常规思路
常规思路的相关文献在1983年到2022年内共计169篇,主要集中在数学、世界各国经济概况、经济史、经济地理、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文169篇、专利文献2876篇;相关期刊98种,包括中学数学(初中版)、新课程.中学、小学教学参考等;
常规思路的相关文献由180位作者贡献,包括蒋明玉、张杰、徐孙新等。
常规思路
-研究学者
- 蒋明玉
- 张杰
- 徐孙新
- 曹宝荣
- 林革
- 王清宇
- 蔡勇全
- 陈水平
- 雷亚庆
- 黄希文
- 丁立群
- 于光
- 仓丰
- 令标
- 何帮金
- 余广
- 余敏
- 余敏1
- 余杰霞
- 倪惠民
- 倪松美
- 傅海伦
- 傅祖勇
- 冯刚
- 刘丽君
- 刘亚男
- 刘保太
- 刘养胜
- 刘希武
- 刘庆平
- 刘桂祺
- 刘永锋
- 刘法绂
- 刘珺
- 刘艳翠
- 华兴恒
- 卜以军
- 厉善宏
- 古土城
- 史伏成
- 叶海英
- 叶雯
- 吉林华
- 吴平戈
- 吴晓海
- 吴晓虎
- 吴汉民
- 吴爽
- 周万林
- 周丽娜
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李树森
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摘要:
在函数与导数的综合问题中,常常涉及多个变量(如x,a等),解题的常规思路是将函数看成关于x的函数,其他变量视为参数,这样常常可以通过分类讨论或分离参数使问题获解,但是面对一些导数试题这样操作可能会导致问题复杂化.如果处理问题时能善于分析题目的结构特征,转换视角,尝试将另外一个变量视为主元,通过研究函数的性质,求函数最值,这样另辟蹊径,往往能使问题得到简化.本文先对一道简单、常见的问题进行分析,谈变换主元处理与不等式有关的导数压轴题,供读者参考.
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徐诗佳
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摘要:
点评:本题考查了曲线的切线问题其实质是导数的几何意义,其常规思路为:先设出切点横坐标x_(0),利用导数的几何意义求得切线方程,根据切线经过原点得到关于x_(0)的方程,根据此方程应有两个不同的实数根(此处可作两条切线等价转化方程有两解),求得a的取值范围.
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盖建刚
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摘要:
我们知道,人类的思维特点具有方向性,存在正向和反向的差异。正向思维是按照人们的常规思维习惯思考问题,而逆向思维是指通过反向思维的方式,解决常规思路难以解决的问题。逆向思维是一种重要的思考能力,有助于提高学生的创新意识,帮助学生养成多元化的思维习惯。一、理论知识的逆向思维思维方式决定了学生分析、理解问题的方式,在短期乃至长期都会对学生的发展产生重要影响。小学阶段作为学生学习的启蒙期,教师需要培养学生的正向思维方式。
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骆荣
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摘要:
立体几何中因翻折或点的运动导致空间角(异面直线所成角、线面角、二面角)的大小的改变,这样的空间角简称为动态角.动态角最值问题立意新颖、思维灵活,综合性强,是历年高考的热点和难点.动态角最值问题考生有时没有太多的解题思路,或有思路但花费时间较多而影响考试的正常发挥.本文选择难度适中的高考真题,谈谈此类问题解决的几种常规思路,以期对考生有所帮助.
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张红科
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摘要:
在解题时,我们经常碰到一些求数列前n项和的问题,此类问题主要考查等差、等比数列的前n项求和公式以及转化问题的技巧.本文主要探讨一下求数列前n项和的两种思路:利用公式求和和分组求和.一、利用公式求和有些数列求和问题较为简单,直接告知或者容易求得数列的首项、公差、公比.
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余广
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摘要:
在高中数学中,我们常用导数法来解答极值点问题.运用导数法求解极值点问题的常规思路是:第一步,求出函数的定义域;第二步,求出函数的导函数;第三步,求出导函数的零点;第四步,确定函数的单调区间、极值点、极值;第五步,综合所得的结果.然而,有些导函数的零点可直接求出,有些导函数的零点却不可求,而该点恰好也是极值点,我们常把可求出的零点称为显极值点,将不可求出的零点称为隐极值点.当出现隐极值点时,问题就变得复杂了.下面,我们着重来探讨一下如何解答有关隐极值点的问题.
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吉林华
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摘要:
含绝对值的函数问题较为复杂,一般除了含有绝对值,还含有参数,因此在解答此类问题时,我们需灵活运用分类讨论思想来辅助解题.同时,函数图象是解答函数问题的重要工具,所以我们不仅要熟练掌握各种初等函数的图象及其画法,还要学会借助函数图象来解题.解答含有绝对值的函数问题的常规思路是.
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孙钰红
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摘要:
"面积"是人教版三年级下册第五单元的内容。学生经常会将周长和面积混淆,究其原因主要还在于学生对于周长、面积的意义理解得不够透彻。教师除了需要在新课教学中加强学生对这两个概念的本质意义的理解,也需要在练习课或复习课中引导学生从本质意义出发加强对两个概念的辨析。本节复习课的设计有别于看图写式的常规思路,采取了逆向设计复习过程的方式,整节课一以贯之地引导学生看式画图,以期与日常教学的顺向思路构成一个优质学习圈,强化学生对周长和面积的意义的深度认知。
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袁东升
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摘要:
题目(2021年八省适应性考试第7题)已知拋物线y^(2)=2px上三点A(2,2),B,C.直线AB,AC是圆(x-2)^(2)+y^(2)=1的两条切线,则直线BC的方程为().(A)x+2y+1=0(B)3x+6y+4=0(C)2x+6y+3=0 (D)x+3y+2=0答案:(B).1把握常规,提高运算能力我们首先不妨尝试采用常规思路进行求解.经分析,我们发现抛物线过点A(2,2),易得抛物线方程为y^(2)=2x.直线AB,AC是圆(x-2)^(2)+y^(2)=1的两条切线,采用数形结合的方法,画出草图(如图1所示),从图上观察可知.
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蒋明玉
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摘要:
你还记得《司马光砸缸》的故事吗?当然记得,有一个小孩儿掉进了大水缸里,别的孩子见无法把落水的小孩儿捞起来而感到惊慌失措,司马光却急中生智,用石头砸破了水缸,解救了那个小孩儿。这个故事和我们学习数学有什么关系吗?当然有了!为什么大家都说司马光聪明呢?因为其他孩子想的方法是让“人离开水”,而司马光想的是让“水离开人”。这个故事给了我们一个启示:当一个问题按照常规思路不好解决吋,就要换角度去思考,找到巧妙的解法。