师范生培养

摘要： 有一个判断是包括教师在内的大多数人的共识:师德低下、水平糟糕的教师是个别的,品学兼优、出类拔萃的教师也不多;而处于中间阶段的教师往往爱孩子,也有把教育做好的真诚愿望,但业务素养和教育教学智慧还有提升的空间。我们可以从社会风气、个人素质(包括天赋)、收入待遇、制度建设等方面找原因。但还有一个重要原因,就是师范生培养的源头出了问题。或者干脆说,师范院校在招生时就为未来的教师队伍埋下了隐患。

摘要： 杭州师范大学生命与环境科学学院自然教育基地坐落于杭州师范大学仓前校区,校园环境清幽,崇学氛围浓厚,有“人文学堂,艺术校园”的特色。基地依托的杭州师范大学生命与环境科学学院,学科实力雄厚,具有师范生培养基础,为基地建设提供了强有力的支撑。学院高度重视自然教育工作,结合学科优势和师范生培养优势,大力开展自然教育。多年来,学院在自然教育基地建设中,积极完善管理、统筹工作,建设队伍,强化研究,致力于在大中小学生中普及自然教育知识,引导学生树立正确的生态观。

摘要： 韩愈为中唐时期重要的教育家,其教育思想以“通业成德”为核心,主张教师的任务就是传授学生知识,同时塑造学生高尚的道德品质;其教育思想对当代高校师范生培养有着积极的鉴戒作用,告诉我们师范生教育要坚持立德树人,德育为先,要坚持智育与德育相协调,以知识底蕴筑牢德育根基,培养知识和道德俱佳,堪为世范的优秀师范生,助力基础教育健康发展。

摘要： 在新师范导向和师范认证体系影响下,通过培养目标对中学骨干教师的精准对标、理论课程对中学教材内容的普遍关注、实践课程对中学教学技能的着重打磨,新建本科院校史学师范生的培养展现出倚重教学技能培育的取向。但与此同时,其理论教学的学术前沿、实践教学的学科素养、课程考核的问题意识缺失,暴露出畸轻学科意识培育的缺陷。为此,应着力于夯实教学技能的学科基础、强化问题导向的学科意识、整合二元一体的田野教学。顺应新师范的育人需求,结合新建本科院校的办学实际,师范生的培养不能在教学技能的习得与学科意识的炼就之间畸重畸轻,而应求得彼此之间适切的平衡,促进师范生形成以学科为先的综合素养。

摘要： 随着全国师范专业认证评估工作的推进以及社会对中小学教师素质提升的需求,培养高质量师范毕业生成为新时代高校教育的重中之重。通过参加动物剥制标本制作技术培训和2020年辽宁省普通高等学校大学生动植物标本制作大赛,对标本制作活动和生物学专业师范生培养之间的关系进行思考。介绍了参赛作品“对峙”的背景和主题以及制作过程,论述了标本制作活动有利于生物学专业师范生的高质量培养:夯实生物学基础,投身实验室实践;迎合中小学改革,培养技能性教师;促进生命观升华,聚焦四有好教师。标本制作活动的持续开展与相关课程的设立是高质量培养生物学专业师范生的有效手段。

摘要： 培养准教师的实验能力是培养一名合格教师的关键一环,也是培养学生学科核心素养的基本条件.硕士师范生经过亲身实践高中生物学教科书上的实验,撰写格式标准的实验报告,并根据此次实验经历和观察到的情况对教师实验能力的培养进行思考并提出建议.

摘要： 在“互联网+教育”视阈下,总结了目前地方师范院校师范生培养过程中存在着专业技能目标定位不清,专业技能培养模式相对单一落后,缺乏智慧教学内容且技能转化层次低等主要问题,结合基础教育发展对未来教师教育教学能力的新要求,在实践的基础上构建了新时期师范生应具备的知识结构、教学能力结构和职业技能培养体系,该体系从制度、措施和过程层面为提高师范生的培养质量提供了保障。

摘要： 随着教育部师范类专业认证的提出与推进,"UGS"协同育人模式已经成为当前学术界研究与实践的热点之一。运用CiteSpace可视化分析软件对检索的"UGS"协同育人文献进行统计分析,对"UGS"协同育人的研究机构、研究热点、重点关注的问题及对策进行系统探讨,并进一步深入分析思想政治教育专业(师范)"UGS"协同育人研究的焦点与不足。结果显示:我国"UGS"协同育人模式研究起步较晚、研究空间很大;研究机构和研究群体主要集中在师范院校和职业院校中;研究成果不多,且层次不高;研究主题繁多且分散。未来"UGS"协同育人呈现以下趋势:三者协同应基于"原生优势"开展"有机协同";应采用"任务导向"和"合作小组式"模式;应遵循"双生"学习效果标准作为主要的评价方式。

