作的质量与效率,不断促进初中生的健全人格与积极态度培养。

摘要： 马丁·塞利格曼在《持续的幸福》一书的序中开宗明义:“本书将帮助你的人生蓬勃绽放。”蓬勃绽放的人生是每个人向往和追求的。20年多来,我作为积极心理学的学习者、探索者和实践者,深感积极心理学对我个人成长、事业发展和家庭生活的影响,能为积极心理学的推广、为本书做宣传和推荐,我感到十分自豪和荣幸,这也是我人生蓬勃绽放的时刻。

摘要： 打造幸福班级要注重学生习惯养成;铸造传承幸福的班风,用幸福班风引领并记录美好;班主任要学会换位思考,要站在学生的视角理解学生;班主任要用学生的思维引领学生成长,班主任要用爱诠释学生需要的爱;让教育更幸福,成就学生幸福人生。

摘要： “双减”政策的核心目标,就是减负构建良好的教育生态,最终目的是建设高质量教育体系。 这个体系,要让人民群众满意,要有获得感、幸福感、安全感。

摘要： 在区域内深入推进全面质量监测的过程中,学校教育如何按照科学轨道实现高质量发展。笔者结合读李镇西老师的《爱心与教育》,在观察教育现象的基础上,对全面育人、科学面对质量监测、做幸福教育等方面提出了自己的实践思考与策略。

摘要： 农村教育是我国教育的重要组成部分,农村中小学教师的职业幸福感因为多种因素影响较低。因此,农村教育发展和农村教师成长不是单纯的教育问题,而是政府必须关注的社会问题。农村学校教师的职业幸福感必须引起全社会方方面面的重视。本文基于农村学校教师职业幸福感现状调查,探求教师职业幸福感的来源,了解农村学校教师教学环境和心理期待,旨在为农村学校教师职业幸福感提升和专业发展提供借鉴和参考。

摘要： 心理健康是大学生幸福成长的必要条件。但是由于幸福观念错位、心理健康知识的缺位、专业资源紧张以及社会发展过快等原因,高校在实施幸福心育的过程中出现了课程效果不佳、心理活动零散、心理服务被动、危机预防不足和不当等问题。文章以泰州学院为例,从目标设置、机制构建、模块工作、条件保障等方面着手,为大学生幸福心育提供策略借鉴。

摘要： 中国共产党“为人民谋幸福”的初心是新时代大学生幸福教育的基本遵循。新时代大学生幸福教育以马克思主义幸福思想为理论基础,以奋斗幸福观为指导,以大学生的自由而全面的发展为使命,以实现学生幸福为目标,将幸福融入教育之中,通过“奋斗+集体、因材+对症、认知+体验、实验+改进”的教育模式,使大学生产生幸福的体验。新时代大学生幸福教育具有系统性教育、个性化培养、激励型评价等特点,形成了对大学生生命意义的关照,指明了实现大学生幸福的必经之路。大学生幸福教育必然会成为新时代中国特色社会主义高等教育的重要范式。

摘要： 幸福教育作为教育的目的或者终极目的正在被广大研究者和一线教师所接受，无论从感性认识还是从现有理论论述中都可以看到，幸福教育作为一种理想教育的追求看上去是完美的。然而到底怎样从观念上的幸福教育，再现为理论中具有结构性的幸福教育，以便在思维的镜象中进行具体把握，却是研究幸福教育的关键和难点所在。为此，本文试着从人的个性化与社会化过程来考察幸福教育的理论样态。

摘要： 幸福的基本内涵是指人在追求真善美的过程中所获得的一种主观体验。教育作为培养人的活动，从“人是教育的对象决定了教育应该关注受教育者的幸福、教育过程应该是施教者和受教者对幸福的体验过程、受教育者获得的幸福能力应视为衡量教育结果的标准之一、教育的最终目的在于促使个体实现对幸福的追求”四个方面关涉幸福。人生而求幸福，求幸福即是求真善美的过程，真善美是人贯穿一生的主题。由此出发，幸福教育就应该是在知识上科学地“求真”、在品德上积极地“扬善”，两者完美统一，最终达到“唯美”境界的教育。

