平台课程

摘要： 介绍了兰州石化职业技术大学应用化工技术专业群的组建情况,分析了专业群的构建思路和流程,结合专业行业特点和岗位需求,构建了专业群内“平台+模块化”的课程体系。该课程体系基于化工类职业岗位的要求,对接市场需求,融入行业发展现状并动态调整,最终达到课程体系“底层平台共享、中层模块分立、高层互选拓展”的目标。

摘要： 随着互联网经济的兴起,高校新商科建设开始被广泛关注。以学科竞赛为中心的新商科人才培养模式是对该领域的有益探究和完善,该培养模式以创新创业学科竞赛为中心,整合现有教学资源,为商科学生开设各类平台课程、配置指导教师,遵循交叉融合的理念,很好地实现了以赛促学的目标,有效地支持了新商科人才的高质量培养。

摘要： 平台课程的建设是专业群内涵建设、教学资源建设配置和深化教学改革的重点工作之一。本文分析了专业群平台课程的特点,以及高水平专业群平台课程中存在的问题,并以浙江经济职业技术学院物流管理高水平专业群平台课程《供应链管理》为例,提出了课程教学改革与实践的具体措施:校企合作动态调整课程标准;渗透式开展课程思政;开展教学资源建设和网络课程平台建设;实现线上线下混合式教学;完善教学评价与考核方式。

摘要： 为了贯彻落实《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》文件精神,逐步完善国家、省、校三级职业教育标准体系,需要大力推进教育教学改革。本文研究了新时代汽车修理专业类平台课程的设置与建设,提高基于汽车修理专业类的中等职业教育高质量的技术技能人才培养质量。

摘要： 以ESP需求分析为理论,结合广东轻工职业技术学院国家级特色高水平专业群——精细化工技术专业群建设情况,调研并分析专业群核心英语语言能力需求,探索专业群英语教学改革的思路与建设方向,提出围绕专业群构建ESP平台英语课程,为新时代"双高计划"背景下高职院校培养国际化高技能人才提供语言教学的保障.

摘要： 遵循"专业(群)+BIM"的BIM人才培养思路,在《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"("1+X证书")制度试点方案》指导下,提出了构建适应BIM职业技能教育培养的"平台课程+应用课程"的专业(群)课程体系的基本思路.

摘要： 平台搭建是打牢在线学习根基至关重要的环节。因而,企业须精准识别用户需求,精心设计平台的模块与功能。六月底,身为企业培训经理的张老师感到一丝焦虑。他在一次沟通中大吐苦水一公司之前并未有太多的在线学习实践,疫情期间依靠采购一些外部平台课程暂时过关。正准备重新开展线下培训之时,疫情的反复又让大家按下“暂停键”。随后,公司明确了需要正式开启在线学习的长远规划,他有些着急,不知从何入手。

摘要： 针对四川水利职业技术学院当前课程体系开发存在的一些问题,为主动适应学生发展多样化的教育教学要求,通过专业群建设的法制化、目标岗位的选择、专业群的组建、各专业职业能力内涵的拟定、职业能力标准的确认、职业能力与课程的对映、专业群平台课程的确定、专业群各专业课程体系的构建、专业群实施保障条件的分析、专业群各专业人才培养方案的制定等10个步骤,构建了全校7个专业群、27个专业的课程体系,并形成动态调整机制,实现了课程体系建设的法制化、标准化、集群化.

摘要： 在教育人才培养模式中,考试是检验教学质量的重要手段,将高职教育中信息类平台课程将教学与考试分开进行,避开了传统考试教学、命题、阅卷一体的弊端,教考分离的方式促进教学标准的统一,增加教师教学压力、提高学生学习主动性,提升人才培养的质量.

摘要： 介绍了华南理工大学基础力学教学团队与基础力学平台课程建设的实践情况，指出稳定基础力学教学队伍和提高基础力学课程教学质量对研究型大学的建设是十分重要的。

摘要： 本文根据21世纪所反映的新世纪的特征和21世纪电子信息类专业的知识结构,说明为提高教学质量,电子信息类专业设置平台课程的重要作用.

