并列关系
并列关系的相关文献在1977年到2022年内共计709篇,主要集中在汉语、常用外国语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文708篇、专利文献21101篇;相关期刊400种,包括天津师范大学学报(社会科学版)、秘书之友、语文学刊等;
并列关系的相关文献由728位作者贡献,包括杨育林、刘耀武、张清良等。
并列关系—发文量
专利文献>
论文:21101篇
占比:96.75%
总计:21809篇
并列关系
-研究学者
- 杨育林
- 刘耀武
- 张清良
- 景士俊
- 朱文献
- 何华连
- 倪同刚
- 刘凤梧
- 刘晓丹
- 初志贤
- 包凡一
- 姚宝梁
- 姚洪珍
- 张春燕
- 张超
- 李谱英
- 李辉
- 王聿恩
- 王薇
- 祝鸿熹
- 肖懋燕
- 肖泰
- 蔡成伯
- 赵侗
- 郑有志
- 陈昌仪
- 韦树人
- 高波
- Anne Lazaraton
- 一知
- 丁力
- 丁志勇
- 丁毛
- 万仁和
- 万明
- 丐帮长老
- 东东
- 严金芳
- 临惠
- 丹青
- 乐伟国
- 乐小虬
- 乐小虬12
- 乙常青
- 于双仁
- 于志荣
- 于海波
- 于航波
- 于雷
- 付卫锋
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张孟娟
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摘要:
学习内容分析本课节选自2019年教科版《必修1数据与计算》4.2《数值计算》,主要内容为“绘制数学函数曲线”和“求解斐波那契数列”两个任务。本课的主要意图旨在帮助学生掌握数值类问题求解常用的算法思想,针对问题来选择合理的算法以解决实际问题。考虑到两个任务属于并列关系,且任务之间关联度不高,没有紧密联系实际问题的求解,只停留于数值计算的知识层面,所以本课通过求解折纸折痕数量的两种方法来串联两个任务包含的主要知识点.
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胡贻玮
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摘要:
道德与法治的一些概念之间,有的是包含与被包含的关系,有的是并列关系,有的是因果关系,厘清概念之间的逻辑关系,有助于我们在做选择题时快速找出正确答案。通过图示法厘清概念之间的关系,是学好道德与法治课的一个重要方法。在日常学习中,我们要善于归纳、整理一些常见的概念之间的关系。现结合部分典型通过图示考查概念之间关系的中考题,厘清一些概念之间的关系,避免以后在遇到类似问题时陷入误区。
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摘要:
杜老师:统编教材三年级上册第25课《掌声》中说:“上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”这个句子里“来到教室”后的逗号,是否应改为分号?谢谢。陈老师:您的看法是有道理的。您提到的句子说明了“上课前”“早早来到教室”和“下课后”“总是最后一个离开”这两种“她”的情况,是个并列关系的复句。
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胡宏根;
王佳丽
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摘要:
历史材料在中学历史教学过程中占有独特且重要的地位,一般认为,史事已经发生,不可改变,但发生过的史事可由亲历者的相关记述探求,由此便又产生了依据亲历者记述追求史事本相所得之研究成果。在中学历史教学过程中,教师习惯称亲历者记述为一手史料,研究成果为二手史料,而且往往重视一手史料,强调它保留着当时当事更为本真的状态。然而这两类材料并非并列关系,年鉴学派代表人物布洛赫说:"历史学家研究的事实本质上是他自己绝对无法见证的。
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刘仲谋;
赵清芳(指导)
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摘要:
学习古人时,总会产生一种“想更加了解他”的欲望。苏轼因何而悲、因何而喜,便是当下令我迫切想要深入了解的。就我看来,苏轼的悲喜主要由以下四因构成,这四因是并列关系而不分层次:物、我、情,以及悲喜自身。因“物”而悲喜—这是每一生命个体都会有的感受,而苏轼总能从平常的客观事物中发现妙理新意。
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罗曼·雅各布森;
曾誉铭(译)
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摘要:
《现代外国哲学》总第18辑,上海三联书店,2020年12月,13000字于“在人类话语中,不同的声音具有不同的意义”,利奥纳德·布龙菲尔德在其富有影响的1933年手稿中总结道:“研究声音与意义的这种并列关系也就是研究语言。”一个世纪以前,威廉·冯·洪堡教导说:“声音与意义的联系显而易见,然而,这种联系甚少助其自身得到确切阐释,它经常被人一瞥而过,而更多地总是晦暗莫测。”在古老的语言科学中,这种联系及并列关系是一个永恒而至关重要的问题。
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陈耀德
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摘要:
精彩的议论文不仅有优美的文辞,还有严密的逻辑。同学们没有系统地学过逻辑学的相关知识,想要写出逻辑严密的文章是比较困难的。对此,笔者建议大家在写作中巧用关联词语以展现文章逻辑。一、巧用表并列关系的关联词语在写作议论文的过程中,有的同学无法深入地思考问题,看问题的角度太单一,导致文章缺乏深度。
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王淦生
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摘要:
谈及作文命题的价值取向,我总会想起那句古语:“文以载道。”此言中“文”和“道”并非并列关系,“文”是用来“载道”的,“道”是主体,“文”是工具。随着时代发展“文以载道”渐渐演变成了“文道结合”,“文”有幸提升到了与“道”平起平坐的位置。不过我们细心品察便会发现,“道”的考量在高考作文中仍占有很重的分量。我们是在组织一场选拔国家未来的管理者和建设者的全国性考试,面对的是一群三观未曾完全定型的孩子。因此,通过作文考试检测他们思想见识,并借此对他们的三观形成发挥引领作用是一件很有必要的事。下面,我就从四个方面具体分析最近5年高考作文命题的价值取向。
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程继伍
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摘要:
确如所料,作为高考“过渡”时期的命题,2021年高考浙江卷作文试题没有“耳目一新”的震撼,不追求“振聋发聩”的效果,却能让人沉思。题目所给材料,相较前两年更简洁直观,如果我们将文中材料略加整理,就会发现一组简短的排比,三句话呈并列关系,三个“有人”代表三种“得失”观。
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闵慧
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摘要:
随着课程改革向纵深推进,深度学习理念越来越受到广泛关注和认同。我区自2018年起启动“深度学习·思维课堂”教学改革行动,推动群体性课堂教学转型。基于小学语文学科的特性,我们团队提出了“深度学习”的学科教学主张“读得懂·想得透·说得清”。读得懂,强调打破传统的讲解、讲问的惯性思维,以学的逻辑来建构课堂教学结构,促进学生与文本深层对话,发展“自能读书”的能力;想得透,指能根据问题或任务展开有根据的思维、有条理的思维、有深度的思维;说得清,要求学生在阅读、思考的基础上,充分发表自己的想法和观点,并与同伴进行互动分享,使自己的想法和观点得到增值。这三者不是并列关系,它们之间是相互融合的,相互支撑的。读得懂、说得清离不开想得透,而思考也是融于阅读、表达等语文实践活动中的。我们主要从以下三方面展开实践研究。