摘要： "幸福教育"将"幸福"和"教育"融合为一体,以幸福为核心和终极价值目标,强调受教育者的内在情感需求,是一种充分展现学生自主意识的教育理念.传统教育(以应试教育为主)较之幸福教育,缺乏自由、关爱,忽视教育的人性价值取向,逐渐偏离时代需求及教育本质诉求的轨道,应从创建幸福学习环境、充实自身精神生活以及建立师生关心关系三个维度为幸福教育的实践和发展提供建设性思路.

摘要： 美国女性主义关怀伦理学的代表人物内尔·诺丁斯(NelNoddings)长期研究女性关怀伦理和关怀教育.2003年,基于之前的研究,诺丁斯推出了《幸福与教育》一书,系统阐述了她的幸福教育思想.诺丁斯的幸福教育思想的主要内容:一是幸福是教育的核心目的之一;二是教育满足幸福的基本条件,分别是:师生的幸福观源自个性化的体悟;学校幸福教育必须进入师生的私人生活领域.诺丁斯的幸福教育思想启发了本园发展的新思路.rn 幼儿园不仅要关注孩子的幸福，也要关注教师和家长的幸福.教师为了孩子的幸福而工作，用生命影响生命，就会培育出具有美好人格的孩子。家长参与孩子的教育，与孩子同时成长，感受到孩子进步的喜悦，从而提升家长的幸福感。教师幸福所以幼儿幸福，幼儿幸福所以家长幸福，幼儿、家长幸福，所以教师幸福。这种良性幸福圈的构建恰恰是阳光、和谐幼儿园的基础，而构建这种良性幸福圈的前提便是确立阳光和谐的园本价值观念。rn 幼儿园的办园理念、办园目标、育人目标、园风以及办园特色是幼儿园园本价值观念的重要组成部分，在园本价值观念培育下的文化精神成为全员教职工的哲学信仰和行动内驱力，是教职员工团结协作、齐心协力的文化纽带，全面的阐述了幼儿园教育幸福感的内涵，是幼儿园持续发展的不竭动力。rn 建立精细化管理策略，提升教育幸福感。精细化管理既是一种管理概念，又是一种管理方法和管理工程，其内涵原是企业在规范化和标准化的基础上，对其生产流程、管理流程进行科学细化和合理优化的过程，以实现“组织结构专业化、工作方式标准化、管理制度化、员工职业化”。rn 追求教师幸福、幼儿幸福、家长幸福的办园思想，深刻体会到教育幸福感在幼儿园发展中的重要作用。提升教育幸福感就是要以人为本，关注需求，营造和谐。让孩子们在愉悦的氛围中感受成长的快乐，教师们在奉献中感受成功与幸福，家长在肯定中感受幼儿成长的快乐和幸福.以幸福为教育的终极追求，必定会让拥有阳光事业的和谐家园溢放出阳光般永恒的光辉!

摘要： 当下的德育内容“厚经薄权”使得德育模式不能承受如此之重。基于主体性德育模式，德育内容“假”框架限制主体；基于活动德育模式，德育内容“大”主题阉割活动；基于“学会关心”德育模式，德育内容“空”结构扼杀关心。德育内容本身的理论偏差是矛盾的主要方面，它掺杂着太多的理想主义痕迹。教育就是社会化的命题能够在较大程度上修正德育内容表述的偏颇之处。在一定意义上，教会学生社会化就是教学生学会选择。未来的德育内容需围绕幸福教育和社会平等教育两个方面来建构。