摘要： 本发明涉及一种多平台网络录播课程整合平台，包括资源整合模块和用户使用模块，资源整合模块抓取多个分平台的课程资源，提取课程资源的属性信息，根据属性信息和课程内容提取关键词，并提供分类排序后的课程资源的链接；用户使用模块接收输入关键词，显示输入关键词对应的分类排序后的链接，接收打开连接指令并跳转至相应分平台播放课程。与现有技术相比，可提供多个分平台的网课资源，提高搜索效率，可高效获取满足需求的课程资源。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本发明公开了一种实现教育多平台在线课程学习计时方法，包括网页端计时和移动端计时，所述网页端计时和移动端计时均包括有主平台计时模块和高级版计时模块，通过增设移动端进行计时，满足互联网情况下的学生学习习惯，并通过计时模块对学生课程学习的情况进行监督。

摘要： 本发明公开了一种基于在线教育平台的课程获取方法及电子设备，基于在线教育平台的课程获取方法包括：通过事件触发页面中好友同看事件、购课事件、课程分享事件和积分兑换事件中任意一种，获取对应的课程领取方式，包括：若平台通过好友同看事件获取课程领取方式：通过好友同看事件建立共看房间，分享共看链接给好友；好友点击共看链接自动进入共看房间；判断好友是否为新用户；若是新用户，共看房间播放广告；广告结束后，在共看房间弹出选课触发页面；输入课程序列号领取对应的专项课。通过好友同看、课程分享和积分兑换的方式免费获取专项课进行观看，可以使用户将平台分享给更多人，吸引更多用户。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种基于在线教育平台数据的课程推荐方法，利用embedding技术以及图神经网络模型，基于学生基础信息以及学生在学习过程中产生的历史数据，考虑了不同学生之间的交互数据的影响，全面发挥数据的价值，利用前沿的图神经网络GNN算法模型，深度挖掘了学生与学生之间的关系，同时也考虑了课程与课程之间的相似度、学生与课程的历史交互数据，从而实现更加可靠的推荐方式。

摘要： 本发明涉及一种基于课程知识图谱的智慧教育系统平台设计方法，包括如下步骤：步骤一、搭建学生端和教师端，以及构建服务器端；步骤二、在系统平台中通过大数据埋点获取学生历史交互数据通过预定长度时间内系统收集到的数据形成时序数据，将学生历史交互数据存储在服务器端的数据库中；步骤三、构建知识图谱，根据课程的大纲要求、PPT课件以及课本内容梳理课程的知识图谱，并根据学生对于课程知识单元的掌握程度对知识图谱进行可视化，将构建的知识图谱存储在服务器端的数据库中；步骤四、构建预测模块，将预测模块部署在服务器端；步骤五、构建学习推荐模块，通过知识图谱为学生用户提供个性化推荐的学习路线，并且智能生成不同难度的试卷。

摘要： 本发明涉及教学管理平台技术领域，且公开了一种教学质量和课程教学改革工程管理平台；本教学质量和课程教学改革工程管理平台包括中心管理单元、打卡管理单元、课程管理单元、教学联动单元、分区讨论单元、课后反馈单元以及内容存储单元，所述中心管理单元用于对平台的所有数据进行传输、管理并存储，且所述中心管理单元和总控终端通过无线网络进行连接，所述总控终端具有对所述中心管理单元进行单向管理的权限，本发明可在一个教堂内实现“双师共教”甚至“多师共教”的教学形式，不仅减轻了当堂教师的教学负担，可增加师生互动，且不同的教师还可进行教学内容互补，从而使得教学更加全面。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，具体提供了一种基于历史成绩的在线教育平台的课程推荐方法及系统，包括：确定在线教育平台中当前所有教学中的课程，获取当前教学中的各个课程的整体平均成绩，根据整体平均成绩的排序结果建立初始推荐列表；获取用户学习中以及学习过的所有课程的历史平均成绩：若获取到用户的历史平均成绩，则根据历史平均成绩对初始推荐列表调整后向用户推荐课程；若未获取到用户的历史平均成绩，则根据初始推荐列表向用户推荐课程。通过获取当前教学中的各个课程的整体平均成绩，能够反映平台内各个课程的教学水平，将教学水平较高的课程建立推荐列表向用户推荐，能够将在线教育平台的优势课程推荐给用户，提高用户的学习效率。

摘要： 本发明提供了一种高校用在线开放课程平台系统，包括：教学者端，用于教学者上传网络教程；其中，教学者包括所有能使用高校用在线开放课程平台系统的高校内部人员，教学者端的注册方式为实名岗位注册；系统端，用于管理用户，管理网络教程；学习者端，用于学习者学习网络教程；其中，学习者包括所有能使用高校用在线开放课程平台系统的高校内部人员，学习者可以查看网络教程的上传人；本发明用于解决当学生采用其他课程软件学习的时候不免又会遇到教学内容真假难以分辨、学习时遇到问题无法解决，导致学生在高校内的学习受到遏制的问题，同时学生也可以通过上传网络教程分享出自己的经验，提供了一个学生内部的课程交流平台，促进学生全面发展。