师范类专业
师范类专业的相关文献在1982年到2022年内共计255篇,主要集中在教育、体育、汉语
等领域,其中期刊论文255篇、专利文献6479篇;相关期刊193种,包括中国德育、考试与招生、现代教育管理等;
师范类专业的相关文献由267位作者贡献,包括田腾飞、张杰、刘梅珍等。
师范类专业
-研究学者
- 田腾飞
- 张杰
- 刘梅珍
- 史伟
- 周志艳
- 孔倩倩
- 崔友兴
- 巴晓娜
- 张卫红
- 张娜
- 张晓报
- 张维华
- 李森
- 杨丽
- 杨清萍
- 毛行堂
- 王娟
- 范萍
- 许路阳
- 谢志民
- 谢澜
- 费薇娜
- 陈新文
- 黄妍
- JIANG Qin-sheng
- 一典
- 云丹桑珠
- 付径维
- 付玉
- 付瑶1
- 付立波
- 任捷
- 任昭全
- 伍新春
- 优化安徽高等教育结构研究课题组
- 何菁菁
- 佚名
- 储常林
- 关金艳
- 冯利
- 刘亚芬
- 刘任露
- 刘兴海
- 刘兴红
- 刘兴红1
- 刘奕
- 刘定巧
- 刘忠华
- 刘新琦
- 刘河燕
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曾建军;
付径维;
张重祉
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摘要:
教育实践是教师教育的重要内容,是实现师范生人才培养质量提升的重要途径。本研究在分析当前师范生中学教育实践存在的问题基础上,从实践教学体系、教育实习内容、教育实习手册及评价体系四个方面,构建了基于认证标准下的“三习”一体化的教育实践模式,同时可为其他高校完善中学教育实践教学提供新思路。
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李宏权
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摘要:
随着教学改革的不断深化,对师范类各专业学生的美术基础课的要求也在逐级提高。美术课程是提高师范类各专业学生认识美术能力的一门基础课,在课程中,要体现教育立德树人的根本任务,势必要根据师范类各专业的专业特点,发挥美术基础课程“课程思政”的天然优势,在实现课程培养学生具备一定的艺术审美能力、绘画表现能力等功能的基础上,更为合理地进行课程思政模式构建与教学实践研究。
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叶怀卿
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摘要:
高校师范类专业开设书法课程,不仅是师范专业认证的需要,更是传承中华优秀传统文化、磨炼学生意志品质、坚定文化自信、提高审美能力的育人载体。在师范类专业书法课程教学中,存在书法观念淡泊、专业师资缺乏、课时与班级安排不当、支持条件不足等问题。师范专业课程设置需要转变思想观念,切实提高师范生对于书写重要性的认识,培养学生汉字书写的学习兴趣;适度放宽书法专业教师的引进政策;书法教学安排更为合理的课时,灵活课程时间跨度,方便实践课程分组施教,并加大书法课程教学所需场地与设备设施的建设力度等。通过多措并举,着力提升师范类专业书法课程的教学质量,为继承和弘扬我国优秀传统文化做出贡献。
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方治华
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摘要:
文章首先对差异化教学进行了概述,然后阐述了高校师范类专业教育学课程中差异化教学实施的必要性,接着分析了高校师范类专业教育学课程中差异化教学实施的现状,最后论述了高校师范类专业教育学课程中差异化教学实施的策略。
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李中国
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摘要:
生命安全与健康是人类生存、发展的基本需求和永恒追求,是一切学校教育的基础。教育部印发了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》,要求坚持“生命至上、健康第一”理念,增强学生“安全为本”的意识和能力,力求做到生命安全与健康教育进教材、进课堂、进学生头脑。小学科学作为最具特色的学科之一,承担着传播生命安全与健康教育内容的重任,而科学课具有很强的实践属性,更需要教师在教学过程中高度重视安全防范问题。
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摘要:
1998年5月,楚雄师范学院在云南省第一家开办小学教育专业。2003年小学教育专业率先在云南省招收本科生,2007年获云南省重点建设专业,2009年获云南省特色专业,为专业的内涵发展和特色发展奠定良好基础。2014年,楚雄师范学院获"教育部卓越小学教师培养计划改革项目"单位,同年获"云南教师教育模式创新研究"创新团队立项,2017年被遴选为云南省小学全科公费师范生培养单位。2016年"教育学"入选云南省高校一流学科(高原学科)建设;2019年小学教育专业遴选为首批省级一流本科专业建设点,2020年遴选为国家级一流本科专业建设点,2021年通过教育部师范类专业第二级认证。
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蒋成香
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摘要:
课程目标达成度评价是师范类专业认证自评自建中的基础,也是一个重要的环节,但是在认证实践中发现师范专业在实施课程目标达成度评价方面存在较多问题,主要表现为课程目标达成度评价标准缺失、评价主体缺位、评价方式单一和评价改进薄弱四个方面。文章分析了课程目标达成度评价的复杂性,探讨了课程目标达成度评价体系的构建,指出这个评价体系不同于课程评价体系,应该包括科学的组织体系、基本的规范体系和完善的应用体系。文章还探讨了课程目标达成度评价的实践模式,指出需要制定合理的评价标准、要由师生共同参与评价、并要综合应用多种评价方式。
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田腾飞;
刘任露
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摘要:
OBE作为师范类专业认证的重要理念,不仅对认证工作起着导向作用,同时也对师范类专业建设提出了新要求。课程是专业建设的核心要素。因此,有师范类专业的高校都越来越重视OBE理念在课程建设中的指导作用。基于OBE理念的课程建设,要依据毕业要求重构课程体系,对照认证标准调整课程结构;强化实践导向,优化课程内容;注重培养效果,实施课程教学;聚焦目标达成,开展课程评价。实践证明,健全课程建设的组织机构和实施管办评分离的运行机制是提升课程与教学质量的根本保障。为确保预期的实施效果,课程建设应关注OBE的实施条件及其与教师职业的内在关联性。