摘要： "教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼."教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程,而幼儿教育是这一工程的核心和起始.每一名教育工作者,都一直在苦苦追寻着理想的高质量教育.什么样的教育才是理想的高质量的学前教育呢?rn 教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。因为“在幼儿的世界，他们最需要的不是竞争，而是幸福。幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实。”“幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习。能将思考与行动结合起来。”为此，理想的高质量的学前教育应该是让幼儿童年获得幸福的教育，同时应该是为幼儿的一生幸福奠基的教育。rn 首先，实施有爱的学前教育-让幼儿的童年感受被爱的幸福。其次，实施尊重生命规律的学前教育-让幼儿体验被尊重的幸福。要知道顺应儿童天性，儿童才能自然成长、快乐而富有个性，让幼儿按照生命本真的态势自然成长。在生命之旅的最初阶段，让儿童像儿童一样的生活，让儿童能够按照自己的兴趣去探索和发现，通过自主地寻找和发现内心的好奇，享受自主学习和游戏带来的充实感和偷悦。为此，幼儿园教育，也不应该过分关注教师主观教授，而应充分尊重幼儿学的基本规律。要了解幼儿的天性、顺应儿童的天性、并承认发展的差异。最后，实施有根基的学前教育-让幼儿享受根深叶茂的幸福。学前教育是根的教育，根深方能叶茂。因此学前教育要着眼于对幼儿一生最重要的基本素质和能力培养。3-6岁的儿童在人生的起始阶段，让生命的根基扎根于沃土中，获得持续生长的资源，教育要为生命注入生长的动力基础，让幼儿为一生的幸福奠基。具体到实践中工作中，就是要让幼儿在一日生活中学会生活的本领，养成良好的学习习惯，能够与他人和谐相处，为幼儿的后继学习奠定基础。rn 幼儿园要注重那些对儿童一生产生影响的品质，而不能采取提前学习小学的知识，过早接触汉字和拼音教学等都是急功近利的做法。让儿童的童年充满幸福，并且为其一生的幸福奠定稳固的根基，才是理想的的高质量的学前教育。幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长，是儿童生命本能的自然展开。所有学前教育工作者都应切实地关注儿童的幸福，因为儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。

摘要： "教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼."教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程,而幼儿教育是这一工程的核心和起始.每一名教育工作者,都一直在苦苦追寻着理想的高质量教育.什么样的教育才是理想的高质量的学前教育呢?rn 教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。因为“在幼儿的世界，他们最需要的不是竞争，而是幸福。幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实。”“幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习。能将思考与行动结合起来。”为此，理想的高质量的学前教育应该是让幼儿童年获得幸福的教育，同时应该是为幼儿的一生幸福奠基的教育。rn 首先，实施有爱的学前教育-让幼儿的童年感受被爱的幸福。其次，实施尊重生命规律的学前教育-让幼儿体验被尊重的幸福。要知道顺应儿童天性，儿童才能自然成长、快乐而富有个性，让幼儿按照生命本真的态势自然成长。在生命之旅的最初阶段，让儿童像儿童一样的生活，让儿童能够按照自己的兴趣去探索和发现，通过自主地寻找和发现内心的好奇，享受自主学习和游戏带来的充实感和偷悦。为此，幼儿园教育，也不应该过分关注教师主观教授，而应充分尊重幼儿学的基本规律。要了解幼儿的天性、顺应儿童的天性、并承认发展的差异。最后，实施有根基的学前教育-让幼儿享受根深叶茂的幸福。学前教育是根的教育，根深方能叶茂。因此学前教育要着眼于对幼儿一生最重要的基本素质和能力培养。3-6岁的儿童在人生的起始阶段，让生命的根基扎根于沃土中，获得持续生长的资源，教育要为生命注入生长的动力基础，让幼儿为一生的幸福奠基。具体到实践中工作中，就是要让幼儿在一日生活中学会生活的本领，养成良好的学习习惯，能够与他人和谐相处，为幼儿的后继学习奠定基础。rn 幼儿园要注重那些对儿童一生产生影响的品质，而不能采取提前学习小学的知识，过早接触汉字和拼音教学等都是急功近利的做法。让儿童的童年充满幸福，并且为其一生的幸福奠定稳固的根基，才是理想的的高质量的学前教育。幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长，是儿童生命本能的自然展开。所有学前教育工作者都应切实地关注儿童的幸福，因为儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。

