平面镶嵌
平面镶嵌的相关文献在1994年到2021年内共计69篇,主要集中在教育、数学、雕塑
等领域,其中期刊论文68篇、专利文献56426篇;相关期刊46种,包括新课程.中学、数理天地:初中版、中学教研:数学版等;
平面镶嵌的相关文献由84位作者贡献,包括徐跃家、侯国兴、侯国兴(四川)等。
平面镶嵌—发文量
专利文献>
论文:56426篇
占比:99.88%
总计:56494篇
平面镶嵌
-研究学者
- 徐跃家
- 侯国兴
- 侯国兴(四川)
- 刘丽霞
- 刘乃志
- 刘成
- 刘春辉
- 刘水仙
- 刘琳
- 刘绪莲
- 卢育新
- 叶沁雨
- 吴伟凤
- 吴冬青
- 吴春荣
- 吴江凤
- 周静
- 唐海燕
- 姚金来
- 崔恒刘
- 张伟
- 张元国
- 张勇
- 张子长
- 张宏杰
- 张开征
- 张昌林
- 张载奎
- 张银香
- 徐利根
- 徐树芬
- 徐燕
- 曹得鹏
- 朱元生
- 朱元生(江苏)
- 朱凤银
- 朱应星
- 李响明1
- 李文革
- 李桂仙
- 李雪娟
- 栾秀梅
- 段伟
- 沈溥
- 沙萍
- 浦叙德
- 浦除非
- 王冬梅
- 王凤霞
- 王友峰
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姚金来;
徐树芬
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摘要:
慢教育下的数学活动课是以现实中的问题为背景和载体,以学生的亲身体验和直接感受为主要内容,以自主探究和合作交流讨论为基本形式,以慢教育为主旋律,提倡日常生活式、润物细无声的教育,让知识在潜移默化中自然生成,为促进学生全面发展的一种课型。这是对数学学科领域教学的延伸和拓展,是对学生掌握知识的一个提质过程。一、慢教育下数学活动课开展的现状慢教育不会一味地追求一节课里让学生强制性记忆多少东西,而重在启发他们的思维。
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董春芳;
周静
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摘要:
以圆柱形食品盒(用马口铁制作)的经济尺寸的确定为例,探讨了在课堂教学过程中如何培养学生综合素质,不仅得出结论:容积比较大的圆柱形食品盒,其外形应矮胖些;容积比较小的圆柱形食品盒,其外形应瘦长些,而且得出结论:教师应使用"问题驱动法"创设问题情境组织教学逐步展开教学内容,让学生提出问题,进行探究式的自主学习,使学生乐于思考、勤于实践,培养学生严谨的工作态度、求实创新的工作作风以及勇于参与的竞争意识和奋力攻关的意志品质.
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徐跃家
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摘要:
平面镶嵌是用于研究几何图形模式的数学方法.这种数学方法在设计领域得到广泛应用.随着计算机辅助设计手段的不断进步,当代建筑表皮形式呈现出不同往日的"复杂性"美学特征.一些建筑表皮的设计实践就是以平面镶嵌的方法作为基础.多边形周期性镶嵌是平面镶嵌的一种重要类型.该文以两个建筑案例作为引导,以对多边形周期性镶嵌的数学分析作为基础,试图用算法实现一种基于多边形周期性平面镶嵌模式的建筑表皮参数化设计方法.
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田巧荣
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摘要:
一节平面镶嵌的数学活动课,激发了学生浓厚的探究兴趣,异常活跃的课堂氛围点燃了学生思维的火花,得出了许多的数学结论,实践操作更是让学生对抽象的知识领悟深刻,体验了实践出真知,上下同欲者胜的真谛。
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徐跃家;
郝石盟
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摘要:
建筑智能化、响应化趋势渐显,动态响应环境因素和人的行为成为一些建筑实践的动机.实际建筑案例中,动态响应的效果大多通过建筑表皮实现.通过相关理论和案例的介绍,引入平面镶嵌和几何折叠两个数学原理,通过计算机辅助设计手段,采用算法实现的方式,试图探讨一种以折叠单元镶嵌为基础的动态响应式建筑表皮原型.
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蔡建学1
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摘要:
《教育信息化2.0行动计划》指出:实施数字资源服务普及行动,要完善数字教育资源公共服务体系,优化''平台+教育''服务模式与能力,实施教育大资源共享计划。我们认为,所谓教育大资源是指可以促进信息技术课堂用、经常用、普遍用的数字资源。资源是中小学教育教学的刚需,数字资源建设也是中小学信息化建设的重点。从教育专用资源向教育大资源的转变是基础教育资源建设的必然方向。
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李文革
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摘要:
华东师大版《初中数学》教材根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》修订后,既保留了原有特色,又增添了一些新的特色,如重视数学思想方法等.修改后的教材既得到了教育部审查专家的高度肯定,也得到了广大一线教师的认可.为了全面贯彻《义务教育数学课程标准(2011年版)》的理念,深刻领会教材修订意图,特提出下列教学建议,供广大教师参考.1全面把握义务教育数学课程目标《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的数学课程目标有如下特点:(1)从"双基"到"四基".在我国传统优势"双基"的基础上,提出了"四基":即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.
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陆卫峰
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摘要:
美国学者埃德加·戴尔在他的"学习金字塔"理论中指出:如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同学的小老师,那么其听课的效果可高达90%。教师在课堂上采用的学习方法不同,学生的学习效果就会产生巨大的差异。如何才能更好地凸显学生的主体地位,引导学生自觉参与学习活动呢?结合自己的数学课堂,笔者尝试在课堂上适当后退,把更多的话语权、行动权交给学生,放手让学生走上讲台,发表自己观点,锻炼学生的语言表达能力,增强学生的学习自信心,调高课堂教学效率。
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马胜红
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摘要:
计算机多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息,将学生的视、听、触觉等都调动起来,学生容易理解和掌握。多媒体教学有助于数学知识的内化和深化,有利于提高课堂教学效率。本人就计算机多媒体在数学教学中的应用谈几点体会:一、运用多媒体的声像效果,创设探究性情境,激发学习兴趣“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。”数学课直白的提问、复习、引入新课,平淡无奇,不如运用多媒体的声光、色形、