摘要： 本文以陶行知艺友制思想为核心,通过追溯艺友制的来源,阐明艺友制的含义及其三种特征--身份平等、重视实践、师生互助。根据艺友制教学思想的地位平等、师生互助以及动手实践的特点,提出促进公费师范生素质增长的对策,助推公费师范生专业成长。

摘要： 作业评价的发展是我国义务教育阶段作业管理的重要指标,因此,教师作业评价意识与能力的发展举足轻重.善于使用评价的教师在基础教育学段作业功能发挥中担当关键角色,关注教师的发展可以从教师职业前培训入手,从高师院校毕业生谈起.以职前教师不同的学习经历、职前经验等与作业评价理念之间的关联做出讨论,总结问题,提出加强职前教师作业评价意识的应对路径,可能为今后学者研究职前教师作业评价意识提供关键思路.

摘要： 本文就化学教学论课程体系改革、化学师范生技能训练、学科专业素养提升等多个方面介绍了化学学科教育转型中师范生培养的具体策略。

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的正式推广和实施，信息技术在教育领域的运用等对教师提出更高的专业能力要求，这就间接影响师范院校针对如何更好的培养师范生适应教育改革的需要和信息技术发展的需求探索新的培养模式，但任何一种变革的手段都对师范院校培养师范生的模式提出了质疑，而同侪互助为培养师范生提供了有效策略，同时这种策略的渗透也为更好的探索最适宜的师范生培养模式起到促进作用。

摘要： 作为教育改革和发展方向的全人教育是以促进人的整体发展为主要目标的教育。它强调人的整体发展，强调个体的多样性，强调经验和个体之间的合作，重在育"人"而非制"器"。虽然各高校为纠正教育体制和教育实践的种种弊端，大力开展通识教育、素质教育，注重学生文理互通互融，注重人文精神与科学精神的整合，但这只是对当前教育种种弊端的某种修正，一时还难以构建成全人教育模式。作为人才培养母机的高等师范院校所培养出来的师范生，其基本理念、价值取向、知识结构和心性状态等等，直接关系到千千万万青少年的教育和发展。鉴此，高等师范院校应明确其在全人教育中的地位和作用，更新师范院校的角色定位和功能定位，革除应试教育和专才教育的弊端，改革课程体系和教学方法，重新构建人才培养模式，使师范院校的教育实践和发展方向与全人教育目标相一致。

摘要： 针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学校教育认识等方面没有显著的差异.本文在分析当前师范院校教师教育现状的基础上,提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建议;提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建"师范性" 课堂的设想,也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任;本文还提出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能力,培养出具有一定“特长”的教师.论文最后介绍了对师范教学课程改革的若干实践和尝试.

摘要： 针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学校教育认识等方面没有显著的差异.本文在分析当前师范院校教师教育现状的基础上,提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建议;提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建"师范性" 课堂的设想,也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任;本文还提出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能力,培养出具有一定“特长”的教师.论文最后介绍了对师范教学课程改革的若干实践和尝试.

摘要： 针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学校教育认识等方面没有显著的差异.本文在分析当前师范院校教师教育现状的基础上,提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建议;提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建"师范性" 课堂的设想,也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任;本文还提出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能力,培养出具有一定“特长”的教师.论文最后介绍了对师范教学课程改革的若干实践和尝试.

摘要： 针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学校教育认识等方面没有显著的差异.本文在分析当前师范院校教师教育现状的基础上,提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建议;提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建"师范性" 课堂的设想,也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任;本文还提出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能力,培养出具有一定“特长”的教师.论文最后介绍了对师范教学课程改革的若干实践和尝试.

摘要： 针对许多中学领导反映现今师范生与非师范生在知识结构、教学能力、对学校教育认识等方面没有显著的差异.本文在分析当前师范院校教师教育现状的基础上,提出了师范生的师范意识、教学能力应该给予持续化培育的建议;提出了师范生专业学习与师范教育应该并举以及创建"师范性" 课堂的设想,也就是大学专业课程教师也应该承担起教师教育的责任;本文还提出了在信息化环境下应该赋予师范生更多的新技术和新学习工具的应用能力,培养出具有一定“特长”的教师.论文最后介绍了对师范教学课程改革的若干实践和尝试.