摘要： "教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼."教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程,而幼儿教育是这一工程的核心和起始.每一名教育工作者,都一直在苦苦追寻着理想的高质量教育.什么样的教育才是理想的高质量的学前教育呢?rn 教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。因为“在幼儿的世界，他们最需要的不是竞争，而是幸福。幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实。”“幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习。能将思考与行动结合起来。”为此，理想的高质量的学前教育应该是让幼儿童年获得幸福的教育，同时应该是为幼儿的一生幸福奠基的教育。rn 首先，实施有爱的学前教育-让幼儿的童年感受被爱的幸福。其次，实施尊重生命规律的学前教育-让幼儿体验被尊重的幸福。要知道顺应儿童天性，儿童才能自然成长、快乐而富有个性，让幼儿按照生命本真的态势自然成长。在生命之旅的最初阶段，让儿童像儿童一样的生活，让儿童能够按照自己的兴趣去探索和发现，通过自主地寻找和发现内心的好奇，享受自主学习和游戏带来的充实感和偷悦。为此，幼儿园教育，也不应该过分关注教师主观教授，而应充分尊重幼儿学的基本规律。要了解幼儿的天性、顺应儿童的天性、并承认发展的差异。最后，实施有根基的学前教育-让幼儿享受根深叶茂的幸福。学前教育是根的教育，根深方能叶茂。因此学前教育要着眼于对幼儿一生最重要的基本素质和能力培养。3-6岁的儿童在人生的起始阶段，让生命的根基扎根于沃土中，获得持续生长的资源，教育要为生命注入生长的动力基础，让幼儿为一生的幸福奠基。具体到实践中工作中，就是要让幼儿在一日生活中学会生活的本领，养成良好的学习习惯，能够与他人和谐相处，为幼儿的后继学习奠定基础。rn 幼儿园要注重那些对儿童一生产生影响的品质，而不能采取提前学习小学的知识，过早接触汉字和拼音教学等都是急功近利的做法。让儿童的童年充满幸福，并且为其一生的幸福奠定稳固的根基，才是理想的的高质量的学前教育。幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长，是儿童生命本能的自然展开。所有学前教育工作者都应切实地关注儿童的幸福，因为儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。

摘要： "教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼."教育是在人类幸福的光辉映照下的伟大工程,而幼儿教育是这一工程的核心和起始.每一名教育工作者,都一直在苦苦追寻着理想的高质量教育.什么样的教育才是理想的高质量的学前教育呢?rn 教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。因为“在幼儿的世界，他们最需要的不是竞争，而是幸福。幸福不只是高兴，幸福是愉快和充实。”“幼儿的幸福就是指在一个充满支持的生活和学习环境中，幼儿的需要、兴趣被充分关注，他们的天性被充分关注，他们的学习特点和规律被充分关注，他们以自己特有的方式学习。能将思考与行动结合起来。”为此，理想的高质量的学前教育应该是让幼儿童年获得幸福的教育，同时应该是为幼儿的一生幸福奠基的教育。rn 首先，实施有爱的学前教育-让幼儿的童年感受被爱的幸福。其次，实施尊重生命规律的学前教育-让幼儿体验被尊重的幸福。要知道顺应儿童天性，儿童才能自然成长、快乐而富有个性，让幼儿按照生命本真的态势自然成长。在生命之旅的最初阶段，让儿童像儿童一样的生活，让儿童能够按照自己的兴趣去探索和发现，通过自主地寻找和发现内心的好奇，享受自主学习和游戏带来的充实感和偷悦。为此，幼儿园教育，也不应该过分关注教师主观教授，而应充分尊重幼儿学的基本规律。要了解幼儿的天性、顺应儿童的天性、并承认发展的差异。最后，实施有根基的学前教育-让幼儿享受根深叶茂的幸福。学前教育是根的教育，根深方能叶茂。因此学前教育要着眼于对幼儿一生最重要的基本素质和能力培养。3-6岁的儿童在人生的起始阶段，让生命的根基扎根于沃土中，获得持续生长的资源，教育要为生命注入生长的动力基础，让幼儿为一生的幸福奠基。具体到实践中工作中，就是要让幼儿在一日生活中学会生活的本领，养成良好的学习习惯，能够与他人和谐相处，为幼儿的后继学习奠定基础。rn 幼儿园要注重那些对儿童一生产生影响的品质，而不能采取提前学习小学的知识，过早接触汉字和拼音教学等都是急功近利的做法。让儿童的童年充满幸福，并且为其一生的幸福奠定稳固的根基，才是理想的的高质量的学前教育。幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长，是儿童生命本能的自然展开。所有学前教育工作者都应切实地关注儿童的幸福，因为儿童今天的幸福，就是人类未来的幸福。

摘要： 本发明公开了一种基于表情识别的城市幸福指数动态热力图生成方法，基于深度学习卷积神经网络的表情识别技术，通过人脸的表情评分机制和城市区域出入口的人流量构造幸福指数函数并绘制幸福指数动态热力图。人脸表情直观地反映人的幸福感，只需采集处理视频就能可靠地计算幸福指数，免去调查问卷的繁琐，突破了以经济指标评价城市幸福指数的传统模式。通过城市幸福指数热力图可以观察城市不同区域的市民的幸福感差异情况，而幸福指数动态热力图可以反映不同区域不同时段的幸福指数变化，同时可以促进社会学家对幸福指数的研究和提高幸福指数的实用性。

摘要： 本发明公开了一种基于远程遥感的幸福感实时检测方法，利用光谱成像技术进行远程感知，动态捕捉人类情感变化时的生理和面部表情变化信息，研究多通道信号融合的情感识别，完成对幸福感的实时检测，构建可行的幸福感识别系统。该系统包括训练学习与实时检测两部分。根据情感生理和表情数据库进行训练学习，拟合出较优的网络模型参数，构建出一个分类识别网络。训练所需数据库来自前期相关研究的实验室自采数据集。其次对所构建网络进行验证并合理修正模型参数，最终进行幸福感的实时检测。本发明克服了传统检测方法主观感知带来的波动性、情感信号所带来的非真实性以及接触式引起的情感表达不准确性，解决了幸福感检测可靠性和实时性不足的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于家庭幸福自述量表的家庭辅助分析系统，涉及家庭辅助分析技术领域，用于现有系统无法对家庭幸福的程度进行辅助分析以及匹配相对应的解决方案进行处理，导致不能发现家庭当中家庭成员存在的问题；本发明通过辅助分析模块对家庭的辅助请求进行辅助分析得到模型输出值，通过模型输出值标记该家庭是否为幸福感极低家庭，若是，则匹配到对应的解决方案，获取相对应的授权，当授权成功后，将解决方案的文本发送至该辅助成员对应幸福感极低家庭内其它的注册成员，以便于发现家庭当中家庭成员存在的问题，并提出相对应的解决方案。

摘要： 本发明涉及一种基于幸福林带的智慧化服务方法及系统，通过票据信息、设备信息及生物信息的关联，实现用户的无感认证，由此减少服务人员的数量，降低排队时间消耗；同时根据不同用户的权重定制跟踪策略，由此通过用户个性化的跟踪策略，提供个性化的服务，提升用户体验；进一步的，本发明还通过综合考虑用户、服务设备、实际环境等因素，提供了新的用户评估、跟踪及服务推荐策略，为提升用户体验，提供了有力支撑。