摘要： 本发明公开了远程教育设备技术领域的一种师范生教学用远程课堂学习平台，包括讲台台面，所述讲台台面的台面设置有固位铰座，所述固位铰座铰接有叠台，所述叠台包括支架，所述支架的底部的前后两端均安装有撑板，所述支架的顶部安装有搭板，所述搭板中部的前后两端均安装有撑臂，所述支架的前部设置有扣架，通过支架、撑板、撑臂和扣架，可对搭板进行支撑，使搭板呈水平置放状态，方便在搭板上进行实验，进而不必再来回调整摄像机的高度，方便老师实验的过程中进行板书讲解，有助于学生的理解。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学能力评判系统，属于教学领域，使用者在教学模拟的过程中，麦克风主体会将使用者模拟教学过程中的声频信息录入并通过上传到处理终端内，并与过往声频资料中的关键词进行比对，当麦克风主体录入的声频长时间未提及关键词时，便判定偏题，使用者重新对教学内容进行重新组织，在模拟教学完成后，处理终端将整过程中录入的声频资料上传到存储云端内，可以在模拟教学过程中给予使用者实时反馈，使得使用者可以对自身的模拟教学内容进行修整，并通过麦克风主体录入的声频信息的连贯程度得知自身的教学质量。

摘要： 本发明提出了一种师范生实习管理系统及方法，涉及学生管理技术领域。师范生实习管理系统，其包括校内能力测评管理子系统和校外实习管理子系统；通过校内能力测评子系统对师范生的校内专业成绩进行测评，得到师范生的校内专业成绩测评结果，可以来监管师范生的校内情况，然后校外实习子系统根据校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生数据获取专业成绩合格的师范生的实习数据，再对专业成绩合格的师范生校外实习情况进行测评，并生成实习测评信息。只有校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生才可以进入实习阶段，从而使得进入实习阶段的师范生都是专业成绩合格的，从而使进入实习的师范生的专业水平得到把控。

摘要： 本实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘，涉及模拟沙盘技术领域。包括支撑板，支撑板的底端固定连接有四个支撑腿，支撑板的正面与背面均开设有圆弧槽，锁紧组件，锁紧组件设置在圆弧槽的内部，锁紧组件包括两个移动杆套，两个移动杆套的内部滑动穿插连接有挡板，两个挡板相对的一端均固定连接有固定柱，该实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘设置了锁紧组件，利用锁紧组件的设计，移动杆套与圆弧槽，在压缩弹簧的作用下，便于限制移动盘的移动，从而达到锁紧固定的效果，在使用移动盘时，增加稳定性，移动板与手柄，便于移动板在固定槽的顶端移动，两个移动板可以有效地防止移动盘与外部进行接触，可以起到防尘的作用。

摘要： 本实用新型公开了教学器械技术领域的一种数学师范生课堂教学用展示装置，包括安装座，安装座内部滑动连接有移动座，移动座顶面转动连接有两第一展示板，两第一展示板相互铰接，两第一展示板一表面均铰接有第二展示板，安装座内壁螺纹连接有一组呈矩形阵列分布的螺纹钮，一组螺纹钮周侧面均与对应位置的第二展示板螺纹连接，安装座底面固定连接有撑架，撑架底面固定连接有一组限位杆，一组限位杆底端固定连接有固定板，固定板和撑架相对表面之间转动连接有螺纹丝杆。通过安装座、移动座、第一展示板、第二展示板和延伸板的设计，解决了现有的教学用展示装置因体积较大且结构固定，从而导致装置的使用便捷性和实用性较差的问题。

摘要： 本实用新型公开一种美术师范生便携式二合一小黑板，包括外套板，所述外套板的一侧活动安装有固定板，所述外套板的内部底端螺纹安装有转动螺杆，所述转动螺杆的底端固定安装有固定底座，所述外套板的一侧开设有收纳槽，所述收纳槽的内部顶端转动安装有支撑杆，所述外套板的底端开设有画笔、粉笔收纳槽，所述固定板的内部开设有画纸收纳槽。本实用新型通过转动固定底座，进而使得转动螺杆发生转动，使得转动螺杆可以从外套板内部延伸出来，同时通过向外转动支撑杆，进而拉动支撑杆，使得转动螺杆和支撑杆可以对外套板进行支撑，画笔、粉笔收纳槽和画纸收纳槽的设置，使得板书工具和绘画工具可以更好的进行携带和使用。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教态量化评价体系，属于教育培训技术领域，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能智能评价与训练系统，属于教育培训技术领域，一种师范生教学技能智能评价与训练系统，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。