摘要： 本发明涉及一种基于幸福林带的智能化设备管理方法及系统，通过增设监控传感器，充分利用WSN的特点，结合现有的WiFi网络构建监控网络，结合实际的供电、网络状态进行传输方式及传输路径的规划，由此提高监控的可靠性及数据传输的稳定性；本发明还通过对网络、设备、用户及环境的综合考虑，实现对设备的异常监控，由此提高监控的准确性和可靠性；本发明还通过对设备异常度、维护信息及评价的综合考虑构建工单触发指示，由此提高工单的准确性。

摘要： 本发明公开了一种林业用幸福树苗培养设备，包括箱体，所述箱体的上端设有培养槽，所述培养槽设有盆体，所述盆体的上端对称设有两个放置槽，所述盆体的下端固定连接有螺纹套筒，所述箱体的下端安装有驱动电机，所述驱动电机的输出轴末端固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的上端延伸至螺纹套筒内并与螺纹套筒的内壁螺纹连接，所述箱体的上端设有两个移动槽，两个所述移动槽的内底部均转动连接有竖杆。该设备在夏天温度过高时，可以启动驱动电机带动顺时针转动，将树苗收入至培养槽内，同时两个挡板倾斜对树苗进行遮挡，避免长时间的高温照射影响树苗的正常生长，同时在温度较低时，喷水对树苗的蒸发的水分进行补充，确保树苗的正常生长。

摘要： 本发明公开了一种基于KNN算法的河流幸福等级评估方法，包括：构建候选特征库，通过主成分分析法和Pearson相关性得出河流幸福等级的核心特征；对样本特征数据进行归一化处理，确定模型参数并构造KNN模型，其中k值采用交叉验证法选取，距离量度采用欧式距离；将待评估河流的特征数据作为测试数据集代入模型，得到该河流幸福等级；本发明不仅能克服现有技术中主观分析法出现评分差距过大的情况，客观分析法中数据误差大的状况，还能解决特征选取不全面、未考虑人水之间关系等不足，本方法评估得到的数据准确率高。

摘要： 本发明提供了一种用于提供在线服务与用于参与、学习和培养幸福技能的社交平台的系统。根据本发明的用于提供在线服务的系统和方法包括：用于通过网络接收来自多个数据源的信息的服务器，多个数据源包括多个属性；用于存储从多个数据源接收的信息的存储装置；以及用于跟踪多个数据源的处理器；处理器为多个属性中的每一个确定属性级别，并将更新信息发送至多个数据源以增加确定的属性级别。

摘要： 一种用于和用户进行交互的计算系统，该系统包括一处理器和一存储器，所述存储器存储可执行软件，所述可执行软件在由所述处理器执行时，可使所述处理器开始与用户进行交互对话，接收在交互会话期间从用户接收的输入数据，以及分析所述接收到的输入数据，并且向所述用户输出响应以继续与用户进行交互会话。处理器在输出响应前，识别所述接收到的输入数据中的一个或多个话题，确定所接收的输入数据的语气，基于接收到的输入数据的确定语气生成镜像提示，以及向所述用户输出所生成的镜像提示。所述处理器在交互会话期间向用户输出镜像提示，以增加用户在交互会话中的参与感。

摘要： 本实用新型涉及密封盒技术领域，具体地说，涉及蘑菇酱用便于多层幸福菇收纳用密封盒，包括密封盒，密封盒顶端处开设有密封槽，密封盒两侧外壁上对称设有搭锁，密封盒上方设有密封盖，密封盖两侧外壁上与搭锁对应的位置还设有挂钩，密封盒内部设有收纳盒，收纳盒前端面开设有安装槽，安装槽中设有存储抽屉，存储抽屉两侧面均设有滑块，安装槽两侧壁上与滑块对应的位置还开设有滑槽；该蘑菇酱用便于多层幸福菇收纳用密封盒，密封盒与密封盖在搭锁与挂钩的配合下，有助于快速固定密封盖与密封盒，密封盒中在配合收纳盒，多组存储抽屉的配合，便于实现多层收纳幸福菇，合理利用收纳盒中的空间，密封盒与收纳盒双层对内部的存储的幸福菇进行保护。